淺談師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

黃虹

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段一門(mén)基礎(chǔ)重點(diǎn)科目，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文是具有一定的難度的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中深感學(xué)科內(nèi)容的深?yuàn)W與枯燥，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)效果差。另外，很多老師在教學(xué)中還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)的少，很多時(shí)間放在了講解知識(shí)中，很少注意學(xué)生的反應(yīng)，在這種環(huán)境下，學(xué)習(xí)效果不佳。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 師生互動(dòng)模式 效果

隨著素質(zhì)教育的不斷引進(jìn)與新課程的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式也在不斷適應(yīng)新課程的發(fā)展而有所革新?；赝麄鹘y(tǒng)的教學(xué)，老師是教學(xué)的主體，在課堂上老師一味地講，學(xué)生機(jī)械地聽(tīng)，只要將老師所講的都記下來(lái)就算完成了教學(xué)任務(wù)，考試取得好成績(jī)就算是達(dá)到了最終的目的，學(xué)生完全是在老師的“控制”下學(xué)習(xí)，完全沒(méi)有自己的想法與見(jiàn)解，這樣就算是能夠取得好成績(jī)，其實(shí)也失去了教學(xué)原本的價(jià)值。本文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用師生互動(dòng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果很好[1]。

一、互動(dòng)創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中落實(shí)

1.營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)綜合科目，其中所包含的內(nèi)容是很豐富的，要想讓學(xué)生能夠很好地學(xué)習(xí)、理解語(yǔ)文知識(shí)，就必須要有學(xué)生自己的思考，讓學(xué)生也參與教學(xué)中，為此老師要為學(xué)生創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中學(xué)生隨時(shí)可以對(duì)不理解的知識(shí)提出來(lái)，可以隨時(shí)發(fā)表自己的見(jiàn)解，老師對(duì)此要多加鼓勵(lì)與肯定，另外，小學(xué)生的創(chuàng)新潛能是無(wú)限的，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而全身心投入其中，從而不斷提高學(xué)習(xí)效果。

2.質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

一切認(rèn)知都是從疑問(wèn)開(kāi)始的，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)學(xué)生采取“兩歡迎，三允許”的政策，兩歡迎指的是：“歡迎學(xué)生質(zhì)疑，歡迎學(xué)生爭(zhēng)辯”、三允許指的是：“允許學(xué)生出錯(cuò)，允許學(xué)生改正，允許學(xué)生保留意見(jiàn)”。在教學(xué)中老師要為學(xué)生留有寬松的環(huán)境進(jìn)行質(zhì)疑，并鼓勵(lì)學(xué)生要多質(zhì)疑。一言以蔽之，應(yīng)在最佳的時(shí)間，最佳的環(huán)境。在學(xué)生提問(wèn)老師的時(shí)候老師要認(rèn)真傾聽(tīng)，在回答學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候老師要先想好再回答，這樣久而久之，學(xué)生的思維能力得到了很好的發(fā)展，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了很大的提升。

二、在角色平等中共進(jìn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在較多的弊端，主要體現(xiàn)出來(lái)的就是師生之間沒(méi)有互動(dòng)。多年來(lái)我們習(xí)慣于依據(jù)自己設(shè)計(jì)的思路實(shí)施教學(xué)，自以為是地認(rèn)為老師教什么學(xué)生就得學(xué)什么，學(xué)生要完全按照老師的想法來(lái)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式達(dá)到的效果就是：教學(xué)氛圍死氣沉沉，教師講得吐沫橫飛，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)完全沒(méi)有興趣。其實(shí)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式歸根結(jié)底是師生角色沒(méi)有平等，將老師擺在高高的位置，學(xué)生處于被動(dòng)位置，由此，對(duì)此要加以改變，讓教學(xué)“活起來(lái)”，實(shí)現(xiàn)師生角色的平等性。新課程強(qiáng)調(diào)：在教學(xué)中，師生的地位是平等的，學(xué)生是教學(xué)的主人，而老師是教學(xué)的引導(dǎo)者，在教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，尊重學(xué)生的想法與見(jiàn)解，在平等中共進(jìn)，真正達(dá)到師生互動(dòng)，不斷提高教學(xué)效果[2]。

