民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新能力指標(biāo)體系構(gòu)建

安佳等

[提要] 民辦高校大學(xué)生作為受過(guò)高等教育的一類群體，是高校的重要組成部分，由于其機(jī)制靈活與立足實(shí)踐應(yīng)用的屬性，使得其學(xué)生的雙創(chuàng)能力更加重要。本文以民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新能力為研究對(duì)象，結(jié)合民辦高校實(shí)際情況將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力分為創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維四個(gè)方面，具體的指標(biāo)層包括創(chuàng)新動(dòng)機(jī)等15項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)。最終得到的指標(biāo)可反映民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新能力，并用于民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的綜合評(píng)價(jià)與研究分析。

關(guān)鍵詞：民辦高校；大學(xué)生；創(chuàng)新能力；指標(biāo)體系

基金項(xiàng)目：吉林省高等教育學(xué)會(huì)2018年度高教科研項(xiàng)目：“以‘互聯(lián)網(wǎng)+競(jìng)賽為載體的民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JGJX2018D259）研究成果；長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院校級(jí)教改課題：“統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JGJX2018D259）研究成果；長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院校級(jí)教育教學(xué)研究課題：“大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究——以挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽為載體”（項(xiàng)目編號(hào)：XY201713）研究成果

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2018年7月19日

一、前言

近年來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一種潮流趨勢(shì)，許多人置身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。民辦高校的大學(xué)生作為受過(guò)高等教育的一類群體，是高校的重要組成部分，由于其機(jī)制靈活與立足實(shí)踐應(yīng)用的屬性使得其學(xué)生的雙創(chuàng)能力更加重要，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是民辦高校的重頭戲。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，通過(guò)開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的研究，為探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的教育方式提供經(jīng)驗(yàn)和模式，促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新的平臺(tái)建設(shè)具有重要意義。

二、相關(guān)概念界定

（一）民辦高校。民辦高校是指企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織和公民利用個(gè)人非國(guó)家財(cái)產(chǎn)性教育經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)舉辦的高等學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，辦學(xué)層次分?？坪捅究啤?/p>

（二）大學(xué)生。大學(xué)生是指接受過(guò)高等教育還未完全走入社會(huì)的人，即在大學(xué)注冊(cè)入學(xué)和接受教育的群體統(tǒng)稱，包括全日制和在職業(yè)余學(xué)習(xí)兩類。大學(xué)生包括?？粕?、本科生和碩士生三個(gè)學(xué)歷層次。

（三）創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法、新發(fā)明的能力。

三、指標(biāo)體系構(gòu)建的原則

（一）目的性原則。目的性原則是指構(gòu)建指標(biāo)體系過(guò)程中不能以其他研究目的為指導(dǎo)，只能以自身的研究目的為指導(dǎo)。所以，研究之初確定研究的目的是非常重要的，只有確定了研究目的才能按部就班的構(gòu)建符合主題目的性原則的指標(biāo)體系。

（二）科學(xué)性原則。指標(biāo)體系的構(gòu)建需要運(yùn)用科學(xué)的方法，也就是需要遵守科學(xué)性原則。在指標(biāo)體系的構(gòu)建中科學(xué)性原則主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)的科學(xué)性；另一方面是指標(biāo)體系確定的科學(xué)性，主要體現(xiàn)在指標(biāo)內(nèi)容選取的可行性，從基礎(chǔ)指標(biāo)中把握所要研究?jī)?nèi)容的本質(zhì)，進(jìn)而科學(xué)客觀地進(jìn)行分析。只有保證了指標(biāo)體系構(gòu)建的科學(xué)性，才能保證后續(xù)分析的代表性。

