勞技教學中作品展示與評價的相結(jié)合

方磊

隨著新課程的深入開展，對于小學勞技教育越來越重視，而勞技課堂在大家努力下也精彩紛呈。那一堂堂生動活潑、別具匠心的勞技課，呈現(xiàn)出許多創(chuàng)新的靚點，導入方式新奇獨特，范作呈現(xiàn)各有奇招，作品展示形式多樣，但唯獨對于作品評價總是蜻蜓點水，一掠而過。其實這個環(huán)節(jié)不僅不能忽略，而且非常重要，并且不能只針對作品的好壞進行評價，還有對學生的學習習慣進行評價，甚至可以通過其他展示方式對學生進行變向評價。以下我根據(jù)這幾年的勞技教學經(jīng)驗歸納出幾種作品展示與評價相結(jié)合的方式。

一、課堂上，對作品作出及時評價，是對學生最好的鼓勵，也是給學生最好的范作

課堂上作品展示與評價這一環(huán)節(jié)對學生來說是必不可少的。因為那些精美的勞技作品凝聚著學生智慧的結(jié)晶和辛勤的汗水，大多學生在完成作品后非常想把它展示給大家看，獲得大家的認可。如果學生辛辛苦苦創(chuàng)作的作品，只得到教師簡單的一句“好”或者“不錯”就了事了，這樣會嚴重挫傷學生的創(chuàng)作熱情和自信心。

雖說做的好的作品受到大家肯定，可以增強孩子信心，也可以幫助其他學生提高制作水平，但是做的不好的，也有其價值，可以讓其他學生知道做的不好的原因，吸取教訓，下次做出更優(yōu)秀的作品。就像數(shù)學老師把一類題型講過后，肯定要讓學生做練習，學生做了，但老師沒批，那到底做的怎么樣，是對是錯，孩子們也不知道，那不等于白做。所以即使學生的作品做的不好，是一個失敗的作品，那也是最好的范作，因為可以通過這樣的作品讓學生思考問題出在哪里，如何去解決，以便讓其他孩子不要犯同樣的錯誤。

二、課堂中，對學生的學習過程進行綜合評價，是培養(yǎng)學生良好習慣養(yǎng)成的最好規(guī)范

勞動與技術(shù)教育是以學生獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)為基本目標。通過完成項目活動，不僅使學生獲得關(guān)于材料、工具、操作程序和技術(shù)要領(lǐng)等方面的知識技能，而且使學生有機會參與項目的計劃、實施和評價活動，從而提高學生的實踐和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生綜合運用知識發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力，是一門綜合能力培養(yǎng)的科目。所以我們對學生的評價不能只停留在對作品的評價，而是要宏觀整個制作過程，對學生進行一個綜合評價。比如，在課前我們可以先設(shè)計好一張表格，有教師評價、學生評價、自我評價，而評價內(nèi)容要涉及面廣，比如衛(wèi)生、安全、合作等都要考慮進去，這樣學生在開展活動時也會自覺根據(jù)以上要求來做。也可以對整個學期學生的表現(xiàn)進行評價，這樣還可以把家長的評價放進去，這樣可以讓學生對照要求在家也養(yǎng)成良好的勞動習慣，且家長也可以對照著來督促孩子進行一些力所能及的家務勞動。畢竟現(xiàn)在的孩子都嬌生慣養(yǎng)，而家長也把學習作為孩子唯一的目標，而忽略了孩子其他方面能力的培養(yǎng)，所以這樣的綜合評價表有利于孩子的習慣養(yǎng)成及能力培養(yǎng)。

三、課堂后，把學生的作品以各種形式進行展示，是對學生能力的最好肯定，也是激發(fā)學生學習興趣最便捷、最直觀的方法

我們每堂課都有一個展示環(huán)節(jié)，但這樣的展示時間短，大多時候我們不能對那些優(yōu)秀作品進行一一欣賞，孩子們的表現(xiàn)欲還不能達到滿足，所以我們最好為孩子提供這個機會，設(shè)置一些展示場所，如勞技教室后面可以放展示柜，也可在學校走廊設(shè)置展示區(qū)域，這樣作品被展示的學生肯定很有滿足感和自豪感，他們會更熱愛這門學科，受到別人的肯定，對于其他學習方面也會有所提高。而其他參觀的孩子，看到一件件精美的作品也會激發(fā)他們的學習興趣，無需教師再去調(diào)動積極性，他們會自發(fā)形成學習動力，從而提高教學質(zhì)量。

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)給學生的作品展示搭建了更便捷更廣闊的平臺。它不僅僅是學生展示成果的樂園，也是學生交流學習的地方。例如，在教學《水餃》一課時，我的拓展環(huán)節(jié)是讓學生制作創(chuàng)意水餃，引導他們可以從形狀、顏色、餡料等方面進行創(chuàng)新，但是這個作品很難帶來給大家欣賞，展示有困難，于是我又另外花節(jié)課教孩子們?nèi)绾问褂妹缊D秀秀等APP的使用，然后讓學生在家進行水餃制作時，時時記錄，并制作成組圖，存到電腦中，利用網(wǎng)絡(luò)在我教的所有班里進行交流展示。班與班之間的分享讓學生的視野更加開闊，創(chuàng)作熱情更加高漲。

四、開展活動，給孩子創(chuàng)造展示機會，這是一種無形的評價，也是最高的評價

從教勞技四年，除了書本上的制作項目外，我還開發(fā)了一些較為實用，接近生活的勞技制作項目，比如：發(fā)夾、布藝花、紙藝花、烹飪等，而這些制作項目我都是實打?qū)嵉慕虝撕⒆觽儯瑸榱私o孩子提供展示機會，搭建更好的展現(xiàn)風采的平臺，我組織開展了一系列活動。比如，教了“發(fā)夾”，我們開展了“元旦私人訂制”活動，讓學生師生參觀并選購我們的發(fā)夾作品，還可以現(xiàn)場挑顏色，由學生當場進行私人訂制，引起了全校轟動，當時作品幾乎是一掃而光。學生們看到自己的作品這么受歡迎，對自己的現(xiàn)場制作手藝如此贊賞，真的是得到了最大的滿足。我們學校與街道還經(jīng)常會有一些聯(lián)誼活動，這也是學生展現(xiàn)自我風采的舞臺，受到社區(qū)老人們的喜愛，所以很多媒體都進行了報道，這無疑更加增強了學生的信心，并秀出了自己最美的風采，家長看到報道，也對孩子的成績贊不絕口。

而讓學生成為自己老師的“老師”，更是最高評價了。在教學完烹飪后，我校學生為每一位老師制作了生日蛋糕，而老師們品嘗到這樣新鮮美味的蛋糕后，對烹飪也非常感興趣，于是在教師節(jié)，我安排了由學生教老師制作蛋糕的手牽手活動，孩子們更是樂壞了，耐心地教著老師，真是無比自豪啊！而且大家都知道你自己會做還不算真正掌握，如果你會教別人做了，那真說明你扎扎實實地掌握了這項技能，我的孩子們做到了，成了名副其實的“小老師”。

教師應該把橄欖枝伸向每一個學生，讓每個人都有機會展示自己，并及時獲得反饋，找到自己的閃光點，通過展示與評價相結(jié)合，讓學生能展開雙翅，飛得更高、更遠。

參考文獻

[1]沈玲.“教育論文網(wǎng)”[C]，讓每一朵花都盡情綻放——小學勞技作品展示方式初探，蕭山區(qū)朝暉小學.