基于“深度融合”培訓(xùn)的湖湘直播課

宋見(jiàn)林 李堅(jiān)貞 劉卓曦

摘 要：文章作者站在促進(jìn)區(qū)域信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合發(fā)展的高度，結(jié)合教學(xué)一線實(shí)際，提出了對(duì)中小學(xué)教師實(shí)施信息技術(shù)及“深度融合”全員培訓(xùn)的解決途徑，闡述了湖湘直播課的創(chuàng)建理念、運(yùn)行模式、課程體系與創(chuàng)建過(guò)程，表述了湖湘直播課的培訓(xùn)效果，總結(jié)了具有參考價(jià)值的結(jié)論或建議。

關(guān)鍵詞：湖湘直播課；信息技術(shù)；深度融合

中圖分類號(hào)：G431 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-06-26

作者簡(jiǎn)介：宋見(jiàn)林（1986—），男，湖南省湘潭市第一中學(xué)教師，高級(jí)教師，本科；

李堅(jiān)貞（1968—），女，湖南省益陽(yáng)廣播電視大學(xué)繼續(xù)教育中心主任，高級(jí)教師，本科；

劉卓曦（1980—），男，湖南省湘潭市第十六中學(xué)教研室主任，一級(jí)教師，本科。

一、湖湘直播課的產(chǎn)生背景

飛速發(fā)展的教育信息化給中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了更高要求，而目前大部分教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力難以跟上時(shí)代的步伐。各學(xué)段、學(xué)科、學(xué)校及各崗位的教師信息技術(shù)應(yīng)用水平參差不齊，各地區(qū)發(fā)展不均衡。如何快速推進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用的全員培訓(xùn)，減小個(gè)體差異及地區(qū)不均衡，成為教師培訓(xùn)的難題，而傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式難以為繼，探索一種創(chuàng)新型的培訓(xùn)方式顯得意義重大。

依據(jù)國(guó)家或教育部印發(fā)并實(shí)施的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》《2018年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》《縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估辦法》等文件精神，同時(shí)參考教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》與《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，為了更好地提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，推進(jìn)湖南省教育信息化的發(fā)展，湖湘直播課團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了直播課培訓(xùn)的探索與研究，期待解決以下問(wèn)題：

（1）使工作繁重的一線教師能利用碎片化時(shí)間便捷地學(xué)習(xí)信息技術(shù)精品培訓(xùn)課程。通過(guò)直播課培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的觀念，激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）促進(jìn)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用水平的均衡發(fā)展。直播課能彌補(bǔ)傳統(tǒng)培訓(xùn)方式之不足，實(shí)現(xiàn)大面積培訓(xùn)中小學(xué)教師，尤其對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)是一種難得的福利。

（3）提高中小學(xué)學(xué)校信息化設(shè)備的利用率，讓各類處于閑置狀態(tài)的信息化教學(xué)設(shè)備得到有效應(yīng)用。

二、湖湘直播課的創(chuàng)建過(guò)程

1. 湖湘直播課的創(chuàng)建理念

（1）“高效、簡(jiǎn)約與低成本”的培訓(xùn)理念。湖湘直播課定位于對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，確定了“高效、簡(jiǎn)約、低成本”的培訓(xùn)理念。即立足于一線教師的教育教學(xué)需求與痛點(diǎn)，選擇能高效解決教師問(wèn)題的內(nèi)容施以培訓(xùn)，且培訓(xùn)課程追求簡(jiǎn)約，所教技術(shù)追求簡(jiǎn)約，學(xué)習(xí)方式追求簡(jiǎn)約，使教師投入的時(shí)間成本低、精力成本低，而培訓(xùn)效果好。

