再談高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文教育思考

摘 要：在高職院校的教學(xué)當(dāng)中，如想滲透人文教育，就應(yīng)該更好的理解清晰人文教育的內(nèi)容，同時(shí)要根據(jù)高職學(xué)生的特征開(kāi)展教學(xué)手段的確立，文章根據(jù)高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文教育，展開(kāi)了一系列的論述。

關(guān)鍵詞：高職；數(shù)學(xué)教學(xué)；滲透；人文教育

1引言

數(shù)學(xué)作為高職院校里一門(mén)公開(kāi)的必修課程，它既是一門(mén)自然科學(xué)，并且它的內(nèi)容也蘊(yùn)藏著豐富的人文思想和意義，它的人文價(jià)值已經(jīng)滲透到人類社會(huì)的每一處角落。良好的高職數(shù)學(xué)教學(xué)需要充分展現(xiàn)科學(xué)教育和人文教育的這種互相滲透。

2高職數(shù)學(xué)教學(xué)滲透人文教育的重要性

2.1提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)

針對(duì)高職院校的學(xué)生而言，形成一個(gè)良好的職業(yè)道德素質(zhì)，能夠更好的確保其在邁進(jìn)社會(huì)時(shí)候的就業(yè)水平，同時(shí)在通過(guò)實(shí)踐形成的職業(yè)基本道德素質(zhì)養(yǎng)成以后，能夠更好的保障學(xué)生具備團(tuán)結(jié)合作的能力、開(kāi)拓創(chuàng)新的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力、安全維護(hù)的能力還有遵紀(jì)守法思想等等，能夠更好的確保學(xué)生在職場(chǎng)的氛圍下，更好的適應(yīng)職場(chǎng)需要，確保其在競(jìng)爭(zhēng)激烈的狀況下，占領(lǐng)優(yōu)勢(shì)，更好的保障其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生集體主義和團(tuán)結(jié)合作的精神

集體主義和團(tuán)結(jié)合作的精神既是社會(huì)主義道德原則的關(guān)鍵內(nèi)容，還是職業(yè)人文素質(zhì)的主要體現(xiàn)。高職院校實(shí)踐教學(xué)基本不是由學(xué)生個(gè)體獨(dú)立完成的，學(xué)生開(kāi)展的每一項(xiàng)技能練習(xí)活動(dòng)，每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，普遍都以小組的形式來(lái)落實(shí)，在某一個(gè)勞動(dòng)集體中開(kāi)展；在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)中，普遍也需要學(xué)生和企業(yè)員工一起吃一起住一起工作，分工合作。這樣就可以鍛煉學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、努力奮斗的作風(fēng)，還有互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、考慮大局的集體主義精神。

3高職數(shù)學(xué)教學(xué)滲透人文教育實(shí)施對(duì)策

3.1數(shù)學(xué)老師需要轉(zhuǎn)換教學(xué)理念

高職教育和大學(xué)教育的特征不同，所以數(shù)學(xué)課程也就有著其適合的定位。學(xué)習(xí)大學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)范開(kāi)展教學(xué)是不符合現(xiàn)實(shí)的，不應(yīng)該太過(guò)重視其知識(shí)的系統(tǒng)性，邏輯的科學(xué)性，思維的縝密性，為了順應(yīng)現(xiàn)在高職教育的發(fā)展趨勢(shì)，需要給學(xué)生建立文化素養(yǎng)和就業(yè)以后滿足崗位職責(zé)所需的可持續(xù)性發(fā)展的數(shù)學(xué)基本知識(shí)的理念，高職數(shù)學(xué)一方面要顧及其工具性，另一方面還要兼顧其自身的理論機(jī)制，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力。一定要充足，是現(xiàn)在特別時(shí)興的一種提法，高職數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分展現(xiàn)以運(yùn)用為目的，以必須充足為度的原則，數(shù)學(xué)老師一定要建立以必需、夠用為度、以運(yùn)用為目標(biāo)的思想指導(dǎo)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該重視發(fā)展學(xué)生的運(yùn)用觀念，經(jīng)過(guò)豐富的實(shí)際案例導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)，指引學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)的運(yùn)用價(jià)值，明確淡化系統(tǒng)性和抽象性，重視操作性和實(shí)用性的教學(xué)基礎(chǔ)路線。

3.2建立和諧平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)人文關(guān)懷

高職院校的學(xué)生不用參加選拔性的考試，所以在沒(méi)有升學(xué)壓力的狀況下，有利于老師在課堂教學(xué)中建立和諧的人文教學(xué)環(huán)境，打造良好的溝通氛圍和輕松的氣氛，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作朋友，試著用多元化的方法跟學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)，經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。親其師，才能信其道，和諧的師生關(guān)系，能讓學(xué)生充分體會(huì)到人文的關(guān)懷，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中才可以慢慢打消過(guò)去因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)艱難帶來(lái)的負(fù)面影響。

3.3經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)發(fā)展史的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)的發(fā)展史，就是一個(gè)持續(xù)追求和持續(xù)創(chuàng)新的發(fā)展歷史，也是我國(guó)從古至今引以為傲的數(shù)學(xué)文明史。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠適量導(dǎo)入一些數(shù)學(xué)發(fā)展史的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育。比如在開(kāi)展“一元微積分”一課時(shí)，介紹古代數(shù)學(xué)家劉徽的“割圓術(shù)”的數(shù)學(xué)理念，讓學(xué)生知道我國(guó)長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)文明史；講解線性代數(shù)“行列式”的時(shí)候，讓學(xué)生知道“行列式”是17世紀(jì)由瑞士的數(shù)學(xué)家萊布尼茲發(fā)明的，可是他的這一理念是源自于我國(guó)古代的數(shù)學(xué)巨著《九章算術(shù)》中的《方程》一章而激發(fā)出來(lái)的。經(jīng)過(guò)以上數(shù)學(xué)發(fā)展史內(nèi)容的體現(xiàn)，放大了學(xué)生們的視野，激起了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，加強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感，提升了學(xué)生的思想素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，老師要告知學(xué)生：一個(gè)定理有的時(shí)候是需要幾代人的共同努力才可以得以提出和完善的，甚至有很多數(shù)學(xué)家為之獻(xiàn)身，數(shù)學(xué)史的發(fā)展展現(xiàn)了人類追求真理和完美的奮斗精神。在教學(xué)過(guò)程中，老師需要注重這種文化的感染，經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐打造學(xué)生的健全人格，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、敢于創(chuàng)造的科學(xué)人文精神。

4結(jié)束語(yǔ)

在高職的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如若能夠滲透人文教育教學(xué)，能夠更好的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)于保障學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)提升，加強(qiáng)其道德品質(zhì)都有著至關(guān)重要的意義，在高職的數(shù)學(xué)教學(xué)滲透人文教育教學(xué)觀念的過(guò)程中，要求老師做好引導(dǎo)，起到一個(gè)言傳身教的作用，只有如此才可以確保完成預(yù)想的教學(xué)效率，同時(shí)老師要持續(xù)的提升自身的綜合素質(zhì)，只有一個(gè)優(yōu)秀的老師，才可以更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)中持續(xù)的引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化其自我人格，形成正確的人生價(jià)值觀，并且保障其綜合能力的有效提高。

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作者簡(jiǎn)介

龍彬（1968.11—），貴州松桃人，現(xiàn)就職于銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要從事應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)及高、中職學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的研究。