民辦高校大學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析及對(duì)策

【摘要】本文以三江學(xué)院為例，分析和討論了民辦高校大學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀。從閱讀態(tài)度、閱讀策略等方面探討了閱讀中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決辦法。

【關(guān)鍵詞】民辦高校；英語閱讀；調(diào)查分析

【作者簡介】鄭曉靜，三江學(xué)院外國語學(xué)院大學(xué)英語部。

一、引言

英語閱讀的重要性不言而喻。閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生的聽、說、寫、譯等能力提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，擴(kuò)大其詞匯量，促進(jìn)英語能力的全面提升?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）中明確規(guī)定：同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。要做到這一點(diǎn)，大量閱讀必不可少。然而，在日常的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀情況不容樂觀。為進(jìn)一步了解民辦高校大學(xué)生英語閱讀的現(xiàn)狀，筆者以三江學(xué)院為例，對(duì)該校大學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查問卷。

二、調(diào)查對(duì)象及方式

本次問卷調(diào)查的對(duì)象為三江學(xué)院本科大二非英語專業(yè)的學(xué)生。經(jīng)過一年的大學(xué)生活，學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣已基本固定。

本次調(diào)查采用不記名方式。共發(fā)放調(diào)查問卷110份，收回問卷110份，其中有效問卷101份，有效率為91.8%。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

1. 學(xué)生的閱讀態(tài)度。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為英語閱讀很重要的學(xué)生占83%，認(rèn)為不重要的占17%；對(duì)英語閱讀感興趣的占41%，不感興趣的占59%；除英語教材外，經(jīng)常進(jìn)行課外英語閱讀的只占7%，偶爾進(jìn)行的占42%，幾乎不讀的占51%；有喜歡的英語課外讀物的占24%，沒有的占76%。

由此可以看出，學(xué)生的整體閱讀現(xiàn)狀亟待改進(jìn)。雖然絕大多數(shù)學(xué)生知道并認(rèn)同英語閱讀的重要性，然而真正對(duì)英語閱讀感興趣并付諸實(shí)踐的卻很少。民辦高校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力?？繉W(xué)生自覺進(jìn)行課外英語閱讀估計(jì)將是一個(gè)遙不可及的夢想。

2.英語教材及閱讀課。調(diào)查結(jié)果表明：認(rèn)為大學(xué)英語教材很好的占31%，認(rèn)為一般的占63%，認(rèn)為不好的占6%；通常情況下，一篇課文只讀1～2遍的占73%；讀3～4遍的占25%，大于5遍的只占6%；認(rèn)為有必要開一門英語閱讀課的占51%，認(rèn)為沒必要的占49%。

由此可以看出，雖然大部分同學(xué)認(rèn)為目前所用的教材還不錯(cuò)，但是真正好好閱讀該教材的學(xué)生卻少之又少。對(duì)于很多非英語專業(yè)的學(xué)生來講，教材幾乎是他們接觸英語的唯一來源。然而對(duì)于教材上的文章如果只讀1～2遍的話，那么學(xué)習(xí)效果勢必有待商榷。同時(shí)，認(rèn)為沒必要開設(shè)英語閱讀課的同學(xué)占了將近一半，說明學(xué)生在英語閱讀方面內(nèi)在動(dòng)力不足，不愿投入更多的努力。

3.閱讀中的詞匯和語法。調(diào)查顯示：考試中，在閱讀理解部分花費(fèi)時(shí)間超過規(guī)定的占63%；認(rèn)為閱讀中最大的問題是詞匯量小的占78%，認(rèn)為是句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜的占16%；認(rèn)為是缺乏背景知識(shí)的占6%；在閱讀過程中，認(rèn)為不認(rèn)識(shí)的單詞多的占52%，認(rèn)為一般的占45%，認(rèn)為少的占3%；閱讀中，遇到生詞，查單詞意思的占13%，根據(jù)上下文猜詞的占58%，跳過且不作任何處理的占29%。

由此可以看出，學(xué)生的語言知識(shí)是個(gè)大問題。詞匯量小導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生閱讀速度偏慢，無法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。詞匯量小導(dǎo)致學(xué)生閱讀時(shí)產(chǎn)生受挫感，不愿意進(jìn)行積極閱讀。沒有大量的閱讀做支撐，學(xué)生無法牢固掌握生詞。這樣下來，形成一個(gè)惡性循壞。

4.閱讀策略和文體知識(shí)。調(diào)查顯示，了解閱讀策略和技巧的占12%，了解一些的占74%，不了解的占14%；在英語閱讀中經(jīng)常使用閱讀策略的占21%，偶爾使用的占60%，很少使用的占19%；在英語閱讀過程中，認(rèn)為記敘文最難的占4%，認(rèn)為說明文最難的占32%，認(rèn)為議論文最難的占52%，認(rèn)為應(yīng)用文最難的占12%；了解英文文體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的占6%，一般了解的占54%，不了解的占40%。