（2）“精品化”的課程創(chuàng)建理念。湖湘直播課提出了“讓小白也能聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)”的口號(hào)。除了在選擇授課內(nèi)容（軟、硬件）上走實(shí)用路線，湖湘直播課項(xiàng)目實(shí)行了模板化操作與流程化運(yùn)作，確保直播課的每一個(gè)細(xì)節(jié)能做得精致。同時(shí)，形成了獨(dú)特的直播課內(nèi)容設(shè)計(jì)理念與授課理念，確保課程深受學(xué)員喜愛(ài)。直播團(tuán)隊(duì)深度介入每一個(gè)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備過(guò)程，確保了內(nèi)容精品與零差錯(cuò)。

（3）“循序漸進(jìn)”的課程設(shè)置理念。湖湘直播課項(xiàng)目確立了從“通用設(shè)備+通用軟件+學(xué)科軟件”的深度融合培訓(xùn)路徑，確立了從“微融合—小融合—中融合—大融合”的培訓(xùn)思想，在內(nèi)容編排上遵循了從易到難、從初級(jí)至中級(jí)到高級(jí)的課程序列，循序漸進(jìn)，逐步穩(wěn)步提高的效果。

湖湘直播課堅(jiān)持從“微融合”與“小融合”培訓(xùn)入手，兼顧“中融合”與“大融合”的滲透，先對(duì)教師進(jìn)行一些簡(jiǎn)單、實(shí)用、易上手的技術(shù)培訓(xùn)，讓他們有了基礎(chǔ)及興趣后，再進(jìn)一步提高培訓(xùn)層次，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)培訓(xùn)可持續(xù)化發(fā)展。

2. 湖湘直播課的運(yùn)行模式

（1）“學(xué)習(xí)直播課+學(xué)分激勵(lì)”的運(yùn)作模式?！翱粗辈?、學(xué)技術(shù)、修學(xué)分、成達(dá)人”是湖湘直播課的宣傳語(yǔ)。學(xué)員除了看直播、學(xué)技術(shù)，還可獲得教師培訓(xùn)學(xué)分，長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)，還可以成為“深度融合”達(dá)人。學(xué)員獲得教師培訓(xùn)學(xué)分有兩種方式：一是“看直播+作業(yè)單”，觀看直播課并完成相應(yīng)作業(yè)單，且成績(jī)達(dá)及格水平可獲得教育行政部門(mén)認(rèn)定的培訓(xùn)學(xué)分；二是“看回放+作業(yè)單”，觀看直播課的回放并完成對(duì)應(yīng)作業(yè)單，且成績(jī)達(dá)及格水平也可以獲得教育行政部門(mén)認(rèn)定的培訓(xùn)學(xué)分。

（2）“模版化”與“流程化”的運(yùn)行模式。為規(guī)范湖湘直播課的工作流程，統(tǒng)一直播課的制式，確保直播課的質(zhì)量，湖湘直播課團(tuán)隊(duì)經(jīng)反復(fù)研究與不斷優(yōu)化，制作了系列直播課操作模版，如PPT授課模版、作業(yè)單模版、宣傳模版與流程模版等，另外制定了嚴(yán)格的直播課操作流程，它包括21個(gè)子流程和60多個(gè)節(jié)點(diǎn)或元素。實(shí)施時(shí)必須嚴(yán)格按流程辦理，將一期直播課打造得就像制作一部電影一樣規(guī)范。

直播課操作流程大體分為七大步驟：一是發(fā)動(dòng)團(tuán)隊(duì)廣泛研究各類軟、硬件的應(yīng)用；二是遴選登臺(tái)軟、硬件與授課者；三是項(xiàng)目組與學(xué)科組對(duì)授課內(nèi)容嚴(yán)格審定；四是安排兩次試播；五是預(yù)告、宣傳與發(fā)動(dòng)；六是嚴(yán)格按流程進(jìn)行直播；七是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與匯總。這七個(gè)流程環(huán)環(huán)相扣，相互依存。

