淺談“以人為本”提高小學(xué)教學(xué)效果

解黎明 門霞

摘 要：小學(xué)教育是我國教育事業(yè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，小學(xué)教學(xué)影響學(xué)生性格、知識、能力的建成，對學(xué)生成長具有重要作用?！耙匀藶楸尽笔切聲r期賦予教學(xué)的全新理念，將其引入教學(xué)管理中，關(guān)懷師生，鼓勵他們學(xué)習(xí)、教學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，充分挖掘個人潛能，促進(jìn)集體教學(xué)發(fā)展。本文就以人為本理念的必要性進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出以人為本的應(yīng)用要點，旨在為小學(xué)教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) “以人為本” 教學(xué)模式 創(chuàng)新教學(xué)

一、樹立“以人為本”理念的必要性

小學(xué)教學(xué)工作中，需要有一個統(tǒng)一的導(dǎo)向和方法，“以人為本”的教學(xué)理念應(yīng)運而生[1]。以人為本是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，倡導(dǎo)教學(xué)管理工作中的不同地位。目前學(xué)校應(yīng)該摒棄以往“填鴨式”的教學(xué)方法，打破墨守成規(guī)教學(xué)手段，突出學(xué)生主體地位，充分調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)欲望。關(guān)心教師的教學(xué)環(huán)境、體察教師的心理因素，切實落實教師的主導(dǎo)地位。對于學(xué)校而言，應(yīng)該充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)條件，提高教師的教學(xué)效果，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正落實以人為本的教學(xué)理念。只有同時做到了教師和學(xué)生為本，教育才能更人性化，才能提高教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)的教育才會得到更高、更長遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、“以人為本”的小學(xué)教學(xué)管理方式

1.改變小學(xué)教學(xué)管理的觀念

“以人為本”的小學(xué)管理，是社會需求的基礎(chǔ)，是小學(xué)生身心健康發(fā)展的根本需求[2]。社會需求是因為小學(xué)生是社會中的一員，每一個人都要遵守社會制約，以更好適應(yīng)社會。只有在管理中要求學(xué)生遵守學(xué)校規(guī)章制度，才能在社會中自覺遵守規(guī)章制度。小學(xué)管理工作中，一些效規(guī)內(nèi)容，都是以小學(xué)生身心健康發(fā)展為基礎(chǔ)，根據(jù)小學(xué)生能力、性格特征，既要遵守規(guī)范，又要充分發(fā)揮他們自身優(yōu)勢，既要做到身體健康，又要做到心理健康。比如，校規(guī)內(nèi)容設(shè)置可以采取小學(xué)生舉手表決方式制定，也可以參考教師意見制定。

在教育學(xué)生時，要做到因材施教，不能因為少數(shù)學(xué)生，而忽略大多數(shù)學(xué)生。要充分了解小學(xué)生的身心發(fā)展需求，當(dāng)然也要注意聽取教師建議和意見，每個班級的學(xué)生不同，同一班級的學(xué)生也不同，他們具有不同的智力水平、性格差異、家庭環(huán)境等。面對以上不同局面，一味要求教師提高全班學(xué)習(xí)成績，不是“以人為本”理念的體現(xiàn)。所以，小學(xué)管理方面，要實行以人為本的管理，改變教學(xué)方法，提高素質(zhì)教育教學(xué)成效。

2.淡化教師權(quán)威，全面提升教師素質(zhì)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)設(shè)計的主體，教師“填鴨式”教學(xué)方法掌控課堂每一分鐘，教師高高在上?！耙匀藶楸尽斌w現(xiàn)學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)地位，體現(xiàn)學(xué)生和教師的平等關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)過程是教師和學(xué)生的共同參與[3]。在實際工作中，教師要和學(xué)生建立良好的關(guān)系，在師生友誼的基礎(chǔ)上，和學(xué)生進(jìn)行良好的互動，利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更利于鼓動學(xué)生說出自己的困難和想法。比如，在班干部的選拔上，教師可以采取選舉制和聘任制。在班級管理上，班主任要作為其中一員參與班級活動，并以平等的身份給予學(xué)生指導(dǎo)。教師要用個人魅力和豐富的知識吸引學(xué)生，讓學(xué)生勇于提出問題、善于解決問題，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

另一方面，教師可以通過一些動手小實驗、小組合作探究等教學(xué)手段，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)主人，讓他們在自我實現(xiàn)的道路上，加深對知識點的記憶、突破對重難點的學(xué)習(xí)，從而全面提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

3.以學(xué)生為本，注重學(xué)習(xí)過程

以學(xué)生為中心，是“以人為本”教學(xué)理念的核心[4]。傳統(tǒng)的教學(xué)過程，教師掌握學(xué)生對知識點的掌握程度，往往采用書面考試等方法，重結(jié)果輕過程，測試方法單一，這會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而以人為本的教學(xué)模式要求教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在快樂的氛圍中體驗學(xué)習(xí)樂趣。在實際的教學(xué)過程中，教師要以知識的掌握為導(dǎo)向，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感培養(yǎng)，在學(xué)生遇到困難的時候，幫助他們找到解決問題的方法，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，讓他們體驗成功的喜悅。教師要切忌用指責(zé)性、攻擊性語言貶低他們，學(xué)生產(chǎn)生消極態(tài)度時，教師要耐心溝通，幫助他們突破困境，以樹立他們良好的自信心，幫助他們健康茁壯成長。

4.豐富作業(yè)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣

家庭作業(yè)是小學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，也能幫助教師發(fā)現(xiàn)重點難點等薄弱環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，教師給學(xué)生布置大量習(xí)題，雖然可以孰能生巧，但是大量的家庭作業(yè)讓學(xué)生壓力增大?！耙匀藶楸尽苯虒W(xué)模式，要求學(xué)生減負(fù)，所以在布置作業(yè)時，教師要注意作業(yè)設(shè)計的人性化、形式多樣化，真正適合小學(xué)生身心發(fā)展。在實際的教學(xué)工作中，教師要根據(jù)學(xué)生的個性、智商差異，設(shè)定適合學(xué)生自身發(fā)展的家庭作業(yè)。比如，對于成績好的學(xué)生，家庭作業(yè)的目的是提高學(xué)生能力，對于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，家庭作業(yè)的目的是扎實學(xué)生基礎(chǔ)知識。教師要做到作業(yè)質(zhì)量高、數(shù)量低，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真正落實以人為本的教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)然，新課改要求，教學(xué)目標(biāo)要全面提升學(xué)生素養(yǎng)，所以教師在題目選擇上，要選擇與實際生活聯(lián)系緊密的題目，在提高學(xué)生知識能力的同時，也提升學(xué)生的生活能力，以便進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力。

總之，在當(dāng)今素質(zhì)教育推進(jìn)的過程中，小學(xué)教學(xué)要積極貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，在教育工作中，要為教師、學(xué)生營造一個和諧、民主、自主的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的主動性、創(chuàng)新能力發(fā)揮，促進(jìn)師生教與學(xué)發(fā)展，提升小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國教育事業(yè)健康、可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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