淺談班級管理的嚴(yán)愛統(tǒng)一

張萍

摘 要：我們在教育孩子的時候，要做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛！嚴(yán)必須以愛為前提，以愛為基礎(chǔ)，對學(xué)生的教育，既要嚴(yán)，又要愛，做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)愛統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：嚴(yán)的教育；愛的教育，嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)愛統(tǒng)一

時下，很多人慨嘆現(xiàn)在的孩子難管、難教。這是一個現(xiàn)實，對我們從事教育的工作者來說，是一種責(zé)任和挑戰(zhàn)。一位優(yōu)秀的教師，不僅要不教學(xué)出色，還要有管理、駕馭班級的能力。馬克思曾說過：“只有完善的集體，才能造就完善的個人。”班主任是一個班級的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、實施者，更肩負(fù)著培養(yǎng)祖國接班人的重任，一個班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是否端正、向上與班主任的管理工作有著密切的關(guān)系。因此，班主任工作非常重要，且任重道遠(yuǎn)。

良好的班風(fēng)形成，除了要有正確的輿論導(dǎo)向外，還要培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感、責(zé)任感，使班級有內(nèi)在的凝聚力和親和力，并確立班級和個人的奮斗目標(biāo)，使集體和個人能健康、向上、和諧的發(fā)展。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為要在“嚴(yán)”和“愛”上下功夫。下面就從我的班主任管理實踐出發(fā)，談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識。

1 嚴(yán)的教育

學(xué)生畢竟是孩子，來學(xué)校接受學(xué)習(xí)和教育的，在優(yōu)秀的學(xué)生不可能沒有缺點、不犯錯誤。因此，要對他們嚴(yán)格要求，“嚴(yán)”并非苛刻、死板、固執(zhí)已見，而要從學(xué)生的根本利益出發(fā)，對學(xué)生的不良思想和行為傾向進(jìn)行正確、嚴(yán)格的教育和引導(dǎo)。

1.1 嚴(yán)而有理。當(dāng)班級出現(xiàn)不正?，F(xiàn)象或?qū)W生違紀(jì)甚至多次違紀(jì)。這就首先要求教師及時了解情況，分清對錯和利害，然后發(fā)散思維，初步擬出幾種教育措施，接著幻想一一實施，最后擇優(yōu)選擇最為合理、恰當(dāng)?shù)拇胧Ｆ┤?，有一次以兩位值周班長為首的六位學(xué)生逃課到操場打籃球。知情后，我初步擬出幾種處理方案，第一，批評幾句，寫一份書面檢討；第二，罰站反省，在接受批評；第三，請家長來校；第四，心平氣和地讓他們認(rèn)識到這次行為給自己、給班級帶來的危害和影響，并在全班同學(xué)面前作公開的檢討和保證。為了讓這幾位逃課的同學(xué)即深刻地認(rèn)識錯誤，又能在班級內(nèi)消除影響，以理服人。我便選擇了第四種方案，且效果很好。

1.2 嚴(yán)而透情。人性和時代的特點證明打罵不是最有效的教育方法。在教育中不讓學(xué)生的身體和心理受到傷害，讓學(xué)生感受到教師是在非常真誠的關(guān)心他、幫助他。在具體的實施中注意調(diào)控好自己的心態(tài)和行為：變痛恨為痛心、發(fā)怒為寬容、責(zé)罵為勸慰、毆打為撫摸、訓(xùn)斥為商量、罰站為請坐、冷漠為熱情。上文中的例子，那幾位逃課中的學(xué)生犯了錯誤，肯定害怕、擔(dān)心，甚至有學(xué)生會想看你能把我怎樣。此時，入過你變發(fā)怒為寬容，先請學(xué)生坐下。這樣，那怕是在桀驁不馴的學(xué)生也會感到老師對他的尊重，從而使之為所的錯誤感到后悔、不安，那么接下去的說理教育就好開展了。記得有一句話是這么說的：不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使石子變得這般光滑和剔透。

