信息技術(shù)在電磁學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

沈海明

摘 要：在電磁學(xué)的教與學(xué)中，掌握以上貫穿于電磁學(xué)中的思路、線索或研究方法后，既可看到電磁學(xué)內(nèi)容這一“森林”全貌，又可看到“樹木”，既可看到“樹木”的“根”，又可看到“枝”和“葉”，電磁學(xué)內(nèi)容清晰而又系統(tǒng)地反映在這些思路和線索中。這些思路和線索的利用也便于啟發(fā)式、討論式、自主探究式教學(xué)模式的開展。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到這些思路和線索是相互交織的，在教與學(xué)過程中必須靈活運(yùn)用，最大限度提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；電磁學(xué)；應(yīng)用現(xiàn)狀

1電磁學(xué)信息教學(xué)平臺(tái)的作用

1.1課堂教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用

多媒體的引入使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)，彌補(bǔ)了板書教學(xué)中對(duì)圖形和物理現(xiàn)象不能很好展示的缺點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是繼多媒體教學(xué)后的又一輔助教學(xué)手段，是借助于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的完整教學(xué)知識(shí)體系。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的文字、聲音、圖形、視頻和動(dòng)畫等信息處理的功能，能夠?qū)崿F(xiàn)自動(dòng)存儲(chǔ)、管理和遠(yuǎn)程傳輸?shù)淖饔谩Ｊ咕W(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有信息容量大、資料更新更快等顯著特征，是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的。這一平臺(tái)為教師提供了無限的教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)頁中給出了各項(xiàng)內(nèi)容的鏈接，課堂教學(xué)過程中教師可以很方便的調(diào)用這一平臺(tái)中的內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，提高教學(xué)效果。例如，電磁學(xué)是一門比較抽象的科學(xué)，有一些現(xiàn)象需要?jiǎng)赢嬔菔緦W(xué)生才能更好的理解。教學(xué)過程中教師就可以將動(dòng)畫演示模塊的相關(guān)內(nèi)容展示給學(xué)生。

1.2給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

傳統(tǒng)的板書教學(xué)和多媒體教學(xué)是以教師為主導(dǎo)的，教師控制著授課的進(jìn)度并掌握著教學(xué)的資源，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)建實(shí)現(xiàn)了資源共享。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以更進(jìn)一步自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，可不受時(shí)空的限制利用教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多元開放的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

1.3為師生之間搭建了更好的交流平臺(tái)

在該教學(xué)平臺(tái)中，教師的后臺(tái)管理可以了解學(xué)生對(duì)該平臺(tái)中資源的使用情況，并可以給學(xué)生布置一定的作業(yè)。在師生互動(dòng)模塊，學(xué)生可以隨時(shí)將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題通過在線留言反饋給教師。教師訪問系統(tǒng)后可以及時(shí)解答學(xué)生的問題，從而可以使教師很好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使教師的教和學(xué)生的學(xué)聯(lián)系的更加緊密。

1.4電磁學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用方法

電磁學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能包括了教師后臺(tái)管理和生成網(wǎng)頁的在線瀏覽。利用我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建立起來的電磁學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師有對(duì)應(yīng)的用戶名和密碼，教師登陸后在后臺(tái)管理模塊中可以設(shè)置各個(gè)不同的功能模塊，上傳各個(gè)模塊的內(nèi)容。教師的后臺(tái)管理模塊具有設(shè)置學(xué)生訪問權(quán)限的功能。教師將所教班級(jí)學(xué)生的姓名和學(xué)號(hào)導(dǎo)入后，學(xué)生就有了訪問電磁學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)網(wǎng)頁各項(xiàng)內(nèi)容的權(quán)限。利用教師給每位學(xué)生設(shè)定的用戶名和密碼在平臺(tái)主頁登陸后，學(xué)生可訪問和下載平臺(tái)中的各項(xiàng)內(nèi)容，并且可以給教師進(jìn)行在線留言，接收并完成教師布置的作業(yè)。

2信息技術(shù)在“電磁學(xué)”教學(xué)中的具體應(yīng)用分析

2.1演示性試驗(yàn)教學(xué)

演示性試驗(yàn)教學(xué)模式主要是通過教師對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行演示從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的，這一模式的步驟如下：通過設(shè)置情景，提出問題，得出問題假設(shè)，進(jìn)行演示試驗(yàn)，對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出結(jié)論。如，在講解“閉合電路歐姆定律”這一內(nèi)容時(shí)便可采用演示性試驗(yàn)教學(xué)方法。教師可利用多媒體展示出一些生活中常見的現(xiàn)象，并讓學(xué)生解釋這些現(xiàn)象，然后通過演示性試驗(yàn)對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行驗(yàn)證。如此通過演示性試驗(yàn)，可加深學(xué)生對(duì)閉合電路歐姆定律內(nèi)容的印象。

2.2師生合作試驗(yàn)教學(xué)

在上述的演示性試驗(yàn)教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，演示試驗(yàn)也是教師操作的。師生合作試驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生則是主體，教師只起引導(dǎo)作用。在師生合作試驗(yàn)教學(xué)中，主要讓學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)、自主研究、自主發(fā)現(xiàn)問題、自主進(jìn)行小組探討等流程解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。如，在學(xué)習(xí)“探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以采用師生合作試驗(yàn)教學(xué)模式。具體為：教師首先讓學(xué)生了解“探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件”這一課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)目標(biāo)的帶動(dòng)下讓學(xué)生自主完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)進(jìn)行有關(guān)電磁感應(yīng)相關(guān)內(nèi)容的查詢和了解，如電磁感應(yīng)試驗(yàn)中所需器材、條件等都在學(xué)生了解范圍內(nèi)。當(dāng)學(xué)生了解到基本的電磁感應(yīng)內(nèi)容后，可分組并按照查詢到的試驗(yàn)步驟和過程進(jìn)行試驗(yàn)，以驗(yàn)證所查知識(shí)是否準(zhǔn)確，并對(duì)電磁感的產(chǎn)生條件進(jìn)行總結(jié)，并提交學(xué)習(xí)報(bào)告。教師會(huì)根據(jù)學(xué)生提交的總結(jié)了解學(xué)生對(duì)這一節(jié)內(nèi)容的掌握程度，并針對(duì)其中存在的問題進(jìn)行講解，解決學(xué)生心中疑惑。在這種師生合作試驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)主動(dòng)參與到知識(shí)探索中，能夠極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

2.3研究性課題教學(xué)

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)興趣，就需要采用研究性課題教學(xué)。如，選擇《傳感器》當(dāng)做課題研究。根據(jù)這研究性課題的要求，學(xué)生應(yīng)從實(shí)際生活中找到一些傳感器的具體應(yīng)用，并借助網(wǎng)絡(luò)了解如何利用傳感器制作出簡(jiǎn)單的自動(dòng)控制裝置，如話筒等，并從網(wǎng)絡(luò)上自主尋找出傳感器的工作原理、應(yīng)用價(jià)值等。當(dāng)對(duì)傳感器有一定了解之后，可選擇某一種特定的傳感器進(jìn)行深入研究，通過深入的試驗(yàn)找尋存在的問題，并進(jìn)行探索和解決，從而加強(qiáng)對(duì)傳感器相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，在現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)人們的學(xué)習(xí)、生活與工作產(chǎn)生了全方位的影響。作為一名高中物理教師，我們應(yīng)該順應(yīng)這一歷史潮流，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)手段的研究，并促進(jìn)信息技術(shù)與物理教學(xué)的融合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)物理教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

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