3. 湖湘直播課的課程體系

湖湘直播課的培訓(xùn)課程按培訓(xùn)功能劃分為兩大系列：一是常規(guī)應(yīng)用課程。其功能是培訓(xùn)教師在教育教學(xué)常規(guī)工作中的信息技術(shù)應(yīng)用，它包含九類常規(guī)應(yīng)用，并設(shè)直播課，計(jì)劃用三年時(shí)間完成。其中，九類常規(guī)應(yīng)用包括辦公常規(guī)（設(shè)5期）、教學(xué)常規(guī)（設(shè)13期）、教學(xué)設(shè)備（設(shè)6期）、通用軟件應(yīng)用（設(shè)12期）、素材處理（設(shè)6期）、微課制作（設(shè)3期）、新型教學(xué)方式（設(shè)9期）、教學(xué)環(huán)境（設(shè)3期）、省級(jí)教育信息化項(xiàng)目（設(shè)6期）。二是學(xué)科融合課程。其功能是培訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的信息技術(shù)應(yīng)用。它分為兩個(gè)子課程系列：①學(xué)科軟件應(yīng)用課程，主要講授各學(xué)科優(yōu)秀學(xué)科軟件的應(yīng)用，一般每期直播課講解兩個(gè)學(xué)科軟件，計(jì)劃播出40期，講授80個(gè)學(xué)科軟件。②學(xué)科融合課程，主要講授信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)深度融合的方式、技法與技能，計(jì)劃播出15期講座。

湖湘直播課的課程設(shè)置回避了與各類傳統(tǒng)培訓(xùn)課程的沖突，只就信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合這一主題進(jìn)行培訓(xùn)。課程設(shè)置起點(diǎn)低、跨度大、全面系統(tǒng)，可對(duì)中小學(xué)教師實(shí)施信息技術(shù)與“深度融合”的全方位培訓(xùn)，能彌補(bǔ)各類傳統(tǒng)培訓(xùn)的不足，解決讓教師們?cè)诮逃畔⒒I(lǐng)域真正“動(dòng)”起來(lái)的問(wèn)題。

4. 湖湘直播課的創(chuàng)建過(guò)程

（1）積累儲(chǔ)備階段（2010年—2016年）。湖湘直播課的創(chuàng)始人宋見(jiàn)林老師曾創(chuàng)建過(guò)兩個(gè)專業(yè)錄課室，錄制了六門(mén)在線網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，這為湖湘直播課奠定了厚重的技術(shù)基礎(chǔ)、理念基礎(chǔ)與實(shí)踐基礎(chǔ)。

湖湘直播課由湖南省湘潭市融合研究團(tuán)隊(duì)共同打造，其核心成員為湖南省湘潭市中小學(xué)信息技術(shù)名師工作室的名師團(tuán)隊(duì)成員。他們?cè)鴧⑴c多個(gè)國(guó)家級(jí)、省級(jí)相關(guān)課題研究，為湖湘直播課奠定了研究、實(shí)踐與理論提升的基礎(chǔ)。工作室團(tuán)隊(duì)還創(chuàng)立了 “三包”計(jì)劃、 “融合”計(jì)劃與“直播課”計(jì)劃，并在大量活動(dòng)中力推了以上三大計(jì)劃。工作室成員志同道合，一起研究了30多個(gè)通用設(shè)備、800多個(gè)軟件（含通用軟件與學(xué)科軟件），這些積累為湖湘直播課奠定了團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)與項(xiàng)目基礎(chǔ)。

工作室成員圍繞“深度融合”這一主題，參與了大量的教師培訓(xùn)。在兩年多的時(shí)間里，他們共計(jì)培訓(xùn)教師8萬(wàn)多人次。其中，面授培訓(xùn)超過(guò)2萬(wàn)人次，各種形式的網(wǎng)培超過(guò)6萬(wàn)人次。并且，他們實(shí)踐了九期QQ直播課培訓(xùn)，探索了QQ直播課的運(yùn)行模式。這些努力為湖湘直播課積累了培訓(xùn)理念、培訓(xùn)模式與培訓(xùn)實(shí)踐基礎(chǔ)。

