初高中英語(yǔ)銜接

李燕麗

一、前言

學(xué)生進(jìn)入高一后，他們必須要盡快適應(yīng)高中生活，進(jìn)入角色，因?yàn)檫@關(guān)乎到今后三年他們的學(xué)習(xí)甚至于關(guān)乎到他們一生的前途和命運(yùn)。但在新的環(huán)境、新的面孔、新的管理模式等各個(gè)因素的作用下，他們會(huì)遇到各種困難和障礙。因個(gè)體差異，兩極分化會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。一部分孩子會(huì)很快適應(yīng)過(guò)來(lái)，而另一部分孩子（尤其是男生）會(huì)越來(lái)越跟不上節(jié)奏，越來(lái)越害怕學(xué)英語(yǔ)，甚至于厭倦、放棄這門學(xué)科。因此，如何做好銜接教學(xué)，實(shí)現(xiàn)初高中教學(xué)的順利過(guò)渡顯得尤為重要。

教學(xué)問(wèn)題：初中教學(xué)淡化語(yǔ)法，側(cè)重聽說(shuō)，情景交際。因此學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)掌握不系統(tǒng)。

高中英語(yǔ)教材難度大，內(nèi)容多，要求掌握的詞匯量多。聽說(shuō)、讀寫也有了更高的要求，更側(cè)重理解能力以及方法的掌握。

針對(duì)以上種種，本文從興趣培養(yǎng)、知識(shí)銜接、習(xí)慣養(yǎng)成這幾方面，對(duì)如何做好銜接教學(xué)，實(shí)現(xiàn)初高中教學(xué)順利過(guò)渡進(jìn)行了分析、探討以期對(duì)高一學(xué)生以及從事高一英語(yǔ)教學(xué)的老師們有所幫助。

二、興趣培養(yǎng)

愛因斯坦曾說(shuō)：“興趣和愛好是最好的老師?！毙睦韺W(xué)研究也表明：興趣可增強(qiáng)記憶。而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的第一手段就是要抓好課堂，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上不“難受”遠(yuǎn)離“忍受”走出“接受”走進(jìn)“享受”。課堂上，我們可以講一些簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)繞口令、俚語(yǔ)、幽默等來(lái)引起學(xué)生的共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：

Dont trouble trouble until trouble troubles you.

不要自找麻煩。

又如在講can作名詞和實(shí)義動(dòng)詞的用法時(shí)，我們可以利用繞口令。

Canners can can what they can can but can not can things that cant be canned .

幫助學(xué)生識(shí)語(yǔ)。這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力，還讓其一次性掌握了Can的三個(gè)用法。

再如，我們可以利用一些耳熟能詳?shù)闹V語(yǔ)來(lái)增強(qiáng)課堂的實(shí)用性和趣味性。

Practice makes perfect（熟能生巧）

A young idler，an old beggar.（少壯不努力，老大陡?jìng)?。?/p>

Action speaks louder（事實(shí)勝于雄辯）

其次，豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之源。人如果脫離了生活，就學(xué)不會(huì)語(yǔ)言。英語(yǔ)亦是如此。來(lái)源于生活，亦離不開生活。教師要培養(yǎng)孩子們留意超市英語(yǔ)，衣服上的英語(yǔ)廣告牌上的英語(yǔ)等身邊英語(yǔ)的習(xí)慣。比如農(nóng)夫山泉Nong Fu Spring（泉水）、箭牌衛(wèi)浴arrow（箭）、Breeze（清風(fēng)紙巾、微風(fēng)）。

三、知識(shí)銜接

語(yǔ)法是語(yǔ)言的三要素之一，英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家D.A.Wilkins曾說(shuō)：“沒有語(yǔ)法，人們就不能表達(dá)很多東西?！备咭恍律谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方面的困難主要表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：①句子成分；②簡(jiǎn)單句的五種基本句型；③主動(dòng)語(yǔ)態(tài)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)；④謂語(yǔ)動(dòng)詞常用的八種時(shí)態(tài)。

我們要對(duì)這幾個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)梳理集中習(xí)運(yùn)用，為以后三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

