審美能力的培養(yǎng)在建筑美術(shù)教學(xué)中重要性

王超 李婷婷

建筑學(xué)是一門(mén)橫跨工程技術(shù)和人文藝術(shù)的學(xué)科，而且建筑要滿足實(shí)用性和審美性?xún)蓚€(gè)方面。但目前的高校建筑學(xué)教學(xué)中，對(duì)審美能力的培養(yǎng)是很滯后的。課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“我覺(jué)得我的設(shè)計(jì)很美??？”“我認(rèn)為沒(méi)有問(wèn)題??？”類(lèi)似這樣的無(wú)法有效溝通的情況。這時(shí)候我們務(wù)必要給學(xué)生明確“審美性”對(duì)于建筑的重要性。審美能力決定上限，必須要“眼高手低”。

一、建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀分析

1.對(duì)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知問(wèn)題

建筑學(xué)是技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，建筑的技術(shù)和藝術(shù)密切相關(guān)，相互促進(jìn)。技藝在建筑學(xué)發(fā)展史上通常是主導(dǎo)的一方面，在一定條件下，藝術(shù)又促進(jìn)技術(shù)的研究。技術(shù)和藝術(shù)缺一不可。

2.建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生美術(shù)基本功差，審美能力差

建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)考生大部分為理科生，高中階段基本沒(méi)有進(jìn)行美術(shù)基本功訓(xùn)練，對(duì)形體空間關(guān)系的感受力和敏感度就不得而知了，而且我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育基本是走個(gè)形式，甚至很多學(xué)校連形式都沒(méi)有走。

3.現(xiàn)階段建筑美術(shù)教學(xué)和建筑脫節(jié)較大

傳統(tǒng)素描是通過(guò)光影和結(jié)構(gòu)關(guān)系研究物體的空間位置和質(zhì)感的表現(xiàn)，而建筑素描是通過(guò)一定的手段使同學(xué)們掌握基本的建筑造型能力，研究結(jié)構(gòu)關(guān)系和尺度關(guān)系。最終通過(guò)技法的練習(xí)，審美的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)整體性和審美性有一定的提高。生活中一切存在的東西都是傳統(tǒng)素描研究的對(duì)象，因?yàn)檎n程設(shè)置的關(guān)系，建筑素描的研究對(duì)象是以建筑為主。

那么面對(duì)美術(shù)基本功差，審美能力缺失，對(duì)專(zhuān)業(yè)理解有偏頗的現(xiàn)狀，我們?cè)撊绾巫龀鰬?yīng)對(duì)呢？

二、“眼高手低”的重要性

“眼高手低”在藝術(shù)領(lǐng)域其實(shí)屬于褒義詞，“眼”是指頭腦和審美，“手”是指設(shè)計(jì)能力。作為設(shè)計(jì)師，眼光和審美決定了設(shè)計(jì)最終呈現(xiàn)的效果。設(shè)計(jì)的圖紙只是你思維的圖示語(yǔ)言再現(xiàn)。所以設(shè)計(jì)是“眼睛”指揮“手”，而且“手”不可能超越“眼睛”。

而且作為設(shè)計(jì)師，較好的“審美能力”是你能創(chuàng)作出好作品的前提。

古羅馬建筑家維特魯威的經(jīng)典名作《建筑十書(shū)》提出了建筑的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)“堅(jiān)固、實(shí)用、美觀”，一直影響著后世建筑的發(fā)展。堅(jiān)固和實(shí)用是建筑的最低要求，滿足了安全和使用需求。而美觀恰恰是建筑的文化性和藝術(shù)性的價(jià)值所在。

一座優(yōu)秀的建筑，其文化性和藝術(shù)性一定超越了它本身所具有的實(shí)用價(jià)值。這才是審美對(duì)于建筑最重要的價(jià)值所在。

三、通過(guò)課程改革達(dá)到“眼高手低”的教學(xué)目標(biāo)

1.《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)1——三大構(gòu)成》教學(xué)分析

目前的平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成教學(xué)比較概念化，對(duì)于剛剛接觸建筑且沒(méi)有美術(shù)功底的大一學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有一定難度的。三大構(gòu)成的課時(shí)量少，60節(jié)課左右要解決三個(gè)構(gòu)成的問(wèn)題，除了講授和做作業(yè)之外，基本沒(méi)有太多的案例分析時(shí)間。這就直接違背了三大構(gòu)成的教學(xué)初衷。

那么我們可以在教學(xué)過(guò)程中增加案例分析的教學(xué)比重，或者在以后設(shè)計(jì)課中，增加對(duì)案例的三大構(gòu)成分析，通過(guò)三大構(gòu)成的教學(xué)提升對(duì)“構(gòu)成美法則”的認(rèn)識(shí)

2.《建筑作品賞析》教學(xué)分析

此課程包括此類(lèi)型的課程，在專(zhuān)職委的文件中是不存在的，其實(shí)非常有必要設(shè)置這樣一門(mén)課，而且要正視此課程的重要程度。

通過(guò)對(duì)建筑作品全面的分析，了解設(shè)計(jì)大師們審美理念和設(shè)計(jì)哲學(xué)。不僅能加深學(xué)生對(duì)于建筑作品的認(rèn)識(shí)，更能在教師的引導(dǎo)下，從設(shè)計(jì)的角度提升審美能力。

3.《建筑美術(shù)》教學(xué)分析

作為提升“審美能力”最重要的課程。卻沒(méi)能把提升審美作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一，反而變成了一項(xiàng)繪畫(huà)技能訓(xùn)練課。

美術(shù)，“美”為審美，“術(shù)”為技法。所以單純的訓(xùn)練技法是脫離審美的，沒(méi)有“美”的支撐，“術(shù)”便失去了它價(jià)值。所以美術(shù)課一方面要訓(xùn)練學(xué)生的繪畫(huà)能力，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生用技法表現(xiàn)美?！懊馈笔悄繕?biāo)，“術(shù)”是達(dá)成目標(biāo)的手段。

所以在《建筑美術(shù)》教學(xué)過(guò)程中，始終把培養(yǎng)審美能力放在第一位，分析經(jīng)典作品，臨摹大師作品，寫(xiě)生優(yōu)秀作品。只有審美能力和表現(xiàn)技法共同培養(yǎng)，才是正確的《建筑美術(shù)》培養(yǎng)方向。

參考文獻(xiàn)

[1]虎高英.高校美術(shù)教學(xué)中素描的重要性研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.

[2]賴(lài)林.關(guān)于高校美術(shù)基礎(chǔ)素描教與學(xué)的思考[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)：理論，2015.

[3]王超.高校建筑美術(shù)素描教學(xué)的研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017.

作者簡(jiǎn)介

王超（1984—），男，漢族，河南焦作，碩士研究生，助教，畢業(yè)于河南大學(xué)，就職于河南科技大學(xué)建筑學(xué)院，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑美術(shù)。

李婷婷（1980.12—），女，建筑學(xué)副系主任/講師，碩士，河南科技大學(xué)，研究方向：人居環(huán)境與城市氣候。