淺談高中美術(shù)分層教學(xué)

黃云君

摘 要：分層教學(xué)法是指教師根據(jù)學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素等方面存在的明顯差異，有針對(duì)性地對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生獲得成功感，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。在素質(zhì)教育的今天，社會(huì)、學(xué)校、家長對(duì)美術(shù)學(xué)科的要求越來越高，隨著新課程改革的不斷深入，有效性教學(xué)已經(jīng)成為所有學(xué)科老師研究的重要課題。分層教學(xué)就是實(shí)施有效教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生主體，因材施教，能滿足不同層次學(xué)生美術(shù)發(fā)展的需要，是一種具有實(shí)踐意義的新型教學(xué)模式，在我國中學(xué)教育大力發(fā)展的今天，該教學(xué)模式有推廣的必要性和可行性。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；分層教學(xué)；教學(xué)方法

在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)面對(duì)全部學(xué)生的授課，越來越體現(xiàn)不出它的價(jià)值，效果較差，我們的課堂應(yīng)該要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生藝術(shù)能力的提高，必須尊重學(xué)生個(gè)性差異與程度差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功。

通過教學(xué)實(shí)踐，我覺得分層教學(xué)法不錯(cuò)。分層次教學(xué)，就是承認(rèn)學(xué)生的差異，在尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、大膽探討、全面提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)和技能基礎(chǔ)不同的學(xué)生實(shí)行的分層次的教學(xué)。分層教學(xué)是一種教學(xué)策略，一種教學(xué)模式，也是一種教學(xué)思想。在具體教學(xué)中又如何實(shí)施分層次教學(xué)呢？現(xiàn)根據(jù)個(gè)人在美術(shù)課堂教學(xué)中，對(duì)實(shí)施分層教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、依據(jù)個(gè)性特征分組，設(shè)計(jì)不同層次學(xué)生的教與學(xué)

要想順利地開展分層教學(xué)，先必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分組科學(xué)與否直接關(guān)系到教學(xué)的實(shí)效，分組不能單純的以成績的優(yōu)劣來區(qū)分，否則將會(huì)損害學(xué)生的自尊心和打擊學(xué)習(xí)的積極性。教師必須在對(duì)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)狀況深入研究之后，依據(jù)學(xué)生繪畫訓(xùn)練中所表露出來的繪畫感覺方面的優(yōu)勢(shì)或劣勢(shì)進(jìn)行分組，如果從繪畫感覺的優(yōu)勢(shì)方面分組，則以提高為目的，如果從繪畫感覺的劣勢(shì)方面分組，則以完善為目的。分組是動(dòng)態(tài)的，以每一個(gè)訓(xùn)練單元為周期，分組是平行的，既有利于學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

二、照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生制訂長遠(yuǎn)的和近期的目標(biāo)，根據(jù)每一組學(xué)生感覺差異的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，引導(dǎo)不同層次學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，能有效地提高課堂教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展思維，有助于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)到。以突破強(qiáng)化和完善提高為目的，把教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)分成不同的小目標(biāo)，要求學(xué)生在訓(xùn)練之前明確自己的目標(biāo)，然后按近期的目標(biāo)進(jìn)行編組。教師在授課時(shí)，分類指導(dǎo)組織教學(xué)，讓每組的學(xué)生能從繪畫的不同方面完成各自的目標(biāo)，達(dá)到相互促進(jìn)，共同提高的目的。教師備課應(yīng)根據(jù)不同小組學(xué)生的特點(diǎn)，提出不同的要求，根據(jù)目標(biāo)設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)非智力因素的培養(yǎng)，教給他們觀察方法，表現(xiàn)方法，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性，這些也應(yīng)成為順利完成教學(xué)目標(biāo)的一部分。

三、引導(dǎo)學(xué)生主體參與，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)

課堂教學(xué)時(shí)，教師要分組布置繪畫內(nèi)容，每組內(nèi)容必須精心設(shè)計(jì)，在繪畫之前要給每組的學(xué)生講清楚訓(xùn)練目標(biāo)，讓每一組學(xué)生的課堂活動(dòng)圍繞著各自的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。在訓(xùn)練中應(yīng)該避免通過機(jī)械性的練習(xí)來提高學(xué)生繪畫能力的做法，主張加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練來啟發(fā)他們的思維，發(fā)展他們的能力，著眼于他們的均衡發(fā)展來促進(jìn)他們繪畫能上的進(jìn)步。一般地，在輔導(dǎo)過程中，教師對(duì)以提高為目的的學(xué)生可采用提示性輔導(dǎo)，給他們提供廣闊思考的空間，提高其感悟力，創(chuàng)造力；對(duì)以完善為目的學(xué)生采用方法輔導(dǎo)，教給他們科學(xué)的觀察方法，逐步提高其繪畫能力。對(duì)于一組學(xué)生確實(shí)無法自主達(dá)到的某些地方，教師一定要作示范性修改，讓學(xué)生看清修改的方法以利于認(rèn)識(shí)理解。當(dāng)然，課堂輔導(dǎo)的重點(diǎn)還是應(yīng)該放在觀察方法、思維方法和表現(xiàn)方法的輔導(dǎo)上，要及時(shí)地因人輔導(dǎo)，滿足學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，促使轉(zhuǎn)化，逐漸達(dá)到長遠(yuǎn)的目標(biāo)。

四、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，實(shí)施不同的激勵(lì)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。制定不同的富有個(gè)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠通過主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅和快樂，使每個(gè)層次的學(xué)生個(gè)性能力都能夠得到發(fā)展和提高。教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有階段性評(píng)價(jià)和課內(nèi)及時(shí)的口頭評(píng)價(jià)兩種。階段性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生了解自己的繪畫狀況；課內(nèi)及時(shí)的口頭評(píng)價(jià)有利于學(xué)生知道自己的方向、方法的正確性，是獲得自信心的保證。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)改，不必用統(tǒng)一的要求，因?yàn)槊拷M學(xué)生的訓(xùn)練目標(biāo)不同。同時(shí)，教師還要根據(jù)一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生的進(jìn)步動(dòng)態(tài)地進(jìn)行調(diào)整分組，保證學(xué)生有計(jì)劃地循育漸進(jìn)。

五、總結(jié)

在美術(shù)課堂教學(xué)中尊重差異，照顧差異，實(shí)施分層教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，能夠有效激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，用他自己所理解的方式去獲取知識(shí)。全面實(shí)施分層教學(xué)方法，可以讓不同層次學(xué)生的潛能得到充分開發(fā)，有效地保障每位學(xué)生學(xué)習(xí)、享受教育資源和發(fā)展的權(quán)利，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。如果每個(gè)美術(shù)教師都能針對(duì)自己學(xué)生的實(shí)際，較好的進(jìn)行分層次教學(xué)，那么美術(shù)教學(xué)就能真正體會(huì)它的實(shí)質(zhì)意義，真正達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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[2]葉冰峰.高中美術(shù)素描系列化教學(xué)模式初探[J].美術(shù)教育研究，2017，（3）：156-157.