默寫(xiě)訓(xùn)練對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)成績(jī)的有效性分析

摘 要：默寫(xiě)是中國(guó)課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的教學(xué)方法之一，這種教學(xué)方法中融合了輸入、輸出兩個(gè)方面，在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中起到著十分重要的作用，基于此，本文針對(duì)默寫(xiě)訓(xùn)練對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)成績(jī)的有效性展開(kāi)全面的分析。首先，針對(duì)默寫(xiě)訓(xùn)練有效性的具體實(shí)驗(yàn)分析，繼而根據(jù)具體的分析數(shù)據(jù)，提出了幾點(diǎn)強(qiáng)化默寫(xiě)訓(xùn)練有效性的具體對(duì)策，通過(guò)本文的分析，旨在為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)人員提供參考，從根本上提高英語(yǔ)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：默寫(xiě)形式；默寫(xiě)范圍；特色默寫(xiě)活動(dòng)

一、引言

默寫(xiě)能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，很多教師都會(huì)采用默寫(xiě)的方式，檢驗(yàn)教學(xué)成果，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)過(guò)往知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，但是現(xiàn)階段，很多教師對(duì)默寫(xiě)這種教學(xué)活動(dòng)存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，默寫(xiě)的內(nèi)容較多，形式單一，不僅沒(méi)有起到良好的教學(xué)效果，還給師生帶來(lái)了較大的壓力，很多學(xué)生對(duì)默寫(xiě)產(chǎn)生了恐懼，學(xué)習(xí)成績(jī)不升反降，因此可知，還需要對(duì)默寫(xiě)訓(xùn)練在課堂上的有效性進(jìn)行深入的分析。

二、默寫(xiě)訓(xùn)練有效性的具體實(shí)驗(yàn)分析

為了判斷英語(yǔ)默寫(xiě)訓(xùn)練和英語(yǔ)成績(jī)是否存在關(guān)聯(lián)性以及默寫(xiě)能否顯著提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，本文選擇了某小學(xué)六年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，兩個(gè)班級(jí)教師、進(jìn)度、教材和教學(xué)方法等都沒(méi)有區(qū)別，根據(jù)結(jié)果顯示，英語(yǔ)水平?jīng)]有明顯差異。將默寫(xiě)范圍擴(kuò)大到單詞、短語(yǔ)、對(duì)話短文等，并且每堂課前都會(huì)進(jìn)行以此默寫(xiě)，并且選擇合理的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且以實(shí)驗(yàn)前后兩個(gè)學(xué)期期末測(cè)試為具體的測(cè)試數(shù)據(jù)，進(jìn)行對(duì)比分析。通過(guò)對(duì)比分析后發(fā)現(xiàn)，兩次測(cè)成績(jī)存在著顯著的差異，在改錯(cuò)、閱讀理解、短文寫(xiě)作等類型題中，存在著較大的相差，可以看出學(xué)生通過(guò)默寫(xiě)積累了大量的詞匯、對(duì)語(yǔ)言的敏感度增強(qiáng)，語(yǔ)感、句法能力等方面都得到了全面的提高。

三、強(qiáng)化默寫(xiě)訓(xùn)練有效性的具體對(duì)策

（一）創(chuàng)新默寫(xiě)形式激發(fā)學(xué)生興趣

通過(guò)上文可知，默寫(xiě)訓(xùn)練的形式并沒(méi)有拘泥于傳統(tǒng)單詞拼寫(xiě)，不僅擴(kuò)大了默寫(xiě)范圍，而且測(cè)試的具體形式也發(fā)生了變化，在詞匯測(cè)試上，采用的是英譯漢、漢譯英、短文填空等方式，而在短文對(duì)話默寫(xiě)上，則是讓學(xué)生補(bǔ)充對(duì)話、短文等內(nèi)容，并且給出短文題目，讓學(xué)生進(jìn)行完整的默寫(xiě)。由此可以看出，傳統(tǒng)的單詞聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容單一、形式枯燥，詞語(yǔ)之間缺少關(guān)聯(lián)性，并不能從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，但是隨著默寫(xiě)訓(xùn)練的形式多樣化發(fā)展，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（二）明確默寫(xiě)范圍突出重點(diǎn)內(nèi)容

隨著國(guó)家新課程改革的不斷深入發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)手段也發(fā)生了變化，在新課標(biāo)中明確指出，教師要幫助學(xué)生建立良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，并且要幫助學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，以此提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。比如，教師可以在事前，給學(xué)生劃定默寫(xiě)范圍，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的進(jìn)行記憶，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，此外教師還要具體設(shè)計(jì)默寫(xiě)內(nèi)容，要讓默寫(xiě)內(nèi)容中包括課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容，繼而通過(guò)默寫(xiě)幫助學(xué)生鞏固練習(xí)。

（三）展開(kāi)個(gè)性化的特色默寫(xiě)活動(dòng)

新課程改中明確指出，要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這就需要教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等多方面出現(xiàn)，因材施教，保證教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生都參與到默寫(xiě)活動(dòng)中去。比如，教師可以展開(kāi)分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，劃分成不同的階段，為不同階段的學(xué)生提出不同的默寫(xiě)要求，以此反映出不同層次之間學(xué)生學(xué)習(xí)情況，讓英語(yǔ)能力相對(duì)較差的學(xué)生也能夠滿足教學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也會(huì)更加積極的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

（四）采用靈活多樣默寫(xiě)批改活動(dòng)

除了上述幾點(diǎn)內(nèi)容以外，想要讓默寫(xiě)訓(xùn)練的有效性的得到全面的發(fā)揮，提高小學(xué)英語(yǔ)成績(jī)，還要采取靈活多樣的默寫(xiě)批改活動(dòng)，教師的評(píng)價(jià)和批改會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的影響，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)級(jí)的主體，也應(yīng)該參與到教學(xué)活動(dòng)中，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，教師可以給學(xué)生劃分小組，讓學(xué)生在組內(nèi)互相批改，再由教師進(jìn)行批改，此外還可以讓學(xué)生以小組為單位為對(duì)其他小組進(jìn)行批改，配合相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，激勵(lì)學(xué)生參與到批改活動(dòng)種，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。除此以外，還要讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的修改，將一些常見(jiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤進(jìn)行二次記憶，并且記錄到相應(yīng)的筆記中，作為復(fù)習(xí)資料，幫助學(xué)生鞏固訓(xùn)練、復(fù)習(xí)，最終從根本上提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、總結(jié)

綜上所述，英語(yǔ)是一門綜合性較強(qiáng)的科目，其中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等不同的能力，而詞匯量是這些能力的基礎(chǔ)，英語(yǔ)默寫(xiě)訓(xùn)能夠有效幫學(xué)生鞏固記憶，延長(zhǎng)詞匯的記憶時(shí)間，此外，英語(yǔ)默寫(xiě)幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，并且讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。但是現(xiàn)階段的英語(yǔ)默寫(xiě)訓(xùn)練上還存在一定的問(wèn)題，需要教師不斷的完善改建默寫(xiě)訓(xùn)練方式，優(yōu)化英語(yǔ)默寫(xiě)策略，讓學(xué)生通過(guò)默寫(xiě)訓(xùn)練提高自身的從英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

馮雯萍（1974.11—），女，漢族，籍貫：福建省龍巖市武平縣，1998年畢業(yè)于三明大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)，2005年5畢業(yè)于福建師范大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)，學(xué)歷：本科，現(xiàn)供職于福建龍巖武平縣城廂中心學(xué)校，小學(xué)高級(jí)職稱，研究方向：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)。