工作室成員深度介入基于“深度融合”的湖南省發(fā)展測(cè)評(píng)項(xiàng)目等幾大省級(jí)項(xiàng)目，在參與和交流過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)“深度融合”有了全新的認(rèn)識(shí)，從“通用設(shè)備+通用軟件+學(xué)科軟件”深度融合的培訓(xùn)路徑與從“微融合—小融合—中融合—大融合”的培訓(xùn)思想逐步形成，同時(shí)也激發(fā)了大面積培訓(xùn)湖南教師信息技術(shù)的責(zé)任感。這些為湖湘直播課奠定了研究、實(shí)踐與升華基礎(chǔ)。

2017年9月成立的湖南省湘潭市融合研究團(tuán)隊(duì)吸納了本地精英300多人，是湖南省融合團(tuán)隊(duì)中成員最精良，項(xiàng)目最領(lǐng)先，影響力最大的團(tuán)隊(duì)之一。成立后，團(tuán)隊(duì)力推“三包”計(jì)劃，已經(jīng)研發(fā)了100多個(gè)學(xué)科軟件應(yīng)用培訓(xùn)視頻，辦班培訓(xùn)了70名湘潭精英教師，利用寒假輪訓(xùn)了19個(gè)學(xué)科組，使得湖湘直播課的運(yùn)行正式走入了正軌。這些努力為湖湘直播課積攢了人才資源與課程資源。

（2）湖湘直播課的探索階段（2017年—2018年）。湖湘直播課是籌謀已久的項(xiàng)目。通過(guò)半年的努力，團(tuán)隊(duì)成員攻克與優(yōu)化了若干難題，如直播技術(shù)、理念研究、授課PPT模版設(shè)計(jì)、作業(yè)單模板設(shè)計(jì)、直播課流程研究、宣傳模板研究以及直播課程設(shè)置、授課技術(shù)及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)匯總等，研究與探索了極簡(jiǎn)化的學(xué)習(xí)方式，如直播網(wǎng)址固化、便捷式直播課學(xué)習(xí)方式、作業(yè)單即時(shí)驗(yàn)收、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等。最后形成了以下極簡(jiǎn)化的學(xué)習(xí)方式。

網(wǎng)址固定：“湖湘直播課”所有各期節(jié)目均是通過(guò)同一頻道播出，使用的是同一網(wǎng)址。其固化網(wǎng)址為：http：//live.zhiyanedu.cn/watch/141552。

收看方便：手機(jī)、平板與及電腦PC端均可收看，無(wú)須登錄，無(wú)須注冊(cè)，無(wú)須安裝App軟件，只須點(diǎn)擊微信群、QQ群、公眾號(hào)等平臺(tái)內(nèi)的指定網(wǎng)址即可。

收看回放：學(xué)員只須點(diǎn)擊播放界面上的“往期回顧”就可找到往期直播的各期節(jié)目，點(diǎn)開(kāi)就能學(xué)習(xí)。

互動(dòng)交流：學(xué)員只須點(diǎn)擊播放界面上的“互動(dòng)聊天”即可，可實(shí)時(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流，可點(diǎn)贊，可提問(wèn)，可得到直播服務(wù)團(tuán)隊(duì)的即時(shí)答疑。

即時(shí)通告：每一期直播課均配套了對(duì)應(yīng)的作業(yè)單。學(xué)員完成并提交后，可秒出成績(jī)，秒知對(duì)錯(cuò)，且馬上會(huì)提示是否獲得了本期學(xué)分。

