《光纖動(dòng)畫(huà)光點(diǎn)設(shè)計(jì)制作》教學(xué)設(shè)計(jì)

袁鳳銀

指導(dǎo)思想與依據(jù)：2017年9月，教育部頒發(fā)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出：要充分肯定學(xué)生活動(dòng)方式和問(wèn)題解決策略的多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與同伴間的合作交流和經(jīng)驗(yàn)分享。

教學(xué)情況分析：本節(jié)課學(xué)生的任務(wù)是在畫(huà)稿上設(shè)計(jì)制作光點(diǎn)。添加光點(diǎn)，可以給作品注入活力，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。本節(jié)課將電子技術(shù)與藝術(shù)進(jìn)行完美的結(jié)合，融入STEAM教育理念，契合《綱要》跨學(xué)科學(xué)習(xí)的指導(dǎo)精神。

授課對(duì)象為初中生，他們有一定的審美能力，實(shí)踐能力較強(qiáng)，但往往不善于表達(dá)，應(yīng)該盡可能創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂環(huán)境、自由熱烈的學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言交流，分享自己的方案。教師不必輕易發(fā)表意見(jiàn)，尊重學(xué)生對(duì)美學(xué)的不同感受。

教學(xué)目標(biāo)：①了解發(fā)光體的概念；理解掌握光點(diǎn)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程；②根據(jù)光點(diǎn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行規(guī)范的打孔操作；③勇于表達(dá)，大膽展示自己的想法和作品；④在交流、分享的過(guò)程中，提高對(duì)美的認(rèn)知水平。

設(shè)計(jì)思路：踐行《綱要》的指導(dǎo)精神，鼓勵(lì)學(xué)生手腦并用，靈活掌握、融會(huì)貫通各類知識(shí)和技巧，提高學(xué)生的技術(shù)操作水平、知識(shí)遷移水平，交流展示物品或作品，再反思與改進(jìn)，體會(huì)工匠精神。

學(xué)生親身經(jīng)歷各項(xiàng)活動(dòng)，在“動(dòng)手做、實(shí)驗(yàn)、探究、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、反思”的過(guò)程中進(jìn)行“體驗(yàn)、體悟、體認(rèn)”。在活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。

課堂是教師的陣地，是學(xué)生的舞臺(tái)，本節(jié)課體現(xiàn)了：

1.學(xué)生的主體地位。學(xué)生是設(shè)計(jì)者、實(shí)施者，教師不能也不可能代替學(xué)生。學(xué)生自有其豐富的想象力，他們能夠充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能，將自己的個(gè)性融入設(shè)計(jì)中，使作品有靈性，有美感，且風(fēng)姿各異。

2.教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生個(gè)體之間存在差異，表達(dá)展現(xiàn)的能力各不相同，這就需要教師扮演好引導(dǎo)者、欣賞者，用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、展現(xiàn)、肯定自我，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)展示，體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)思想。

3.學(xué)生的合作意識(shí)。設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要學(xué)生之間充分交流互評(píng)，不斷優(yōu)化完善，因此要留給學(xué)生較多時(shí)間討論交流。通過(guò)交流，學(xué)生不僅完善了自己的設(shè)計(jì)方案，也能意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要意義。

教學(xué)流程：

一、情景導(dǎo)入

教師先出示幾幅成品，要求學(xué)生分析、比較、鑒賞，形成初步的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)作欲望。興趣是最好的老師，學(xué)生有了好奇心，保持充沛的創(chuàng)作熱情，身體的各個(gè)細(xì)胞才能動(dòng)起來(lái)，思維也就跟著活躍起來(lái)，這樣才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

二、方案設(shè)計(jì)

