新課標(biāo)下兒童彩墨畫(huà)教學(xué)策略探究

吳洵

摘 要：彩墨畫(huà)是一種新型的畫(huà)種，它給學(xué)生自由發(fā)揮的空間和選擇空間。隨著新課改的不斷深入，彩墨畫(huà)教學(xué)越來(lái)越被重視，成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中一個(gè)非常重要的組成部分。在新課標(biāo)下探索新的教學(xué)方式和策略，讓課堂更加高效是當(dāng)前的重要課題。文章結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，認(rèn)為教師可以努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、運(yùn)用游戲教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并在教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和抽象思維能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；彩墨畫(huà)；實(shí)踐探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-04-25

作者簡(jiǎn)介：吳 洵（1975—），福建省浦城縣富嶺中心小學(xué)教師，一級(jí)教師，專(zhuān)科。

彩墨畫(huà)教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑。彩墨畫(huà)教學(xué)提倡打破表現(xiàn)模式，為突破模式的桎梏給學(xué)生從小打下創(chuàng)造性觀念的心理基礎(chǔ)，使其形成從事創(chuàng)造性勞動(dòng)的理解與信念。如何讓彩墨畫(huà)作品更具靈氣和神韻？這需要教師們適時(shí)啟迪和引導(dǎo)，從彩墨畫(huà)的色彩、內(nèi)容和效果等方面去讓學(xué)生們既能享受彩墨畫(huà)帶來(lái)的樂(lè)趣，又能感受彩墨畫(huà)的無(wú)限魅力[1]。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)彩墨興趣

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！币虼?，我們?cè)诓誓?huà)教學(xué)中首先要考慮的是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)彩墨畫(huà)學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)階段各學(xué)齡段學(xué)生認(rèn)知能力會(huì)存在差異，教師要呈現(xiàn)活潑多樣的課程內(nèi)容和教學(xué)方式才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，教師可有效運(yùn)用多媒體教學(xué)，以起到事半功倍的教育教學(xué)效果。

在教學(xué)《用彩墨畫(huà)魚(yú)》一課時(shí)，教師可借助多媒體圖文并茂、聲像結(jié)合的優(yōu)勢(shì)向?qū)W生展示品種不同、造型各異、色彩斑斕的彩墨魚(yú)，并以小導(dǎo)游的身份向?qū)W生解說(shuō)有關(guān)魚(yú)的知識(shí)。學(xué)生們的注意力一下子集中了，紛紛睜圓了好奇的雙眸，聚精會(huì)神地盯著屏幕，還不時(shí)地發(fā)出贊嘆聲，不但活躍了課堂氣氛，更主要的是激發(fā)了學(xué)生審美想象的興趣和創(chuàng)造的欲望。這種審美情感和審美期待使學(xué)生產(chǎn)生了積極活躍的聯(lián)想，所有這些交織在一起，就形成了新的彩墨魚(yú)形象。如此，學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性才能得到充分發(fā)揮，想象的源泉才不會(huì)枯竭和泯滅。

