蘇南民辦本科院校體育保健課程開設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究
——以蘇州理工學(xué)院為例

常繼齋，鄭繼超

（1.江蘇科技大學(xué)張家港校區(qū)，江蘇 張家港 215600；2.無錫太湖學(xué)院體育課教學(xué)部，江蘇 無錫 214064）

隨著我國高等教育大眾化的推進(jìn)和大學(xué)生入校體檢的放寬，越來越多的學(xué)生走進(jìn)了大學(xué)校園，其中一部分由于先天性的身體異?；蛐g(shù)后恢復(fù)期的特殊學(xué)生群體引起了教育工作者的關(guān)注，該群體是為大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體，這對(duì)高校原本就緊張的體育設(shè)施與師資配備提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。早在1995年，《中華人民共和國體育法》第18條明確指出：學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件為病殘學(xué)生組織適合其特點(diǎn)的體育活動(dòng)。2002年教育部在1992年基礎(chǔ)上相繼頒布了新的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》第十條規(guī)定：對(duì)部分身體異常和病、殘、弱及個(gè)別高齡等特殊群體的學(xué)生，開設(shè)以康復(fù)、保健為主的體育課程。通過文獻(xiàn)資料查閱和實(shí)地走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前許多高校的體育保健課開設(shè)情況不盡如人意，存在著體育保健專業(yè)師資力量欠缺、教學(xué)文檔不齊全、課程內(nèi)容不規(guī)范、教學(xué)組織形式單一、考核成績隨意等諸多問題，無法滿足體質(zhì)弱勢大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，這與國家政策所倡導(dǎo)的“以人為本”“教育公平”的指導(dǎo)思想大相徑庭。本文以蘇州理工學(xué)院體育保健課程開設(shè)為切入點(diǎn)，研究其開設(shè)現(xiàn)狀，查找不足并提出改良策略，旨在為蘇南地區(qū)民辦本科院校更好地開展公共特殊體育教育教學(xué)提出合理化建議。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以蘇州理工學(xué)院體育保健課程為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等檢索工具和百度、360等搜索引擎查閱有關(guān)體育保健課程開設(shè)方面的期刊、論文等文獻(xiàn)資料，為本文的研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法 以蘇州理工學(xué)院體質(zhì)弱勢學(xué)生及體育保健教師為調(diào)查訪談對(duì)象。根據(jù)研究目的需要，設(shè)計(jì)合理的調(diào)查內(nèi)容，盡可能全面體現(xiàn)課程開設(shè)現(xiàn)狀所涉及到的各方面問題。共發(fā)放問卷65份，其中教師5份，回收有效問卷5份，有效率100%；學(xué)生問卷60份，回收有效問卷58份，有效率96.7%。

1.2.3 訪談法 通過對(duì)部分體質(zhì)弱勢大學(xué)生、體育保健教師及相關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談，了解學(xué)生的體育參與需求及教師教學(xué)所面臨的現(xiàn)實(shí)困境與切身訴求。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對(duì)回收的調(diào)查問卷進(jìn)行分類整理，并運(yùn)用Excel 2012軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，為表格制作和數(shù)據(jù)計(jì)算提供技術(shù)支持，并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析。

1.2.5 邏輯分析法 為確保研究內(nèi)容的客觀準(zhǔn)確，對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納、分類、比較、演繹、綜合等邏輯方法進(jìn)行分析，并對(duì)蘇州理工學(xué)院體育保健課教學(xué)的現(xiàn)狀、存在問題與對(duì)策展開思考。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育保健課程開設(shè)的基本情況

大學(xué)體育課程是高等學(xué)校教育的重要組成部分，體質(zhì)弱勢大學(xué)生的體育教學(xué)是高校教學(xué)工作任務(wù)的應(yīng)有之意。為了全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，使當(dāng)代大學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，早在20世紀(jì)90年代教育主管部門就相繼頒布了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》《中華人民共和國體育法》等法規(guī)，明確地指出了高等學(xué)校應(yīng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)弱勢大學(xué)生開設(shè)適合其特點(diǎn)的以康復(fù)、保健內(nèi)容為主的體育課程，并且還規(guī)定了一二年級(jí)必須開設(shè)體育課程（4個(gè)學(xué)期共計(jì)144學(xué)時(shí)），普通高等學(xué)校對(duì)三年級(jí)以上學(xué)生（包括研究生）開設(shè)體育選修課。修滿規(guī)定學(xué)分、達(dá)到基本要求是學(xué)生畢業(yè)、獲得學(xué)位的必要條件之一。這些法規(guī)條文的要求充分體現(xiàn)了國家教育的公平性和“以人為本”的教育理念，是新時(shí)期普通高等學(xué)校制訂體育課程教學(xué)大綱、進(jìn)行體育課程建設(shè)和評(píng)價(jià)的依據(jù)。由于蘇州理工學(xué)院成立時(shí)間較短，2015年才開設(shè)體育保健課程，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等存在著較大的隨意性，這與體育保健課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足和學(xué)校對(duì)公共體育教育教學(xué)重視不夠有關(guān)?？傮w來講，學(xué)校體育保健課程目前尚處在起步階段。