三、教學(xué)互動(dòng)構(gòu)建的意義

教學(xué)互動(dòng)是信息傳播的過(guò)程，指的是在教學(xué)中老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，通過(guò)這一系列的交流讓學(xué)習(xí)者形成組織，自我構(gòu)建，共同解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難，共同解決，獲取知識(shí)。教學(xué)互動(dòng)的構(gòu)建要注意突出和諧、合作、共創(chuàng)等效應(yīng)。在教學(xué)中教學(xué)氛圍要和諧，師生關(guān)系要和諧，學(xué)生的身心發(fā)展要和諧。老師要為學(xué)生創(chuàng)建寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這種良好的氛圍中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提升，促使學(xué)生的全面發(fā)展。另外在教學(xué)中注重合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作去解決問(wèn)題，從而獲得正確的答案。師生之間要構(gòu)建一種平等合作的伙伴關(guān)系，老師要收起以前嚴(yán)肅的面孔，多對(duì)學(xué)生微笑，和學(xué)生交朋友，與學(xué)生合作，為達(dá)到最佳的教學(xué)效果而共同努力；共創(chuàng)指突破傳統(tǒng)教學(xué)中的強(qiáng)制、硬灌和單向傳遞，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，通過(guò)師生合作、生生合作的交互方式，體現(xiàn)每個(gè)個(gè)體的優(yōu)勢(shì)與特性，并集思廣益，不斷提升學(xué)生的集體創(chuàng)造性能力。

四、互動(dòng)創(chuàng)新，從學(xué)生自學(xué)中抓起

1.教師要規(guī)定明確、具體的自學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

老師要依據(jù)學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平，把教學(xué)目標(biāo)分為兩類(lèi)：必達(dá)目標(biāo)和爭(zhēng)達(dá)目標(biāo)。必達(dá)目標(biāo)指的是必須要學(xué)會(huì)的知識(shí)。所謂爭(zhēng)達(dá)目標(biāo)就是有一定難度、有一定創(chuàng)新意識(shí)的需通過(guò)努力才能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。對(duì)于不同的學(xué)生老師的要求也要有所不同，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，可以在完成必達(dá)目標(biāo)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生完成爭(zhēng)達(dá)目標(biāo)，但是對(duì)于學(xué)習(xí)不佳的學(xué)生，學(xué)生完成必達(dá)目標(biāo)之后老師就要加以鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，如果學(xué)生有余力，可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試完成幾項(xiàng)爭(zhēng)達(dá)目標(biāo)。這樣，學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2.留給學(xué)生必要的自學(xué)時(shí)間，教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)中不能總是以教師為中心，整堂課都聽(tīng)老師講解，這樣不利于學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣的形成，教學(xué)效果低下。對(duì)此我們?cè)诮虒W(xué)中，要注重以學(xué)生為中心，老師只起到引導(dǎo)的作用，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成的，讓學(xué)生自學(xué)能力不斷提升。

總之，小學(xué)語(yǔ)文不但是一門(mén)基礎(chǔ)科目，也是義務(wù)教育階段十分重要的一門(mén)科目，學(xué)好語(yǔ)文是毋庸置疑的，但是怎樣學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文值得廣大教育者思考。本研究將師生互動(dòng)模式應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)科的靈活性與生動(dòng)性，在教學(xué)中老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)互助的重要性，學(xué)生和老師的關(guān)系和諧了，共同進(jìn)步，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李金霞.互動(dòng)教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語(yǔ)文：教研版，2013（7）：32-32.

[2]王麗娜.語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用課堂討論的策略[J].教育理論與實(shí)踐，2011（17）：49-50.