二、探索創(chuàng)新方法，體驗(yàn)彩墨魅力

習(xí)近平同志說(shuō)：“抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來(lái)?！辈誓虒W(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)彩墨畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、技巧，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了許多的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)《佳果飄香》一課時(shí)，教師可先讓學(xué)生們帶上自己喜歡的水果來(lái)上美術(shù)課，與各種水果來(lái)個(gè)親密接觸，通過(guò)看、摸、聞、嘗等方式徹徹底底地認(rèn)識(shí)對(duì)象，再給不同層次的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)。作畫(huà)中互學(xué)與師生交流極大地促進(jìn)了教學(xué)效果，教師在學(xué)生們遇到難以表現(xiàn)的彩墨效果時(shí)及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生們帶著果子、玩著果子、嘗著果子、畫(huà)著果子，興趣高漲，揮動(dòng)畫(huà)筆，點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)畫(huà)中展現(xiàn)出對(duì)彩墨及佳果魅力的熱愛(ài)。因此學(xué)生在一個(gè)平等、融洽、愉快、積極、上進(jìn)的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才會(huì)有創(chuàng)新的欲望。教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)，首先要使自己成為一名創(chuàng)造者。教師的首要任務(wù)就是要不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個(gè)性的、獨(dú)特的、新穎的教學(xué)方式，力爭(zhēng)使更多學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。好學(xué)、好奇、好勝是學(xué)生的本性，然而每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平、興趣方向都有所不同，在彩墨教學(xué)中我改變了以往統(tǒng)一要求、統(tǒng)一作業(yè)的做法，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，使每一個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)自己的獨(dú)有的方式表達(dá)思想。通過(guò)因材施教，讓每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)盡情展現(xiàn)[2]。

三、培養(yǎng)讀畫(huà)意識(shí)，感受彩墨韻味

美國(guó)的費(fèi)德門(mén)教授提出美術(shù)作品讀畫(huà)的程序是“描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)”。在美術(shù)教學(xué)中，教師常常固定一個(gè)模式，即先引題后講解示范，往往忽視了“讀畫(huà)”這一重要的環(huán)節(jié)。什么是“讀畫(huà)”呢？彩墨讀畫(huà)就是使學(xué)生理解彩墨作品，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞名作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)安排畫(huà)面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握運(yùn)筆，這些都是彩墨學(xué)畫(huà)之前讓學(xué)生“讀畫(huà)”的內(nèi)容。在學(xué)畫(huà)以后還要“讀畫(huà)”，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己畫(huà)面的優(yōu)點(diǎn)和不足，知道怎樣改，讓學(xué)生眼、腦、手得到同步訓(xùn)練。

在教學(xué)《跳舞的點(diǎn)和線》一課時(shí)，教師可先讓學(xué)生讀國(guó)畫(huà)大師吳冠中的《巫峽魂》，通過(guò)讀畫(huà)，學(xué)生可以觀察到大師作品中如何用 “點(diǎn)” 表現(xiàn)出巫峽人家和山林中的樹(shù)，如何用“線”表現(xiàn)出連綿起伏的山巒、流淌的溪水……作品用點(diǎn)、線、面構(gòu)成和諧的韻律之美。讀畫(huà)激發(fā)了學(xué)生想要畫(huà)一畫(huà)、讓自己手中的筆跳起來(lái)的欲望，提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力。閱讀彩墨畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生感受筆墨相融，關(guān)注色彩語(yǔ)言，并極力發(fā)掘色彩美的表現(xiàn)性、表現(xiàn)力，使學(xué)生在紅綠、黃紫、青橙和墨色的和諧色調(diào)里，感受到大自然永恒之中的流變，既訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、思維能力，也訓(xùn)練學(xué)生的想像能力。我們看每一幅彩墨畫(huà)，都要努力地做到既要看懂畫(huà)面內(nèi)容，又要看懂彩墨韻味，還要透過(guò)畫(huà)面展開(kāi)想象的翅膀，捕捉畫(huà)面以外的意思[3]。

四、運(yùn)用游戲教學(xué)，玩轉(zhuǎn)彩墨技法

德國(guó)詩(shī)人席勒曾說(shuō)：“兒童游戲中常寓有深刻的思想?！痹诿佬g(shù)課堂中，教師是可以應(yīng)用許多游戲來(lái)輔助教學(xué)的，游戲既符合兒童認(rèn)知規(guī)律，也契合彩墨畫(huà)抒情達(dá)意的意象特征。愛(ài)動(dòng)是孩子的天性，游戲是孩子的最?lèi)?ài)，想象與自由創(chuàng)造是美術(shù)活動(dòng)與游戲的共同特點(diǎn)。游戲化的課堂教學(xué)能使學(xué)生學(xué)得更輕松、更開(kāi)心，也能使學(xué)生的個(gè)性得到更充分的表現(xiàn)。