由此可以看出，學(xué)生的閱讀策略和技巧、以及英文文體知識(shí)亟待加強(qiáng)和提高。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于英語閱讀策略和技巧不甚了解，在閱讀過程中79%的學(xué)生只是偶爾使用或者很少使用閱讀策略。學(xué)生的英文文體知識(shí)也十分匱乏，有40%的學(xué)生認(rèn)為自己不了解英文文體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

四、對(duì)大學(xué)英語閱讀教學(xué)的啟示

通過對(duì)此次調(diào)查問卷的認(rèn)真分析，我們可以得出以下啟示：

1. 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在我國目前的教育環(huán)境中，閱讀是學(xué)生提高語言能力的重要基礎(chǔ)。只有大量的閱讀才能真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。鑒于目前民辦院校學(xué)生的英語水平，如何激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是每位一線教師應(yīng)當(dāng)考慮的首要問題。以考試為導(dǎo)向的英語教學(xué)使得大多數(shù)學(xué)生對(duì)于閱讀的概念就是閱讀理解，在文章中尋找正確答案。學(xué)生的閱讀思維受到測試問題的限制，曲解了對(duì)于閱讀意義的真正理解。閱讀是讀者與所讀材料的交互式過程，是讀者用現(xiàn)有知識(shí)去解讀、了解新知識(shí)的過程。只有真正激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，并將此興趣培養(yǎng)成一種閱讀習(xí)慣的時(shí)候，學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)能力才能得到真正提高。

2.提供有趣多樣的英語閱讀材料。人本主義學(xué)習(xí)理論的代表人物羅杰斯認(rèn)為，教師的主要任務(wù)應(yīng)該放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，至于應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)則應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己決定。教師的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”。

要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀材料的選擇非常重要，要兼顧趣味性、多樣性和學(xué)生的承受能力。由于學(xué)生的水平參差不齊，教師應(yīng)當(dāng)提供多種閱讀材料，讓學(xué)生選擇適合自己水平的文章或書籍。比如，英文經(jīng)典圖畫書，橋梁書，羅爾德·達(dá)爾的系列小說，紐伯瑞兒童文學(xué)獲獎(jiǎng)作品等。教師還可以提供英文報(bào)刊、雜志等與時(shí)代緊密結(jié)合的閱讀材料。依托現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能手機(jī)等，教師可以向?qū)W生提供優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源、優(yōu)秀的英語微信公眾號(hào)等，確保學(xué)生能夠接觸到有趣并適合他們水平的英語閱讀材料。

3.提高教師閱讀教學(xué)的能力。教師只有不斷提高自身的閱讀水平和閱讀素質(zhì)，才能更好地進(jìn)行閱讀教學(xué)。通過觀摩優(yōu)秀教師、同行的課堂閱讀教學(xué)，探索閱讀教學(xué)的先進(jìn)方法、新理念、優(yōu)化結(jié)構(gòu)等，教師能才更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英文深層次閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文材料的興趣和積極性。

在設(shè)計(jì)閱讀課程之前，教師可通過問卷、面測、訪談等多種形式更好地了解學(xué)生的英文水平，據(jù)此選擇合適的英文閱讀材料，設(shè)計(jì)合理的閱讀任務(wù)，通過精講、泛讀、背景分析、閱讀策略等一系列手段，扎扎實(shí)實(shí)地幫助學(xué)生提高閱讀能力。

4. 利用課外時(shí)間，建立閱讀小組。要真正提高學(xué)生的英語閱讀能力，僅靠課堂之內(nèi)的時(shí)間是難以完成的。閱讀教學(xué)的場所應(yīng)當(dāng)廣泛化，閱讀的指導(dǎo)者不應(yīng)當(dāng)僅面向教師，而應(yīng)包括學(xué)生等相關(guān)人員，如此才能不斷豐富和完善英語閱讀體系。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用課外時(shí)間，自行組織英語閱讀小組、英語閱讀俱樂部等，可在教師的指導(dǎo)下決定所讀材料，每周定期開一次讀書研討會(huì)，討論閱讀中存在的問題、閱讀心得體會(huì)等。

大學(xué)英語教學(xué)的目的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。通過課堂教學(xué)的事例，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握如何閱讀一篇英文文章，進(jìn)而如何閱讀一本書。課外閱讀小組的成立能夠很好地銜接課堂與課外，從根本上提高學(xué)生的英語閱讀能力。

五、結(jié)語

根據(jù)此次調(diào)查報(bào)告，我們發(fā)現(xiàn)了民辦高校大學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀中存在的一些問題，并提出了相應(yīng)的解決措施。教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視這些問題，積極探索解決之道，從根本上提高學(xué)生的英文閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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