淺談預習“七步法”

李麗麗

自從《學生自主能力培養(yǎng)研究》這一課題立項以來，我一直在思考一個問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力，應該從何入手，才能讓學生在潛移默化中形成這種能力呢？在一次語文課上，學生課文讀得磕磕絆絆，我在生氣的同時找到了問題的根源所在——預習沒做好。那么預習是不是也是培養(yǎng)學生自主學習的一個機會、一個渠道？《禮記·中庸》一書中有這樣一句話：“凡事預則立，不預則廢?！倍以凇罢Z文主題學習”這種模式下，學生的自主預習更顯得尤為重要，在教學工作中我不斷摸索實踐，總結出了預習“七步法”。

一、預習“七步法”

第一步：通讀課文，課文必須讀5遍，多則不限，書讀百遍其義自見，只有把課文讀通讀順，才能有所理解和感悟。剛開始學生會不耐煩讀5遍，課堂上謊稱讀了5遍，于是我就和家長溝通，由家長監(jiān)督孩子讀課文，讀完5遍后家長在書上簽字。這就避免了學生謊報的現(xiàn)象。

第二步：標出自然段，生字要標好拼音，讓學生理清文章的整體脈絡，要求學生不會的字要查字典，養(yǎng)成查字典的好習慣。在標拼音時不只是標上音就可以了，還要讀會。到了三年級要求每個字至少組兩個詞，再從組的詞中選擇兩個詞語造句。要求是在一步步提高的，越到高年級預習的要求越多。這樣一來，生字學生基本上都自己解決了，課堂上就不用占用很多的時間學習生字了。

第三步：將文中的重點詞語用單橫線劃出來，并將個數(shù)寫在課題邊上，同時將難理解的詞語的意思寫在這些詞語的上面，這一步可以通過查詞典完成。這樣寫在文中有利于學生整體感知課文，尤其是四字詞語都要劃出來，有利于學生詞語的積累，對寫作會有幫助。

第四步：摘抄喜歡的和覺得寫得好的詞語、句子，說說你為什么喜歡這些詞語、句子，或者為什么覺得這些詞語、句子寫得好并帶到學校跟老師同學交流。

第五步：將讀好后的感悟，包括文章的主要內容和自己的感想寫在書本合適的位置。到了四年級就可以自己思考課后習題，將自己的理解寫下來。一切要求都要落實到寫上，不要想一想就完事了，要把自己的想法寫下來。

第六步：思考還有什么不懂的地方，做個記號，帶到學校跟老師同學交流。如果老師留有預習題，可以在這一步完成。老師可以根據(jù)課文選擇是否給學生設計預習題。

第七步：自主處理部分。這是留給學生的自主空間，學生可以根據(jù)自己的想法增加，比如找出自己覺得難寫的字，在課文后的詞語表邊上以自己創(chuàng)意設計怎么記或怎么寫等等。

對于現(xiàn)在的“語文主題學習”，預習是最重要的一個環(huán)節(jié)，如果課前學生達不到預習效果，“語文主題學習”的課堂會舉步維艱。如果學生能按照這七步完成預習，那么在“語文主題學習”的課堂上，老師就不會覺得時間不夠用，總是舍不下主體課文。就能輕而易舉的完成“一帶一”，甚至“一帶多”的課堂模式。

二、預習的指導原則

對于學生的預習，老師要進行打分，老師千萬不要對學生刻苦、努力、認真、創(chuàng)新的預習成果沒有任何表示，那么學生慢慢的也會拿我們的預習不當回事。所以老師一定要擠出時間在上課之前對學生的預習作業(yè)進行批改打分。讓孩子們的預習落到實處，每節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)的匯報預習成果，這樣久而久之，預習過程有的放矢，預習結果有所展示，學生的就有了動力，慢慢的也就形成了一種習慣，自學能力也有了明顯提高。

三、預習的成效

我的預習“七步法”已經(jīng)在我的班級實行了二年，現(xiàn)在預習和上課一樣成了我們學習語文一個必不可少的環(huán)節(jié)，已經(jīng)不需要我的布置，孩子們已經(jīng)能自覺完成預習了，取得了意想不到的效果。在我們的語文課上，完全是孩子們的天下，他們暢所欲言，匯報自己的學習收獲。我抓住重點，適時點撥、引導，起到畫龍點睛的作用，讓學生有更深入的體會和理解。在今后的教學工作中我會繼續(xù)探索預習的方法，總結經(jīng)驗，希望能在此基礎上更進一步。