淺析《漢語(yǔ)教程》的語(yǔ)音內(nèi)容編排

賈慧敏

摘 要：語(yǔ)言學(xué)習(xí)始于語(yǔ)音，因此語(yǔ)言教學(xué)必須從語(yǔ)音開始。但就目前而言，各對(duì)外漢語(yǔ)教材在語(yǔ)音內(nèi)容方面的編排各有千秋。而通過分析經(jīng)典教材在語(yǔ)音內(nèi)容編排上存在的優(yōu)缺點(diǎn)，可以對(duì)未來(lái)漢語(yǔ)教材語(yǔ)音編寫提供一定的借鑒和參考意義。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)音；語(yǔ)音內(nèi)容編排；《漢語(yǔ)教程》

一、序論

《漢語(yǔ)教程》系列教材是由楊寄洲主編，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社1999年出版，其語(yǔ)音部分的內(nèi)容主要安排在第一冊(cè)的上下兩冊(cè)中。因此本文主要以該教材第一冊(cè)的上下兩冊(cè)作為分析對(duì)象。該系列教材自問世以來(lái)，廣受好評(píng)，使用范圍頗廣。另外，先前雖已有學(xué)者對(duì)《漢語(yǔ)教程》進(jìn)行過相關(guān)的研究和分析，如把它與其他教材進(jìn)行對(duì)比分析的：《<初級(jí)華語(yǔ)>和<漢語(yǔ)教程>對(duì)比分析研究》《<走遍法國(guó)>與<漢語(yǔ)教程>》對(duì)比研究等；對(duì)其文化內(nèi)容進(jìn)行研究的：《<漢語(yǔ)教程>的文化內(nèi)容及其表述方式研究》；對(duì)其語(yǔ)法部分與其他教材進(jìn)行對(duì)比研究的：《<漢語(yǔ)教程>與<漢語(yǔ)教科書>語(yǔ)法部分比較》；對(duì)其詞匯進(jìn)行研究的，如《<漢語(yǔ)教程>文化詞匯研究》。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然對(duì)《漢語(yǔ)教程》進(jìn)行研究的論文頗多，但只對(duì)《漢語(yǔ)教程》的語(yǔ)音內(nèi)容編排進(jìn)行單獨(dú)分析的，目前還沒有。所以《漢語(yǔ)教程》在語(yǔ)音方面的編排情況，值得我們?nèi)シ治觥?/p>

二、《漢語(yǔ)教程》語(yǔ)音編排及分析

《漢語(yǔ)教程》的語(yǔ)音學(xué)習(xí)集中安排在上冊(cè)的前五課，其中編排了聲母、韻母、聲調(diào)等內(nèi)容，其聲韻母編排順序大體是依據(jù)《漢語(yǔ)拼音方案》的順序，也綜合考慮了發(fā)音部位和發(fā)音方法等。每課安排的聲韻母數(shù)量不均，有多有少。如第一課中有11個(gè)聲母，9個(gè)韻母；而在第二課中，卻沒有聲母的教學(xué)。這對(duì)剛接觸漢語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，量也許適中，但課堂上是需要較多的練習(xí)、糾音時(shí)間的，若一課編排太多的聲韻母，則不利于課堂上充分的練習(xí)。而在課后的注釋部分，該教材選擇使用了英文來(lái)解釋。這對(duì)英語(yǔ)為母語(yǔ)的外國(guó)學(xué)生比較合適，但對(duì)于其他非英語(yǔ)母語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解難度較大。不過，另一方面，面對(duì)抽象的聲調(diào)，該教材選擇使用圖片、漫畫等有趣的形式加以解釋，值得借鑒。

輕聲、變調(diào)、兒化韻、音節(jié)拼寫規(guī)則、隔音符號(hào)等內(nèi)容出現(xiàn)在教材的第一至十五課中，并在注釋部分利用英語(yǔ)注釋、圖片、漫畫等方式有針對(duì)性地進(jìn)行了解釋說(shuō)明。不過，存在的問題依然是使用的英語(yǔ)注釋過于專業(yè)化，理解難度大。

