探究小學(xué)英語教學(xué)中的聽力培養(yǎng)策略

姜春艷

摘 要：當(dāng)前英語在我國教育界占據(jù)的地位越來越中，英語聽力訓(xùn)練也逐漸在課堂上占據(jù)半壁江山。然而，在我國諸多小學(xué)中，仍沿用傳統(tǒng)的教育模式，以讀寫為主，忽視了聽說的重要性，甚至于，只要在考試期間，學(xué)生才真正接觸到聽力練習(xí)，學(xué)生聽力水平不佳，甚至影響了其口語能力的準(zhǔn)確性，抑制了學(xué)生英語水平的提高。文章對小學(xué)英語教學(xué)中的聽力培訓(xùn)展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 聽力培養(yǎng) 策略

引言

在語言交流中，聽是不可缺少的部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語所必須掌握的技能。在小學(xué)英語教學(xué)中，“聽說讀寫”是教學(xué)中的四大基本技能，對于諸多學(xué)生而言，“讀寫”容易，卻聽不懂，說不出，究其根本，學(xué)生缺乏聽力培訓(xùn)。然而，根據(jù)孩子掌握母語過程可知，“聽”是第一步驟，孩子由聽會說，在真正接觸的讀寫時，孩子對母語的掌握非?？焖?。由此可見，在小學(xué)英語教學(xué)中，加強聽力培訓(xùn)，是推動學(xué)生英語能力全面發(fā)展的根本。[1]

一、小學(xué)英語教學(xué)中的聽力培養(yǎng)存在問題

1.英語聽力教學(xué)課程較少

縱觀我國小學(xué)英語教學(xué)課堂，可以發(fā)現(xiàn)，幾乎沒有專門的英語聽力課堂，并且，英語聽力教學(xué)隨意性較大，若課堂需要，教師會利用多媒體展開聽力練習(xí)，但是，與讀與寫相比，英語聽力教學(xué)所占時間非常短。并且，在高考試卷上可以發(fā)現(xiàn)，英語聽力所占分值非常少，直接導(dǎo)致英語教師對聽力教學(xué)的重視度不足，甚至于，在英語聽力教學(xué)中，教師多會依照教材展開聽力教學(xué)，并不會專門進(jìn)行聽力教育，學(xué)生聽力水平難以提高。[2]

2.教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，學(xué)生興趣不佳

在小學(xué)英語教育中，尤其是農(nóng)村小學(xué)英語教育，受傳統(tǒng)教育模式影響較大，在聽力教學(xué)中，教學(xué)方式較為呆板，多是學(xué)生根據(jù)題型，聽一段話，根據(jù)所聽內(nèi)容答出問題，該種聽力教育模式極難吸引學(xué)生興趣，學(xué)生聽力水平難以提升。另外，在聽力培訓(xùn)中，教師忽視了科學(xué)性與合理性，僅通過錄音播放來提高學(xué)生學(xué)習(xí)聽力能力，很難吸引學(xué)生興趣，教學(xué)效果難以達(dá)到最佳。[3]

3.教師與家長忽視了小學(xué)英語聽力的培養(yǎng)

在小學(xué)英語教學(xué)中，因聽力教學(xué)的隨意性，使教師與家長忽視了聽力教育的重要性，聽力教學(xué)水平難以提高。在實際教育中，因英語教學(xué)觀念、教育計劃等的影響，小學(xué)英語教師對英語聽力能力培養(yǎng)的重視度不足，甚至將英語聽力練習(xí)作為學(xué)生英語閱讀、英語寫作的輔助，缺乏對聽力的科學(xué)、有效教育。在家長方面，諸多家長對英語學(xué)科認(rèn)識不足，甚至認(rèn)為，學(xué)生能夠背誦單詞、閱讀英語課文，就是英語掌握良好，忽視了聽力教育的重要性。