其次是聽力：聽力不好，英語(yǔ)其他各項(xiàng)也都不會(huì)好。因?yàn)槁犃w現(xiàn)了學(xué)生各方面的綜合素養(yǎng)，涵蓋了很多內(nèi)容，所以英語(yǔ)聽力我們要堅(jiān)持天天聽。我們不必將聽力時(shí)間局限于課堂，可以在早、晚餐以及中午，晚上睡覺之前都可以。內(nèi)容可以從專項(xiàng)比如數(shù)字、時(shí)間、天氣到綜合。從短對(duì)話到長(zhǎng)對(duì)話，再到文章。材料也可以豐富多樣。比如：課文、美文、詩(shī)歌、音樂、電影對(duì)白等，我們還可以利用自由時(shí)間舉行英語(yǔ)小品，英語(yǔ)海報(bào)、英語(yǔ)演講等比賽，組建英語(yǔ)角，播放英語(yǔ)原版電影等，讓學(xué)生們?cè)诳鞓分刑岣哂⒄Z(yǔ)聽力。

四、習(xí)慣養(yǎng)成

我國(guó)著名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍，所以我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中?！弊詣?dòng)是自覺的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)。自覺的行動(dòng)，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)。由此可見，習(xí)慣的養(yǎng)成是多么重要。高中階段，我們培養(yǎng)孩子們這幾個(gè)方面的習(xí)慣。

（一）要養(yǎng)成使用字典、語(yǔ)法工具書的習(xí)慣

很多高一新生連一本詞典，一本語(yǔ)法工具書都沒有。作為教師我們要指導(dǎo)學(xué)生選擇一本合適的字典，一本語(yǔ)法工具書并指導(dǎo)他們養(yǎng)成科學(xué)使用工具書的習(xí)慣，工具書是最好的老師。

（二）培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

只有預(yù)習(xí)了，掃清了詞匯障礙，了解了背景信息，學(xué)生們才能夠跟得上老師上課的節(jié)奏，聽課才有針對(duì)性。在教育實(shí)踐中，我們可以讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立與合作的習(xí)慣。比如6人合作學(xué)習(xí)小組，首先分別讓2位同學(xué)概括文章主旨大意及段落大意；2位同學(xué)負(fù)責(zé)挖掘課文背景知識(shí)，以及查找與之相關(guān)的閱讀題材；另外兩位同學(xué)找出文中的疑難詞，短語(yǔ)句子。最后6人一起合作討論。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生們會(huì)有一種成就感、以及想要弄懂難點(diǎn)疑點(diǎn)的迫切感。

（三）廣泛閱讀的習(xí)慣

有些同學(xué)可能會(huì)說(shuō)“課本上的單詞我也默了，該背的課文也背了，怎么閱讀和完型填空還是做不好？”

那么我要告訴他們的就是：閱讀面不廣，對(duì)于詞的感悟范圍不夠?qū)?、不夠深，比如，模塊七第三單元terminal“終點(diǎn)末梢”的意思，但在有一篇閱讀理解中，根據(jù)語(yǔ)境，它在文中應(yīng)該是“航站樓”的意思。在國(guó)際機(jī)場(chǎng)我們也會(huì)經(jīng)?？吹絫erminal 1、terminal 2等等。

作為老師，我們要教學(xué)生一些閱讀方法與技巧

古人云：“授人之魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮?！蔽覀儾坏寣W(xué)生知其然，還要讓學(xué)生知其所以然。

（四）積累語(yǔ)言的習(xí)慣

聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累。只有積少成多才能達(dá)到質(zhì)的飛躍。平時(shí)，我們要指導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)、錯(cuò)題、摘抄好詞、好句、好段、好的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)。讀一讀，背一背，練一練，為我們的寫作積累素材。

總之，只要我們高度重視初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接，在平時(shí)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)選教法，養(yǎng)成習(xí)慣，就一定能實(shí)現(xiàn)初高英語(yǔ)銜接的順利過(guò)渡。

參考文獻(xiàn)

[1]張振忠.如何做好實(shí)妔中英語(yǔ)銜接教學(xué)[J].學(xué)周刊教學(xué)研究，2014（1）.