獲取方便：學(xué)員獲取湖湘直播課歷次作業(yè)單可通過(guò)同一網(wǎng)絡(luò)地址打開(kāi)并獲取各期作業(yè)單。

三、湖湘直播課培訓(xùn)效果

在半年多的時(shí)間里，湖湘直播課團(tuán)隊(duì)人自籌資金，勵(lì)精圖治，精心打造了12期直播課（詳見(jiàn)表1），共介紹了22款學(xué)科軟件或通用軟件，有20多位精英教師登臺(tái)授課。每一款軟件均能高效解決學(xué)科教學(xué)、教育工作與教師生活中的迫切問(wèn)題或重要問(wèn)題，學(xué)員普遍感覺(jué)收獲大，培訓(xùn)效果好。

從第1期到第12期，湖湘直播課的觀眾越來(lái)越多，人氣越來(lái)越旺。目前已擺脫了慢爬期，進(jìn)入了快速上升階段。據(jù)直播平臺(tái)的后臺(tái)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，至2018年6月15日20時(shí)，累計(jì)點(diǎn)播總?cè)藬?shù)突破59萬(wàn)（詳見(jiàn)表2）。

據(jù)后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，至2018年6月15日20時(shí)為止，在半年多的時(shí)間內(nèi)，12期直播課共回收113993份直播課作業(yè)單（詳見(jiàn)表3）。

據(jù)調(diào)查與反饋，湖湘直播課已在湖南產(chǎn)生了很大的影響，學(xué)員對(duì)直播課評(píng)價(jià)很高。參訓(xùn)教師的信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)提升快，有的教師學(xué)習(xí)軟件后立馬應(yīng)用于課堂，取得了前所未有的教學(xué)效果。有的教師變成了湖湘直播課的“鐵粉”，期期守候著湖湘直播課。當(dāng)直播團(tuán)隊(duì)發(fā)起招募義務(wù)答疑嘉賓時(shí)，不相識(shí)的教師爭(zhēng)相報(bào)名，反映出湖湘直播課深得人心的效果。

有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體驗(yàn)直播課后，馬上組織全校教師學(xué)習(xí)直播課；也有的學(xué)校準(zhǔn)備以學(xué)習(xí)湖湘直播課課程作為暑假教師培訓(xùn)的主要內(nèi)容；有的市州（如湘潭市與張家界市）教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)在觀看直播課培訓(xùn)及培訓(xùn)內(nèi)容后，馬上動(dòng)員本地區(qū)中小學(xué)教師學(xué)習(xí)湖湘直播課……

打造一兩堂直播課易，打造系列精品直播課卻不易。它的實(shí)施過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)工程，須有足夠的研究基礎(chǔ)和人才儲(chǔ)備，須嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致辦事，須團(tuán)隊(duì)通力合作。辦好一個(gè)系列的精品直播課如同打造電視連續(xù)劇，它包括團(tuán)隊(duì)建設(shè)、內(nèi)容研發(fā)、直播培訓(xùn)、磨課研課、專家指導(dǎo)、人才培訓(xùn)、宣傳發(fā)動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)直播、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及設(shè)備和技術(shù)、場(chǎng)地和平臺(tái)、精英和專家的支持。每場(chǎng)直播課將牽動(dòng)很多人、物、事。所以，打造系列精品直播課難，需要各方倍加愛(ài)護(hù)、扶持與支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]成永紅.關(guān)聯(lián)主義視角下構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo) 課程三位一體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)[J].高教論 壇，2016（11）：70-72.

[2]李欣瑤.網(wǎng)絡(luò)直播課為農(nóng)村小規(guī)模學(xué) 校“補(bǔ)缺”——定西市安定區(qū)教育信 息化促義務(wù)教育均衡發(fā)展探析[N].甘 肅日?qǐng)?bào)，2017-12-19（9）.

[3]林育明.如何上好開(kāi)放教育直播課 [J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2004 （6）：52-54.

[4]甘 曄.基于在線直播課的混合式大學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)研究[J].教育學(xué)術(shù)月刊， 2017（11）：79-87.

[5]劉舒婷.網(wǎng)絡(luò)直播課在農(nóng)村中小學(xué)教 學(xué)中的應(yīng)用探究[J].視聽(tīng)，2017（7）： 234-235.