2.1.1 教學(xué)文檔 體育保健課教學(xué)文檔是體育教師為完成教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)方法與手段等教學(xué)實(shí)施要素的重要參考依據(jù)，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，一般包含參考教材、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教案等，是體育教師上課所必備的指導(dǎo)材料。

通過表1我們可以了解到，目前蘇州理工學(xué)院體育保健課教學(xué)文檔不夠齊全，只有授課計(jì)劃和教案、教學(xué)大綱等基本材料，而教學(xué)文檔中比較重要的參考教材和理論試卷卻沒有，這與當(dāng)前我國缺乏一本有針對(duì)性和實(shí)用性的體育保健課教材有關(guān)。體育保健課程教材作為上課的理論依據(jù)與指導(dǎo)，不能缺少，需要改變。

表1 蘇州理工學(xué)院體育保健課程教學(xué)文檔調(diào)查一覽表

2.1.2 教學(xué)內(nèi)容與組織形式 體育保健班由來自不同年級(jí)、不同性別、身體狀況各異的學(xué)生構(gòu)成，分布較為分散，而且每位學(xué)生的情況各不相同。體育保健班將課程定在每周五下午第二大節(jié)，教學(xué)內(nèi)容主要是一些動(dòng)作技術(shù)簡單、運(yùn)動(dòng)量偏小的有氧運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如太極拳、健身跑（走）等，偶爾圍繞沙洲湖進(jìn)行自行車慢騎一圈。對(duì)于這些教學(xué)內(nèi)容的選擇，主要是由于這些項(xiàng)目所用場地器材少，適用于大多數(shù)學(xué)生的康復(fù)鍛煉，易于開展。但是，項(xiàng)目的單一性不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。另外，根據(jù)教務(wù)處規(guī)定，體育保健課課時(shí)為每學(xué)期32學(xué)時(shí)，每周2學(xué)時(shí)，其中理論4學(xué)時(shí)，采用統(tǒng)一教學(xué)法，并且是大一與大二學(xué)生不分男女混合上課。基于此，我們不難發(fā)現(xiàn)，這種在教學(xué)內(nèi)容與課的組織形式上采用“一刀切”的方法，大大增加了教師的體育教學(xué)難度，降低了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也未能體現(xiàn)“以人為本”“因材施教”的教學(xué)原則。

2.1.3 成績考核評(píng)價(jià)方法與形式 通過表2我們可知，蘇州理工學(xué)院體育保健班學(xué)生成績的考核評(píng)價(jià)方法與形式主要以終結(jié)性評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)為主，即教師根據(jù)期末的技評(píng)總分和課堂表現(xiàn)及出勤率給予評(píng)分，并且限定分?jǐn)?shù)最高分不超過75分。這種評(píng)價(jià)方法說明在學(xué)生成績?cè)u(píng)定上，過多地注重了終結(jié)性評(píng)價(jià)，而未考慮到學(xué)生最初的運(yùn)動(dòng)技能水平及上課過程中的進(jìn)步程度，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，忽略了診斷性和過程性評(píng)價(jià)的重要性。在評(píng)價(jià)形式上，過多地體現(xiàn)了教師的權(quán)威性，而沒有激發(fā)學(xué)生的自評(píng)和學(xué)生互評(píng)的能力，使得教師的給分帶有較大的隨意性，缺少主客觀因素的綜合評(píng)分，沒有體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的新教學(xué)理念，不利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。

2.1.4 體育保健師資隊(duì)伍情況 體育保健教師是體育保健課程順利開展的必要條件，是大學(xué)公共特殊體育教學(xué)的組織者和實(shí)踐者，位于體育教學(xué)的主導(dǎo)地位，擁有一支高水平的體育保健教師隊(duì)伍是提高體育保健課程教學(xué)的根本保證。因此，從事此課程的教師不僅需要具備全面的體育運(yùn)動(dòng)技能，而且還需要有扎實(shí)的運(yùn)動(dòng)康復(fù)、心理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等方面的專業(yè)知識(shí)。但是從調(diào)查中了解到，目前教授體育保健課的2位體育教師的專業(yè)方向均是體育人文社會(huì)學(xué)，并無扎實(shí)的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)知識(shí)功底。另外，在對(duì)體育保健課教師參加培訓(xùn)情況的了解中，教師僅參加了1次相關(guān)方面的培訓(xùn)，而培訓(xùn)的內(nèi)容僅僅是心臟復(fù)蘇的急救操作，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到各種弱勢學(xué)生的需求，較大制約了體育保健課程的教學(xué)水平。

