當前提高初中物理教學有效性的策略分析

摘 要：為了提高初中學生學習物理的積極性，學校對學生們學習物理時進行有效性教學，通過“先學后教”；開設趣味物理實驗；以及開展趣味課堂等一系列的教學活動，改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生們更有效的去學習物理知識。

關鍵詞：有效性教學；先學后教；物理實驗；趣味課堂

一、 前言

目前國內的基礎教育多以應試教育為主，忽視了學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，教師在授課的過程中只重視知識的傳授，上課時教師講解知識點僅在黑板上板述或者多媒體上演示，上課的形式比較單一，課堂氣氛不佳，而且在課后學生們的作業(yè)也很多，造成學生學習壓力增大。隨著新課改的逐步深入，素質教育思想開始代替?zhèn)鹘y(tǒng)的應試教育思想進入到初中物理課堂中去，使物理課堂的有效性教學越來越受到教育部的重視。

二、 有效性教學的含義

所謂的有效性教學就是指通過教師的引導、傳授以及促進學生學習的行為，使學生獲得學習上有效的進步和自身素質的提高。有效性教學主要體現在三個方面：一是教師的教學目標必須明確，教師們應該讓學生們知道學什么；哪方面知識是重點；哪方面應該重點學習；學生理解知識的程度的深淺教師也必須了解，這樣才能使得學生們更好的理解物理知識；二是教師的教學方式應當適合學生；選擇學生們易于接受的方式去教學；三是要提高學生們的學習積極性，激發(fā)學生們的學習動力，讓學生們自主去學習。

有效性教學的唯一指標是學生在教學過程中是否取得進步。教師在教學活動中投入最少的時間和精力去教學，讓學生們在這段學習時間中取得最有益的學習成果，在教與學的期間，教師通過有效的教學措施讓學生們學的開心，教師也變得輕松，既減輕了學生們的學習負擔，也把老師從繁重的教學工作中解放出來，讓教師有更多的時間去準備下一章節(jié)的課程，學生有更多的時間對所學的知識進行吸收。

三、 和諧的師生關系是進行有效性教學的前提

進行有效性教學的前提是必須建立和諧的師生關系。如果學生們在上課過程中處處與老師過不去，上課不聽講，作業(yè)不去寫，問題不去思考，這樣的教學環(huán)境不僅不能讓學生們學習到物理知識，學生就會失去對學習物理的主動性，更嚴重的是會增加學生對物理知識的厭惡感。為了避免這些問題的出現，和諧的師生關系是不能缺少的。一個融洽的師生關系可以大大提高學生學習物理知識的積極性，一個深得學生信任的教師在課堂上授課也會變得輕松的多。怎么建立一個融洽和諧的師生關系是每個教師都必須考慮的問題，教師在授課過程中要有耐心地去教授學生學習知識，多與學生們交流，發(fā)現課堂氣氛不佳時要通過講笑話、講故事等方式來活躍課堂氣氛，教師對學生提問問題時要有耐心，不能因為學生回答不出問題而批評他們。學生們也要明白老師的用心，積極配合教師的教學工作，營造一個和諧的師生關系，保證有效性教學可以順利地開展下去。

四、 開設趣味物理課堂，激發(fā)學生學習動力

只有學生開始主動地去學習，有效性教學才能有效地進行。在教學過程中，通過開始趣味性物理課堂，抓住學生們對物理問題的好奇心，通過討論、演示視頻，講解物理史來提高學生們學習的積極性，引導學生積極參與到教學活動中，在授課過程中從學生感興趣的問題入手，從實際出發(fā)解決學生面對的問題。提高課堂效率。

五、 開設物理實驗活動，提高學生動手能力

物理在初中課堂上是一門比較重要的學科，它以實驗為基礎，物理學中很多知識都可以用實驗來解釋，實驗在物理學中占著舉足輕重的重要地位。實驗對于培養(yǎng)學生學習物理知識的興趣和愛好起著一定的作用，初中的學生正值學習知識的非常時期，對于知識的求知欲很強，物理實驗比起物理課堂知識來講更直觀的吸引著廣大學生。在實驗中，學生通過自己動手操作，觀察實驗現象，對比試驗結果和課本知識是否相同，通過實驗增加了學生對物理的好奇心，對物理產生了濃厚的興趣。實驗還可以培養(yǎng)學生的綜合能力。物理實驗是對物理知識的解釋，它可以直觀地得到實驗的結果，讓學生能真正地去了解物理知識，而不是片面的憑借記憶記住結果。在物理實驗中，學生們必須親自動手去做實驗，觀察物理現象，然后通過思考物理知識，把實驗的結果用文字來描述出來，培養(yǎng)了學生邏輯思考能力和語言表達能力，其次在實驗過程中少不了和教師以及同學的交流、合作。提高了學生們的人際交往能力。

六、 “先學后教”觀念的植入

先學后教的觀念對于大部分學生而言是比較陌生的，學生們習慣了原先只聽教師上課傳授知識，沒有預習知識的習慣，這使得學生在學習新知識的過程中有些吃力，為了避免這種情況；有效地進行物理課堂知識的講解，“先學后教”這種教育模式將要融入課堂中來。

孔子曰：“學起于思，思起于源”?！跋葘W后教”就是教師在上課前給學生們一個預習知識的時間，在這段時間內，學生可以通過教師給定的資料，自己預習課堂知識，遇到不會的問題自己圈出來，可以通過與他人合作來解決問題，實在搞不懂就在教師授課的過程中聽教師的講解，通過課前預習的方式，極大地提高了課堂效率，教師在課堂講解知識的過程中也會輕松許多。

七、 總結

通過對提高初中物理課堂教學的有效性教學策略的分析，解決物理教學中所存在的問題，總結出有效性教學的寶貴經驗，為以后教育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1].張榮水.當前提高初中物理教學有效性的策略[J].都市家教月刊，2017（12）：289-290.

[2].劉仲友.當前提高初中物理教學有效性的策略研究[J].未來英才，2017（16）.

[3].陳鑫.當前提高初中物理教學有效性的策略研究[J].軟件：電子版，2016（9）.

作者簡介：

李永國，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣實驗中學。