如何在小學英語教學中有效地滲透德育教學

韓冰

摘 要：德育不能光靠思想品德課來實施，各門課程都應(yīng)該是德育教育的平臺。小學英語課堂教學怎樣和德育有機結(jié)合？本文從三個方面簡要進行了闡述：即依據(jù)教材，要找準德育的切入點和結(jié)合點，把握好德育教育的時機，掌握一個“度”。

關(guān)鍵詞：德育教學 小學英語教學

著名的德國教育家赫爾巴特曾經(jīng)說過：教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。先賢的論述提醒我們：教師的職責不只是教人，更要育人?！罢n課有德育，人人都是德育工作者?！钡赖陆逃荒軆H僅依靠思想品德課來實施，每門課程都應(yīng)該是道德教育的平臺?！队⒄Z課程標準》有關(guān)教材編寫的第三條原則指出：英語教材應(yīng)滲透思想品德教育，應(yīng)該有利于學生形成正確的人生觀與價值觀。因此，在小學階段的英語教學中，實施素質(zhì)教育，提高學生的思想品格素質(zhì)，對于培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的合格人才有著重要意義。[1]

在小學階段，我們應(yīng)怎樣將英語教學與德育教學有機地結(jié)合起來呢？

一、找準德育的切入點和結(jié)合點

德育中的滲透必須依托教材，離開了教材就成為無本之木，無源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知識之中，呈隱性狀態(tài)。只有深入鉆研教材，明確教育目的，才能探尋到知識教學與思想教育的最佳結(jié)合點，即教學中進行思想教育的“滲透點”，對學生進行自然的滲透，使思想教育直透學生的心田。[2]

[案例]

如在教授My home單元中教師可通過由學生對home的設(shè)計，描述，討論過程中設(shè)置一系列問題：Do you like your home/…？，對學生進行愛家，愛校，愛國主義的教育；在教學What are you going to be時，大部分同學都表示要成為作家，歌唱家，工程師，演員等等，也有同學回答說要成為駕駛員，護士等，但有個別同學卻對諸如駕駛員等此類職業(yè)表示出了嗤之以鼻的態(tài)度，針對如此的職業(yè)觀，筆者及時地進行了教育，舉例說明：Every job is important for us.又如在教學交際用語時，要說明不同的使用場合，讓學生做到語言文明禮貌，并在英語學習的過程中培養(yǎng)自身的良好品質(zhì)。例如“After you”是禮讓他人的一種紳士風度，也體現(xiàn)了自我風度及良好的修養(yǎng)，“What can I do for you？”不只是客氣化，而是看到對方有困難而要真心實意的幫助對方；“How do you do？”是初次相識朋友間的問候，而“How old are you？”對女士而言是粗魯及其不禮貌的表現(xiàn)。

同時，筆者認為，小學英語教學一方面要加強語言技能的培訓，另一方面，也要注重英語國家的文化、民族感情的熏陶，了解英語國家的文化風情，地理、歷史、人文和自然科學。如果教師能將中西方文化融會貫通，并汲取中西方道德文化中有積極意義的精華部分，對學生進行思想品德教育，那么英語就不只是作為語言的交際工具，還具有了育人功能了。譬如打電話時英語習慣用this and that以表禮貌，而不習慣用I and you.

二、把握好德育教育的“時機”

1.在注重“預設(shè)”的同時，也要關(guān)注德育的動態(tài)生成

葉讕教授認為：一個真實的教育過程本身就是一個動態(tài)轉(zhuǎn)化和生成的過程，它不可能百分之百地按預定的軌道進行，總會有一些意料之外的有意義的或無意義的新鮮事，新情境，新思維和新方法。生成問題的課堂才是有生命活力的課堂。教師應(yīng)關(guān)注課堂中即時生成的問題。如果無視生成，一心按照預設(shè)方案進行教學，課堂就成了一種表演了。

[案例]

曾經(jīng)聽一位新老師教學“Whats your hobby？I like …”時，出乎意料的竟然有同學回答“I like money”，一時之間，老師也不知該怎么辦，同學們都哄堂大笑，笑過之后，老師給糾正了答案，告訴那位同學，該問題指的是你最喜歡做的事。就這樣，課堂繼續(xù)。最后老師出示本課的德育觀：A good hobby is so important，it will help you in the future.在該課上，筆者覺得動態(tài)德育的生成也是非常重要的，針對如此的金錢觀，雖然它對我們本課的教學關(guān)系不大，老師還是應(yīng)該適時地進行教育，簡單說明Money isnt the most important.

2.切勿喧賓奪主，因重視“德育”而喪失“根本”

不能因為要德育而置教學知識于不顧，牽強附會，強行滲透，也不能只顧及教學，對德育或敷衍了事或事過境遷才勉強滲透。這樣會破壞課堂教學的整體效果。也并不是每一節(jié)課都必須非得進行德育不可。把握好德育滲透時機，以求取得最佳效果，只有精心設(shè)計教學，充分運用先進的教學手段與方法，方能達到事半功倍的育人效果。

三、掌握好一個“度”

教師在處理好前二者的關(guān)系的同時，在教學中進行德育時，還需要掌握好一個“度”的問題。這個“度”如果掌握得不夠，不到位，就會功虧一簣，效果不佳；而過“度”又會改變學科性質(zhì)，變成政治課、思想品德課，這就要求教學中我們要做到既不可偏頗一方，又能抑揚有節(jié)，調(diào)度有方，處理好教材與德育教學之間的尺度，做到既到位又不越位。

德育教學中處理好教育的“切入點和結(jié)合點”、“時機”和“度”是非常重要的，找準“點”是重點，把握“時機”是難點，掌握“度”是關(guān)鍵。教師只有做到因材施教、寓情于教，才能有機地熔知識傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和思想陶冶于一爐，發(fā)揮課堂教學德育的主渠道作用

實踐證明，在英語教學中進行德育是必不可少的，“米”很多，角度很廣，關(guān)鍵是我們要善于思考，積極追求創(chuàng)新，勤于結(jié)合實際，做到適時滲透，才能收到良好的教學效果，提高素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生良好的思想情操和文化修養(yǎng)，增進身心健康，從而培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)跨世紀人才，真正達到教學目的。

參考文獻

[1]駱穎君.英語諺語教學——小學英語教學中滲透德育的有效途徑[J].中小學英語教學與研究，2006，（9）.

[2]中華人民共和國教育部.英語課程標準[M]北京：北京師范大學出版社，2001.