2.1.5 場地器材情況 體育場地、器材設(shè)施是進(jìn)行體育教學(xué)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。近年來，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，體育的場地器材投入也在不斷的加大，從而保證各種教學(xué)活動(dòng)正常開展，以滿足學(xué)生的各種體育鍛煉需求。但是縱觀全國許多高校，目前還極少有學(xué)校專門為體質(zhì)弱勢大學(xué)生購置康復(fù)鍛煉設(shè)備，這與各高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其重視不夠和資金不足等相關(guān)，同樣蘇州理工學(xué)院情況亦如此。雖然高校中體育弱勢學(xué)生占數(shù)較少，但也應(yīng)有權(quán)利去接受完整的體育教育，使用專門的康復(fù)鍛煉器材。故添置適宜體育保健課程的體育器材也是實(shí)施全面素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措。

表2 蘇州理工學(xué)院體育保健課學(xué)生成績考核評(píng)價(jià)方式一覽表 n=5

表3 蘇州理工學(xué)院體育保健班學(xué)生類型統(tǒng)計(jì)表 n=58

2.2 學(xué)生對(duì)體育保健課程的反饋

體育教學(xué)是一個(gè)教學(xué)相長的過程，既包含了教師的教，又包含了學(xué)生的學(xué)。在新課程改革背景下，我們提倡以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師只有全面聽取學(xué)生合理的體育運(yùn)動(dòng)訴求及反饋信息，才能了解每位學(xué)生的身心特點(diǎn)，科學(xué)合理地制訂教學(xué)大綱、授課計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容、方法及手段，全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到良好的體育教學(xué)效果。

2.2.1 體育保健班學(xué)生類型構(gòu)成 蘇州理工學(xué)院體育保健班學(xué)生構(gòu)成主要分為先天殘疾、傷病術(shù)后康復(fù)、體質(zhì)虛弱、身體肥胖、心血管疾病等類型。通過表3調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，身體肥胖和身患心血管疾病的學(xué)生居多，分別為22人和14人，二者占總數(shù)一半以上。因此，在體育項(xiàng)目開設(shè)時(shí)我們應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膬A斜，以盡量滿足多數(shù)群體學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求。

2.2.2 學(xué)生參加課外體育鍛煉與競賽活動(dòng)情況 課外體育鍛煉是課內(nèi)體育教學(xué)知識(shí)的延伸與鞏固，對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容具有良好的補(bǔ)充作用。體育保健班學(xué)生通過參加課外體育鍛煉，不僅可以提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康、促進(jìn)身體康復(fù)，而且還是增進(jìn)學(xué)生友誼、增強(qiáng)自信心、促進(jìn)身心健康的有效手段。早在10年前教育部就倡導(dǎo)學(xué)生“每天鍛煉1小時(shí)，健康工作50年，幸福生活一輩子”，這說明體育鍛煉的重要性。

從表4來看，目前蘇州理工學(xué)院體育保健課學(xué)生參加課外體育鍛煉情況較好，有62.07%的學(xué)生平均每周可以參加3～4次的體育鍛煉，說明大部分學(xué)生意識(shí)到體育鍛煉對(duì)人體健康的重要性，通過體育鍛煉可以愉悅身心，促進(jìn)身體康復(fù)，但我們也清晰地發(fā)現(xiàn)除正常的體育保健課外，還有5位學(xué)生課外從不參加體育鍛煉，這也需要引起我們足夠的重視。在進(jìn)一步的走訪調(diào)查中了解到，目前學(xué)生參加課外鍛煉的項(xiàng)目主要有健身跑（快走）、乒乓球、瑜伽、籃球等。

高校開展體育競賽活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的體力、智力、心理等方面的潛力，體育保健班學(xué)生作為高校體育教育的重要組成部分，通過組織各類休閑體育類趣味比賽，不僅可以活躍校園文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的集體主義觀念，切實(shí)為終身體育意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但從調(diào)查中得知，目前蘇州理工學(xué)院還從未開展過任何針對(duì)體育弱勢學(xué)生的競技比賽，使得體質(zhì)弱勢大學(xué)生在此方面有所缺失。

