提升寫作能力從口語交際起航

陸冬梅

摘 要：小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)該從口語交際開始，進(jìn)行寫話訓(xùn)練，開拓學(xué)生的思維能力和豐富的想象能力，在教學(xué)中要充分利用口語交際資源，帶學(xué)生走進(jìn)文本，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：興趣；尊重；激勵(lì)；關(guān)愛；成長(zhǎng)

小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)該從口語交際開始，進(jìn)行寫話訓(xùn)練，開拓學(xué)生思維能力和豐富的想象能力，在小學(xué)低年級(jí)如何進(jìn)行口語交際教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)從以下五方面去努力。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愿說

1.設(shè)疑導(dǎo)趣。學(xué)生因認(rèn)識(shí)上的沖突產(chǎn)生求知的好奇心，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)完《小貓種魚》一課后，學(xué)生們都認(rèn)為小貓?jiān)谙騽e人學(xué)習(xí)時(shí)不動(dòng)腦筋、生搬硬套，因此收不到魚。對(duì)于這種理解應(yīng)充分肯定，但對(duì)小貓肯學(xué)習(xí)、肯實(shí)踐的精神應(yīng)提倡。為了拓展思路，可在此處設(shè)疑：①你想用什么方法幫助小貓?jiān)谇锾炖锸盏胶芏圄~？②第二次小貓還會(huì)把魚種到地里嗎？③你認(rèn)為該不該向小貓學(xué)習(xí)，學(xué)什么？問題無疑成了指引學(xué)生思維的導(dǎo)火索，激發(fā)起他們“說”的強(qiáng)烈愿望。

2.表演引趣。好玩好動(dòng)是孩子的天性。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，把說話訓(xùn)練通過玩玩演演的形式表現(xiàn)出來，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們?cè)刚f的動(dòng)力。如學(xué)完《小蝌蚪找媽媽》一課，讓孩子們戴頭飾分別扮演小蝌蚪、鯉魚、烏龜和青蛙媽媽，在輕松愉快其樂融融的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)口語交際興趣。

3.比賽激趣。開展讀一讀、說一說、背一背等豐富多彩的比賽活動(dòng)，激起學(xué)生極大的參與熱情。如課前三分鐘開展“課前一句”、“課前一段”、“一分鐘自由說”比賽。比賽給孩子搭建鍛煉和展示自我的舞臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生奮發(fā)向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生對(duì)口語交際課的興趣更濃了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能說

低年級(jí)學(xué)生生活閱歷淺，不善于捕捉話題，雖有“說”的興趣，卻苦于無話可說。為此，教師要在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真、形式多樣的情境，讓學(xué)生很快地找到口語交際的源頭和內(nèi)容。

1.自我介紹。讓學(xué)生介紹自己，介紹自己家庭情況。說說自己的姓名、年齡、性格、愛好、就讀學(xué)校及班級(jí)、自己喜愛的人或事；說說自己家住何處、家里有幾口人，分別是誰，各在哪里工作和學(xué)習(xí)。

2.口述見聞。讓學(xué)生把自己所看到、聽到的事情加以整理，從中選出一兩條自己最喜歡的，抓住中心，按一定的順序簡(jiǎn)單地講給大家聽。

3.工作匯報(bào)。讓學(xué)生去完成教師特意布置的一些力所能及的工作，如打掃環(huán)境衛(wèi)生、整理班級(jí)圖書、出黑板報(bào)等。然后要求把完成情況向老師和同學(xué)匯報(bào)，并接受大家咨詢。

4.討論問題。讓學(xué)生對(duì)學(xué)生自己提出的問題或老師提出涉及學(xué)生思想實(shí)際的問題，展開討論，這種與學(xué)生緊密相關(guān)的話題，容易使學(xué)生有感可發(fā)，有話可講。

5.交易商談。讓學(xué)生去商店購(gòu)買文具，了解文具的種類、樣子、顏色、用途等，并讓學(xué)生有意識(shí)地與售貨員進(jìn)行交際，聽一聽售貨員是怎樣推銷自己的商品的。然后，讓學(xué)生扮演“小顧客”、“售貨員”進(jìn)行表演。

三、樹立信心，讓學(xué)生敢說

教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，缺乏自信心、性格內(nèi)向、沉默寡言、膽小怕事的學(xué)生雖然有了說話的愿望，但因缺乏說話的勇氣，往往不敢在課堂上開口，害怕說錯(cuò)了被別人笑話。為此，教師要消其憂、練其膽、給其“機(jī)”，幫助他們樹立起說話的信心，打破開口難的問題。

1.消其憂。教師進(jìn)課堂時(shí)笑容可掬的面孔、得體的肢體語言、幽默的話語等，能營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，用平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，縮短與學(xué)生的距離，給學(xué)生一份關(guān)愛、一份理解、一份信任，讓學(xué)生敢說而無后顧之憂。

2.練其膽。教師要給予性格內(nèi)向的同學(xué)更多的鼓勵(lì)和關(guān)注，要走進(jìn)他們的課余生活，與他們交談、聊天。讓他們與口語交際能力較強(qiáng)的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)谕嬷性黾诱f話的機(jī)會(huì)，鍛煉說話的能力。

四、教給方法，讓學(xué)生會(huì)說

為了克服學(xué)生語無倫次、無頭無尾、啰唆重復(fù)的語病，要教給學(xué)生觀察方法，使其掌握基本句式、構(gòu)段形式和表達(dá)方法，讓學(xué)生做到言之有物，言之有義，言之有序，言之有情。

1.教給觀察方法，讓學(xué)生言之有物。觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物，獲取感性材料的重要途徑。學(xué)生只有了解事物的具體特點(diǎn)，才能把內(nèi)容說得完整、具體。教師要教給學(xué)生觀察的基本方法，讓學(xué)生在觀察時(shí)有順序，能抓住事物的特點(diǎn)。

2.教給基本句式，讓學(xué)生言之有序。教師要教給學(xué)生六種基本句式：“誰（什么）干什么”，“誰（什么）怎么樣”，“誰（什么）是什么”。指導(dǎo)基本句式加強(qiáng)語言的規(guī)范訓(xùn)練，使學(xué)生表達(dá)達(dá)到語言的完整性。同時(shí)，讓學(xué)生把基本句式擴(kuò)一擴(kuò)或變一變，使所說的句意更生動(dòng)、更形象、更富有感情。

3.教給學(xué)生構(gòu)段形式，讓學(xué)生言之有序。在口語交際中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的段式結(jié)構(gòu)，掌握組旬成段的規(guī)律，使學(xué)生能把話說得通順連貫。

五、加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生善說

教師要把口語交際訓(xùn)練與聽、說、讀、寫訓(xùn)練聯(lián)系起來，與觀察、思維、想象訓(xùn)練聯(lián)系起來，在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好口語交際習(xí)慣。

小學(xué)生口語交際能力，不僅是一個(gè)小學(xué)生修養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分，而且也是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要能力。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)在小學(xué)語文教學(xué)中通過多種方式、方法、途徑，培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力。