（三）系統(tǒng)性原則。指標(biāo)體系的構(gòu)建需要遵守系統(tǒng)性原則。構(gòu)建指標(biāo)體系的過(guò)程中，各項(xiàng)指標(biāo)具有層級(jí)關(guān)系，每一個(gè)指標(biāo)都能反映獨(dú)特的信息。通過(guò)系統(tǒng)性原則的約束，可以讓層級(jí)指標(biāo)的歸屬準(zhǔn)確無(wú)誤。同時(shí)，也可以讓層級(jí)指標(biāo)之間互相獨(dú)立、互不重疊。系統(tǒng)性原則對(duì)于指標(biāo)體系的構(gòu)建非常重要，避免工作量重復(fù)的同時(shí)更好地梳理指標(biāo)體系中的邏輯關(guān)系。

（四）可操作性原則?？刹僮餍栽瓌t是立足于現(xiàn)實(shí)統(tǒng)計(jì)工作而設(shè)立的，可以有效地避免后續(xù)實(shí)地操作過(guò)程中出現(xiàn)的絕大多數(shù)問(wèn)題，一方面需要設(shè)計(jì)指標(biāo)具有明確的含義，方便進(jìn)行后續(xù)分析；另一方面要求設(shè)計(jì)指標(biāo)內(nèi)容簡(jiǎn)潔、清晰，容易理解。

（五）時(shí)效性原則。指標(biāo)體系的構(gòu)建需要遵守時(shí)效性原則，無(wú)論在任何調(diào)查研究和統(tǒng)計(jì)分析中，時(shí)效性都是非常重要的。隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，社會(huì)價(jià)值觀念瞬息萬(wàn)變，不能用過(guò)去的觀念衡量如今的情況。如果不能遵守時(shí)效性，將導(dǎo)致分析結(jié)果不合理、不符合實(shí)際情況。

（六）可比性原則。指標(biāo)體系的構(gòu)建需要遵守可比性原則，通常需要進(jìn)行對(duì)比分析，一方面是設(shè)計(jì)指標(biāo)在同一時(shí)間上的所有指標(biāo)進(jìn)行比較；另一方面是設(shè)計(jì)指標(biāo)在不同時(shí)間上進(jìn)行比較。設(shè)計(jì)指標(biāo)構(gòu)建過(guò)程中，遵守可比性原則，在分析過(guò)程中可以獲得更多的信息。

（七）定性與定量相結(jié)合的原則。指標(biāo)體系的構(gòu)建需要遵守定性與定量相結(jié)合的原則，一方面在指標(biāo)體系構(gòu)建之前需要有定性的認(rèn)識(shí)，使得指標(biāo)體系的構(gòu)建更加合理，更加符合現(xiàn)實(shí)意義；另一方面指標(biāo)體系構(gòu)建和搜集數(shù)據(jù)完成之后，需要定性的結(jié)合許多現(xiàn)實(shí)情況來(lái)進(jìn)行分析。定性和定量之間是互補(bǔ)，密不可分的，遵照定性與定量結(jié)合的原則，可以使分析結(jié)果更加豐富，更加合理。

四、民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新能力指標(biāo)體系構(gòu)建

通過(guò)大量的文獻(xiàn)閱讀，結(jié)合民辦高校的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)大學(xué)生創(chuàng)新能力指標(biāo)體系，將大學(xué)生創(chuàng)新能力分為創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維四個(gè)方面，具體的指標(biāo)層包括創(chuàng)新動(dòng)機(jī)等15項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)。

（一）創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新能力的前提與重要組成部分，所謂創(chuàng)新意識(shí)是指一個(gè)人運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)跳出固定的思維模式對(duì)舊事物進(jìn)行改造、創(chuàng)新的行為，包括創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新意志。具有創(chuàng)新能力的人的創(chuàng)新意識(shí)包括三個(gè)方面：一是創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)是創(chuàng)新意識(shí)的動(dòng)力，具有創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，便可以推動(dòng)人們將想法付諸于實(shí)際行動(dòng)，以實(shí)體的形式展現(xiàn)出來(lái)；二是創(chuàng)新興趣，創(chuàng)新興趣是創(chuàng)新意識(shí)的催化劑，興趣可以喚起人們創(chuàng)新下去的欲望，具有創(chuàng)新興趣會(huì)對(duì)手頭工作享有無(wú)限熱愛(ài)；三是創(chuàng)新意志，創(chuàng)新意志是創(chuàng)新意識(shí)的重要因素。創(chuàng)新意志是指一個(gè)人堅(jiān)持達(dá)到目的的心理狀態(tài)，創(chuàng)新過(guò)程非常艱難，需要強(qiáng)大的意志力和不放棄的精神。