在彩墨畫(huà)教學(xué)中，我們只要對(duì)教學(xué)進(jìn)行一些設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們?cè)诓誓型嫫饋?lái)，在游戲中了解傳統(tǒng)、感悟自然、創(chuàng)造自己的表達(dá)方式，就有可能開(kāi)辟出一塊兒童彩墨畫(huà)活動(dòng)的新天地。在教學(xué)《彩墨游戲》一課時(shí)，在學(xué)生通過(guò)自己實(shí)驗(yàn)掌握生宣紙的特性以后，教師可采用游戲的形式，讓學(xué)生用毛筆蘸不同的顏色和墨在生宣紙上隨意作畫(huà)，一起做以色沖墨、以墨沖色、潑墨、甩墨、點(diǎn)色、吹色等用筆用色技法的游戲，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，不要求具體繪畫(huà)內(nèi)容，用筆沾水使彩墨相溶，再用長(zhǎng)短粗細(xì)不同的筆觸產(chǎn)生奇特的韻味，使學(xué)生在無(wú)意中學(xué)到彩墨畫(huà)的技巧，并充分體驗(yàn)到線條的流暢之美、筆墨的層次之美、用筆的變化之美，從而體驗(yàn)“用墨之妙，全在于水”的彩墨特征。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)做這些關(guān)于線條練習(xí)的筆墨游戲，利用毛筆畫(huà)些濃淡干濕不同的線條，或有目的地將它組織成抽象或具象的物體，以后用線條畫(huà)畫(huà)就會(huì)逐漸得心應(yīng)手。

五、完善評(píng)價(jià)體系，開(kāi)發(fā)彩墨潛能

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“美術(shù)課程評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)?！痹诶L畫(huà)過(guò)程中，每一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)生都會(huì)獲得快樂(lè)，得到收獲。

在教學(xué)《童謠童畫(huà)》一課時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的童謠和童畫(huà)的特點(diǎn)及改進(jìn)意見(jiàn)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固知識(shí)，提高技能，培養(yǎng)審美情趣。這樣的教學(xué)課堂氣氛更為生動(dòng)活潑，學(xué)生更感興趣，完成的彩墨作業(yè)質(zhì)量也會(huì)得到大大的提高。作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，體現(xiàn)主體地位。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)語(yǔ)言盡量幽默、風(fēng)趣、精彩，讓學(xué)生聽(tīng)懂點(diǎn)評(píng)。在優(yōu)秀作業(yè)上評(píng)寫(xiě)“彩墨明星”“魔幻畫(huà)家”“獨(dú)具匠心” 等評(píng)語(yǔ)給學(xué)生成功的喜悅。在表現(xiàn)一般的作業(yè)上評(píng)寫(xiě)“別泄氣”“有進(jìn)步”等激勵(lì)性語(yǔ)言，相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開(kāi)放的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)節(jié)作用，讓我們的師生在彩墨課堂教學(xué)中教得生動(dòng)、學(xué)得主動(dòng)、練得靈動(dòng)、評(píng)得感動(dòng)。

彩墨畫(huà)歷史悠久，作為小學(xué)美術(shù)教師要勤研究、多探索，在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，拋棄傳統(tǒng)的方法，努力地去探索新的教學(xué)方式，相信彩墨畫(huà)會(huì)棲居在我們的小學(xué)美術(shù)課堂上并放射出更加燦爛的光芒。

參考文獻(xiàn)：

[1]林 婷.彩墨創(chuàng)造美麗“心”世界[J].文 理導(dǎo)航（下旬刊），2017（1）：2.

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[3]李金梅.基于傳承 重于實(shí)踐 勇于創(chuàng) 新——談當(dāng)前兒童彩墨畫(huà)教學(xué)的發(fā) 展[J].青少年日記（教育教學(xué)研究）， 2012（10）：97.