二、小學(xué)英語教學(xué)中的聽力培養(yǎng)策略

1.制定聽力訓(xùn)練課程，提高學(xué)生能力

當(dāng)前，在小學(xué)聽力教學(xué)中，英語教師所采用的聽力教學(xué)方式普遍為傳統(tǒng)方式。在英語聽力練習(xí)中，教師采用的方式多是：利用多媒體音頻軟件，由學(xué)生聽語段，學(xué)生作練習(xí)，最后得出答案。該種以做題方式鍛煉聽力的教學(xué)模式，很難吸引學(xué)生興趣，甚至?xí)档蛯W(xué)生對英語聽力的積極性。對此，教師應(yīng)重視學(xué)生愛好，改變枯燥的英語訓(xùn)練方式，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，制定聽力訓(xùn)練課程，提高聽力鍛煉效率，推動學(xué)生英語聽力水平提高。如：在英語聽力教學(xué)中，教師開展小組合作學(xué)習(xí)教育，依據(jù)學(xué)生水平將學(xué)生分為5-6人學(xué)習(xí)小組，小組之間進(jìn)行交互式練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生英語水平。

2.教師應(yīng)明確學(xué)生差異，因材施教

在英語聽力教育中，不同學(xué)生，在聽力發(fā)展上存在差異，若教師以同種教育方式對待全體學(xué)生，極易導(dǎo)致某些學(xué)生掌握較快，潛力無法發(fā)揮；某些學(xué)生掌握較慢，未掌握這一階段知識，又進(jìn)行下一階段，影響學(xué)生聽力學(xué)習(xí)興趣，聽力教學(xué)效用難以發(fā)揮。對此，教師應(yīng)注重學(xué)生之間的差異性，針對性的展開教學(xué)，以此保障不同層析學(xué)生聽力技能都得到提高。同時，在進(jìn)行教學(xué)評價時，教師應(yīng)將學(xué)生提升程度、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生課堂參與度等作為考核內(nèi)容，提高考核的公平性，激發(fā)學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)的興趣，推動學(xué)生英語聽力技能的全面提高。

3.創(chuàng)新和諧師生關(guān)系，加強與家長的溝通

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，筆者深刻認(rèn)識到，師生關(guān)系，對學(xué)生英語水平影響非常大。小學(xué)生因年紀(jì)較小，在對待學(xué)習(xí)上，若學(xué)生喜歡英語教師，多數(shù)也喜歡教師所授課程，英語成績相對其他科目來講，處于領(lǐng)先位置。對此，在聽力教育中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新師生和諧關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機會，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)心理，提高學(xué)生聽力水平。另外，教師應(yīng)積極與家長溝通，使家長重視孩子學(xué)習(xí)，并真切認(rèn)識到英語聽力的重要性，以此教師、家長共同努力，提高學(xué)生聽力水平。[4]

結(jié)語

綜上所述，在我國小學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)教育模式仍大行其道，尤其是在聽力教育中。加之，英語聽力教學(xué)課程較少，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，教師與家長忽視了小學(xué)英語聽力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生聽力學(xué)習(xí)。對此，為提高學(xué)生聽力能力，促進(jìn)學(xué)生英語全面發(fā)展，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣，制定聽力訓(xùn)練課程；明確學(xué)生差異，因材施教；創(chuàng)新和諧師生關(guān)系，加強與家長的溝通。全面提高學(xué)生對英語聽力課程的興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量，切實提高學(xué)生英語聽力水平。

參考文獻(xiàn)

[1]方利娟.英語課堂的聽力培養(yǎng)訓(xùn)練例談——研讀《小學(xué)英語教學(xué)建議》第九條[J].新課程研究：上旬刊，2012（11）：69-70.

[2]劉亞娟.小學(xué)英語教學(xué)中的聽力培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2013（1）：154.

[3]李賢.淺談小學(xué)英語教學(xué)中的聽力訓(xùn)練[J].教師，2014（15）：46.

[4]林小蕾.英語教學(xué)中的聽力培養(yǎng)[J].中國校外教育，2010（9）：99.