在自由閱讀中升華自己

尊敬的高一年級(jí)組組長(zhǎng)：

您好！

很高興通過(guò)寫(xiě)信的方式向您表達(dá)我的建議。我很贊成開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課。在語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作顯得越來(lái)越重要的今天，在每周的語(yǔ)文課中抽出一節(jié)課的時(shí)間來(lái)讓同學(xué)們到圖書(shū)館或閱覽室自主閱讀，這是真正“以生為本”的體現(xiàn)。

對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，閱讀很重要，如果缺少了閱讀，語(yǔ)文素養(yǎng)無(wú)從談起，我們的生活也會(huì)很乏味。漢代大學(xué)者王符有言：“索物于夜室者，莫良于火；索道于當(dāng)世者，莫良于典。”意思是，在夜里尋找物件，沒(méi)有比火更好的工具；在當(dāng)今時(shí)代尋找人間正道，沒(méi)有比經(jīng)典（圖書(shū)）更好的途徑。這句話意在說(shuō)明學(xué)習(xí)經(jīng)典理論著作的重要性。學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀尚處于養(yǎng)成階段，閱讀是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的最有效的途徑。所以，從每周的語(yǔ)文課中抽出一節(jié)課的時(shí)間讓同學(xué)們到圖書(shū)館或閱覽室進(jìn)行自主閱讀，我非常贊成。

而目前我們的現(xiàn)狀是，每周的語(yǔ)文課，我們都是固定地在教室上課，老師講授、學(xué)生自主完成作業(yè)，每天的作業(yè)堆得像小山似的。我們幾乎沒(méi)有時(shí)間課外閱讀，更沒(méi)有時(shí)間去圖書(shū)館或閱覽室閱讀。而抽出一節(jié)語(yǔ)文課的時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀，不僅會(huì)緩解學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也會(huì)增添語(yǔ)文的趣味性，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大大提高。因此，對(duì)于抽出一節(jié)語(yǔ)文課的時(shí)間讓我們來(lái)自主閱讀這一舉措，我們不但會(huì)大力支持，而且會(huì)積極配合，以自己的最佳狀態(tài)投入到閱讀課中。

“讀書(shū)讀人讀生活，益己益人益天下?！遍喿x不僅對(duì)于我們知識(shí)的積累有很大的幫助，對(duì)于道德素質(zhì)的養(yǎng)成也有很大的益處。經(jīng)常讀書(shū)，讀好書(shū)是有利無(wú)弊的，因此對(duì)于中學(xué)時(shí)期的我們，閱讀顯得尤為重要?！帮L(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心?！睂?duì)于高一的學(xué)生而言，我們每天過(guò)著“兩點(diǎn)一線”的枯燥生活。而讀書(shū)，自主閱讀，個(gè)性閱讀，便成為我們開(kāi)闊視野、提升自我的最快捷、最簡(jiǎn)單的途徑。蘇軾有言：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”意在強(qiáng)調(diào)要廣博讀書(shū)而簡(jiǎn)約審慎地取用，在深厚積累之后慢慢地釋放出來(lái)。杜甫也曾說(shuō)過(guò)，男人至少要讀五車(chē)的書(shū)籍，換句話說(shuō)，他相信只有多看書(shū)才會(huì)提升自己。

荀子《勸學(xué)》中有言：“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也?！钡缆?tīng)途說(shuō)的言論總不如我們親身實(shí)踐，在閱讀中讀到的見(jiàn)解深刻。閱讀應(yīng)該是多元的、個(gè)性的、自由的，閱讀應(yīng)該是抱著愉悅放松的心情進(jìn)行的。我希望老師能夠指導(dǎo)性地帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀，從而讓我們少走彎路，充實(shí)自己。老師可以通過(guò)列出書(shū)單、提供方法、講解閱讀心得等一些引導(dǎo)性的方式，進(jìn)一步幫助我們好讀書(shū)、讀好書(shū)，更重要的是在引導(dǎo)過(guò)程中，培養(yǎng)我們自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的能力。

在自由閱讀中加強(qiáng)引導(dǎo)，在個(gè)性閱讀中提升素質(zhì)，這樣的閱讀課，才能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由發(fā)展的空間，從而使學(xué)生在閱讀中成長(zhǎng)，在閱讀中有效提升。這樣有效提升學(xué)生閱讀水平的方式何樂(lè)而不為呢？讓我們一起閱讀吧！

此致

敬禮！

您的學(xué)生

小明

2018年5月2日

（文章原作者為王藝文）

點(diǎn)評(píng)

這篇文章緊扣材料，并且從材料出發(fā)，鮮明地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。作者從自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，表明現(xiàn)階段學(xué)習(xí)過(guò)程中一些不合理的現(xiàn)象，并提出解決的措施：抽出時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀，并且在強(qiáng)調(diào)自主閱讀的同時(shí)，建議發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，這樣就闡明了“自主”與“引導(dǎo)”的辯證關(guān)系，使得提出的建議更為得體，不至于讓讀者難以接受。同時(shí)，作者將書(shū)信的特點(diǎn)展現(xiàn)得淋漓盡致，就像是與年級(jí)組組長(zhǎng)的面對(duì)面交談，娓娓道來(lái)，輕松易懂，整個(gè)論述過(guò)程自然流暢，情真意切，所寫(xiě)建議也容易被予以采納。

【本版供稿/王學(xué)華】