2.2.3 學(xué)生對(duì)體育保健課教學(xué)現(xiàn)狀的滿意度及期望 由調(diào)查可知，學(xué)生對(duì)目前體育保健課教學(xué)現(xiàn)狀的總體評(píng)價(jià)：有8.62%的學(xué)生對(duì)體育保健課教學(xué)認(rèn)為很滿意，有50%的學(xué)生認(rèn)為滿意，有37.93%的認(rèn)為一般，還有3.45%表示不滿意。從學(xué)生對(duì)體育保健課教學(xué)改革期望調(diào)查可以看出（表5），學(xué)生對(duì)目前體育保健課教學(xué)不太滿意并需要改善的排序依次是：教學(xué)內(nèi)容、考核方式、教師水平、組織形式、教學(xué)場地與器材、體育保健課教材、學(xué)校的重視程度。這一調(diào)查結(jié)果，在一定程度上說明目前蘇州理工學(xué)院體育保健課在教學(xué)內(nèi)容的選擇、學(xué)生成績的考核方式等方面存在著一定問題，值得我們?nèi)ニ伎寂c探索。

表4 學(xué)生平均每周參加課外體育鍛煉頻次調(diào)查表 n=58

表5 學(xué)生對(duì)體育保健課教學(xué)改革期望調(diào)查表 n=58

3 對(duì)策與建議

3.1 規(guī)范教學(xué)文檔，合理選編教材，使教學(xué)計(jì)劃與教案等有章可循；積極推進(jìn)理論教學(xué)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，合理地安排體育理論與實(shí)踐時(shí)數(shù)，特別是理論講解時(shí)要注重體育基本理論與康復(fù)保健知識(shí)相結(jié)合，切實(shí)解決學(xué)生在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中的困惑。

3.2 豐富教學(xué)內(nèi)容，課程項(xiàng)目的開設(shè)與選擇應(yīng)具有多樣性，在條件允許的情況下，盡量滿足學(xué)生的體育鍛煉需求；教學(xué)方法與組織形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體特征和興趣愛好進(jìn)行因材施教、宏觀掌控，把統(tǒng)一教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)法靈活的有機(jī)結(jié)合。

3.3 應(yīng)考慮體質(zhì)弱勢大學(xué)生的身心特點(diǎn)和個(gè)體差異進(jìn)行縱向定性考核，開課前建立學(xué)生健康檔案，制訂運(yùn)動(dòng)健身處方，在體育教學(xué)中注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生理、心理變化，對(duì)進(jìn)步突出的學(xué)生及時(shí)地給予肯定，使評(píng)價(jià)方法注重診斷性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)及終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；另外，成績的評(píng)價(jià)形式可把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)三者相結(jié)合，即以教師評(píng)價(jià)為主、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)為輔的形式進(jìn)行，有利于帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3.4 大學(xué)公共特殊體育教育應(yīng)向“以人為本”“健康第一”“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)向。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)體育保健課的專任教師進(jìn)行再培訓(xùn)，特別是醫(yī)療衛(wèi)生與康復(fù)保健知識(shí)，使體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)康復(fù)保健知識(shí)有效結(jié)合，全面提高任課教師的綜合素養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平，使其成為體醫(yī)知識(shí)結(jié)合的復(fù)合型體育保健教師。

3.5 合理開發(fā)體育設(shè)施，配備體育康復(fù)器材，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源共享。目前蘇州理工學(xué)院體育保健班的教學(xué)環(huán)境未有固定場所，可開放利用大學(xué)生活動(dòng)中心的場館，解決現(xiàn)有場館不足的難題。

3.6 遵循“大課程”教學(xué)理念，正確處理好體育課堂內(nèi)與外的關(guān)系。體育保健課堂教學(xué)雖然能夠發(fā)揮良好的教學(xué)規(guī)模效益，但也存在著一些本身無法克服的弊端，特別是目前隨著體育保健班人數(shù)規(guī)模的擴(kuò)大表現(xiàn)的更為突出，因此就要充分發(fā)揮校園俱樂部和體育社團(tuán)的作用，盡量吸收體質(zhì)弱勢學(xué)生參加，并且對(duì)其給予更多的關(guān)心與鼓勵(lì)。另外，積極的組織體育競賽，增加體育趣味性項(xiàng)目比例，如運(yùn)動(dòng)會(huì)的扔飛鏢、足球射門、定點(diǎn)投籃、踢毽子等趣味項(xiàng)目，建議設(shè)立體育運(yùn)動(dòng)弱勢學(xué)生組別。