1.3 嚴(yán)而垂范?！皩W(xué)高為師，身為正范”，可以說一個教師的言行舉止，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育效果。這就要求教師品德高尚上、言行規(guī)范，嚴(yán)于侓己。學(xué)年初我接班時，剛進(jìn)教室，只見地面一片狼藉，學(xué)生熟視無睹，靠“罵”肯定無濟(jì)于事。于是，我便彎下身去撿，當(dāng)撿到一學(xué)生的腳下時，那學(xué)生便紅起了臉，并說：“老師，我來撿?！蔽抑恍χc頭，其他學(xué)生都趕忙把自己四周的垃圾撿起來扔進(jìn)桶里。自此以后，衛(wèi)生保持情況好多了，每當(dāng)我躬身撿垃圾時，學(xué)生都條件反射般低頭四顧，確保自己的“包干區(qū)”無事。

2 愛的教育

生活中不能沒有愛，教育更不能沒有愛，我們的教育對象都渴望得到教師的愛，因此，在我們對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時，要給予他們的父母、朋友般的愛。

2.1 愛要不寵

對學(xué)生的愛，是指關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和身體狀況等，而不是無紀(jì)律、無原則的溺愛和縱容。自從我踏上講臺，就十分信奉這樣一句話：“寧可讓學(xué)生在不懂事的時候責(zé)怪我，而不要讓學(xué)生懂事后責(zé)怪我?！边@就是在“嚴(yán)”的前提下真正的愛。還是拿前文的第一個例子來講，逃課的學(xué)生中有班級的兩位班長，假如因為有班長在列就輕描淡寫地處理，姑且不說班級同學(xué)有意見，今后的工作不好開展，就這兩位班長會認(rèn)為犯了錯誤可以享受特權(quán)，老師也要給他們幾分面子，而不思過錯，驕傲自大，可以說這對他們本人今后成長是相當(dāng)不利的。這不是愛，是寵是害！當(dāng)然有時候班干部犯錯，為避免傷害他們的自尊心和工作積極性，可根據(jù)所犯錯誤的大小在適當(dāng)?shù)膱龊喜扇∵m當(dāng)?shù)男问絹斫逃龑?dǎo)，從而使他們接受挫折教育，并深刻認(rèn)識到：“自己還有不足，在鮮花和掌聲中長大的孩子是經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的?！?/p>

2.2 愛不失衡

教育界有這樣一句話：“愛優(yōu)等生是人，愛學(xué)困生是神”我們教師雖不是神，但應(yīng)該具有這樣的胸懷和追求。再者，教育的對象不可能素質(zhì)能力都一樣，同樣來學(xué)校接受教育，不應(yīng)該受到歧視和忽略。另外“親其師，則信其道?！睂W(xué)生，哪怕是差生，讓他們感受到了老師的重視、關(guān)心、和平等對待，他們就會自然覺得你這位教師可親可敬，進(jìn)而相信你，聽從你的教育。上文中逃課的還有四名學(xué)生，它們可以說是班級后進(jìn)生的代表。他們見兩位班長首先在班級作了檢討，還會有什么意見呢，并且在他們本人還有其他的后進(jìn)生的心中，都會覺得教師公正、不偏心。

2.3 愛要可感

學(xué)生畢竟是孩子，雖你具備了對他們的愛心，但板著臉去教育，學(xué)生還是難以感受到愛，從而不敢接近你、信任你。這就還要通過多種方式向?qū)W生傳遞愛意。在實際的教育過程中，可以言傳情、以目傳情、以手傳情。比如在和學(xué)生談話結(jié)束時，摸摸他的頭或拍拍他的肩膀，再說句鼓勵的話，足以讓學(xué)生心花怒放，增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心。因此，作為一個教育者，千萬不要吝嗇微笑，不要吝嗇表揚，不要吝嗇每一個愛心的舉動。

總之，對學(xué)生的教育，既要嚴(yán)，又要愛，做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。它們并不矛盾沖突，孤立的存在和實施，而是辯證統(tǒng)一的。我想，“嚴(yán)”和“愛”將是我們教育學(xué)生的永恒的主題。

參考文獻(xiàn)

[1]李烈.今天的教育更需要智慧的愛[J].北京教育（普教版），2008（11）.

[2]田小琴.用“愛”導(dǎo)航，用“嚴(yán)”護(hù)航[J].新課程（上），2015（07）.