“設(shè)計(jì)”是一個(gè)有計(jì)劃的創(chuàng)新活動(dòng)，必須有科學(xué)合理的程序。光點(diǎn)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程如下：①確定畫(huà)稿的主題；②分析如何設(shè)計(jì)發(fā)光體光點(diǎn)，初步制定光點(diǎn)的設(shè)計(jì)方案；③評(píng)估、優(yōu)化，反復(fù)權(quán)衡自己的設(shè)計(jì)方案是否合理，有沒(méi)有需要修改的地方，不斷修改優(yōu)化，直至作出最優(yōu)設(shè)計(jì)方案；④方案實(shí)施，即在畫(huà)稿上打孔。

具體過(guò)程：

環(huán)節(jié)一：確定發(fā)光體。通過(guò)分析示例圖片，引導(dǎo)學(xué)生將最能突出畫(huà)面主題的內(nèi)容選為“發(fā)光體”。

示例圖樣1：《仰望星空》中的星星應(yīng)該確定為“發(fā)光體”

環(huán)節(jié)二：合理選擇光點(diǎn)顏色。發(fā)光二極管的顏色可以有紅、綠、藍(lán)、白色和七彩色，所以光點(diǎn)也可以有這些顏色，紅色歡樂(lè)喜慶，綠色清新自然，藍(lán)色安靜憂郁，白色純潔雅致，七彩色炫麗夢(mèng)幻——教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)稿的內(nèi)容、意境、思想，選出適合的顏色。

環(huán)節(jié)三：光點(diǎn)的分布設(shè)計(jì)。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，因?yàn)楣恻c(diǎn)的分布方式會(huì)影響整個(gè)作品的效果。而學(xué)生沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，往往無(wú)從下手。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)。

示例圖樣2：由點(diǎn)到線再到面

在設(shè)計(jì)過(guò)程中，師生之間、生生之間不斷交流，分享各自的設(shè)計(jì)想法，使設(shè)計(jì)方案逐步具體化，明朗化，很好地突出了教學(xué)重點(diǎn)。

三、光點(diǎn)制作

環(huán)節(jié)一，打孔。學(xué)生采取用針打孔的方法實(shí)現(xiàn)光點(diǎn)的設(shè)計(jì)，但打的孔經(jīng)常大小不均勻，或形狀不規(guī)則，嚴(yán)重影響了作品的美觀，這是一個(gè)操作難點(diǎn)。教師引領(lǐng)學(xué)生分析，探究出解決問(wèn)題的辦法：打孔的針應(yīng)垂直于畫(huà)面。學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。

環(huán)節(jié)二，穿光纖。老師針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地逐一解決。

四、成果展示、評(píng)價(jià)

《綱要》主張多元評(píng)價(jià)和綜合考察，我們應(yīng)該采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，開(kāi)展多元評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的過(guò)程，也是教師和學(xué)生共同提高的過(guò)程。本節(jié)課最后，請(qǐng)每小組選出1～2個(gè)同學(xué)展示交流，共同研討，相互學(xué)習(xí)，以求取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師用會(huì)意的微笑、贊許的目光等表情語(yǔ)言，給予學(xué)生肯定，即使是錯(cuò)誤的想法，也要恰到好處地進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生有愉悅的過(guò)程體驗(yàn)。

體會(huì)與反思：不同的學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的感覺(jué)不同，對(duì)美學(xué)的認(rèn)知水平也不同。教師本著欣賞、尊重學(xué)生美學(xué)差異的基本原則，鼓勵(lì)他們嘗試鑒賞，勇于表達(dá)。在課堂，老師會(huì)引領(lǐng)學(xué)生去逐漸感悟：能夠獲得大多數(shù)人欣賞的作品，越能夠經(jīng)得起大眾評(píng)判，甚至經(jīng)過(guò)歷史的沉淀也能歷久彌新，作品的藝術(shù)感染力就越強(qiáng)。

以習(xí)近平同志為核心的黨中央把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)，為教育指明了前進(jìn)的方向。任何課堂都承載著德育的任務(wù)，我們綜合實(shí)踐課雖然以學(xué)生動(dòng)手能力為主要訓(xùn)練目的，也應(yīng)該主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，形成健康的審美觀，有意識(shí)地滲透于課堂的一點(diǎn)一滴，就會(huì)收到“細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲”的德育效果。