重音、重讀、語(yǔ)調(diào)等則出現(xiàn)在第五至三十課中。該部分內(nèi)容在第一冊(cè)的第七至十五課中均安排在課后注釋里，而在下冊(cè)的第十六至三十課則又被編排在了語(yǔ)音部分，體現(xiàn)了教材對(duì)該方面的重視程度。內(nèi)容上主要有概念理解、標(biāo)注符號(hào)、例句說(shuō)明等，這些方面的內(nèi)容也均與教材課文所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)緊密結(jié)合。在重音、重讀方面，教材詳細(xì)介紹了詞重音、句重音；短語(yǔ)重讀、語(yǔ)法單位重讀等內(nèi)容，并結(jié)合所學(xué)習(xí)的生詞、句型進(jìn)行了說(shuō)明。句調(diào)方面則是結(jié)合基本這些都利于學(xué)生在掌握字調(diào)的基礎(chǔ)上逐步掌握漢語(yǔ)的句調(diào)和語(yǔ)調(diào)，從而在基礎(chǔ)上幫助學(xué)生避免日后可能會(huì)出現(xiàn)“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象。遺憾的是，該教材未將停頓編排其中。停頓在朗讀中是非常重要的，要是學(xué)生在朗讀和交流過程中停頓不當(dāng)，是會(huì)造成誤解的。因此可以考慮適當(dāng)補(bǔ)充該方面的知識(shí)。

語(yǔ)音練習(xí)在《漢語(yǔ)教程》的上、冊(cè)均有安排，上冊(cè)的題型主要就是聲調(diào)，辨音辨調(diào)，變調(diào)練習(xí)，多音節(jié)連讀等；下冊(cè)則為辨音辨調(diào)，多音節(jié)連讀、朗讀，每一課安排的語(yǔ)音練習(xí)層次從詞匯到詞組、句子，其難度隨著學(xué)生學(xué)習(xí)程度的提升而提升，練習(xí)安排的題量也隨之加大。從中可以看出該教材對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重視程度。而且，教材中所安排的語(yǔ)音練習(xí)，均與該課所學(xué)習(xí)的語(yǔ)音知識(shí)緊密相關(guān)，真正做到了學(xué)后練，幫助學(xué)生在課后鞏固所學(xué)的語(yǔ)音知識(shí)，為未來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。不過，美中不足的是，練習(xí)的題型比較固定，缺乏了趣味性。此外，練習(xí)的題量過大，容易造成練習(xí)疲勞。

三、總結(jié)

本文在對(duì)《漢語(yǔ)教程》（第一冊(cè)上下）里的語(yǔ)音內(nèi)容編排情況進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)該教材語(yǔ)音內(nèi)容方面的編排既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)是：語(yǔ)音內(nèi)容編排全面、完整；順序合理，符合學(xué)生的習(xí)得順序；恰當(dāng)?shù)厥褂脠D片、漫畫等有趣生動(dòng)的形式來(lái)解釋或描述抽象的語(yǔ)音現(xiàn)象等，這些都值得我們借鑒和使用。不足之處在于使用的解釋語(yǔ)言過于專業(yè)化；語(yǔ)音練習(xí)形式比較死板；練習(xí)的題量過大等。這些則是在以后的教材語(yǔ)音編寫中應(yīng)該注意和改進(jìn)的。

總之，語(yǔ)音內(nèi)容編排是教材編寫的一項(xiàng)基礎(chǔ)和系統(tǒng)工程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的第一步。它關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)，因此還有很多方面值得我們大家去繼續(xù)探索。相信隨著分析研究的不斷深入，這部分內(nèi)容的編排會(huì)越來(lái)越科學(xué)、合理。

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