（二）創(chuàng)新知識(shí)。創(chuàng)新知識(shí)是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。創(chuàng)新知識(shí)是學(xué)生在日常生活中、在學(xué)校安排的課程活動(dòng)以及課余時(shí)間閱讀、參與各類比賽所累積的成果。創(chuàng)新知識(shí)由三個(gè)方面構(gòu)成：一是專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)新的過(guò)程新穎而艱難，需要以扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)；二是實(shí)踐知識(shí)，課堂與書本的知識(shí)不僅是理論知識(shí)，并且知識(shí)量遠(yuǎn)不及實(shí)踐過(guò)程中所學(xué)的重量，所以多次參加實(shí)踐活動(dòng)并且把實(shí)踐知識(shí)合理運(yùn)用到創(chuàng)新過(guò)程中可以幫助同學(xué)查缺補(bǔ)漏，將問(wèn)題細(xì)節(jié)化；三是計(jì)算機(jī)知識(shí)，能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)在創(chuàng)新的過(guò)程中可以輔助完成主要工作，節(jié)約時(shí)間。

（三）創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是大學(xué)生雙創(chuàng)能力最直接的表達(dá)方式。創(chuàng)新能力主要包括執(zhí)行能力、表達(dá)能力、分析能力、學(xué)習(xí)能力和組織協(xié)調(diào)能力。作為一個(gè)大學(xué)生，不僅要具備良好的創(chuàng)新意識(shí)、扎實(shí)的創(chuàng)新知識(shí)和獨(dú)特的思維，還要具備將抽象思維轉(zhuǎn)化為實(shí)質(zhì)成果表達(dá)能力。創(chuàng)新過(guò)程中，按質(zhì)按量的完成工作的執(zhí)行力和成員間的組織協(xié)調(diào)能力能更好地體現(xiàn)出一個(gè)人的行為能力，同時(shí)，良好的學(xué)習(xí)能力和分析能力可以挖掘問(wèn)題的深度，對(duì)于問(wèn)題的深入研究有著舉足輕重的作用。

（四）創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。所謂創(chuàng)新思維是以新穎、獨(dú)特的角度思考問(wèn)題可以得到不同意義的研究成果，涵蓋理解力、解決力、思考力和想象力。具有創(chuàng)新能力人的創(chuàng)新思維由四個(gè)方面構(gòu)成：一是對(duì)于新事物的理解力，大學(xué)生應(yīng)具備將新事物理解、消化，并能將問(wèn)題深入化，在一個(gè)更深層次的領(lǐng)域里尋找問(wèn)題答案的能力；二是對(duì)未知問(wèn)題的思考力，思考是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)的思維過(guò)程，而創(chuàng)新是一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)，和實(shí)際聯(lián)系緊密、要求分析能力較高的過(guò)程，可以有效地測(cè)量思考力。除此之外，還應(yīng)包括組織解決問(wèn)題的能力和對(duì)創(chuàng)新過(guò)程的想象力，思考力和想象力可以幫助我們突破常規(guī)思維的界限，以反常規(guī)的視角對(duì)問(wèn)題提出獨(dú)出心裁的解決辦法，這些能力對(duì)于個(gè)人發(fā)展具有重要的影響。

得到最終的指標(biāo)體系如表1所示，通過(guò)15個(gè)指標(biāo)將大學(xué)生創(chuàng)新能力分解，形象具體的體現(xiàn)民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新能力，科學(xué)全面地反映民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新能力，可以用于民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的綜合評(píng)價(jià)與研究分析。（表1）

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