淺議中職紡織專業(yè)課實(shí)踐性教學(xué)

摘 要：紡織專業(yè)課涉及的知識(shí)比較抽象、枯燥，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的初中畢業(yè)生而言，是比較難的。中等職業(yè)教育是為了培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、技術(shù)和管理一線服務(wù)的初中級(jí)技術(shù)人員與技術(shù)工人。實(shí)踐教學(xué)是連接理論教學(xué)和產(chǎn)品生產(chǎn)的橋梁，紡織專業(yè)課程科學(xué)合理的實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)有極其重要的意義。

關(guān)鍵詞：紡織；教學(xué)；實(shí)踐

一、 在紡織專業(yè)課程中運(yùn)用不同實(shí)踐教學(xué)模式

（一） 演示教學(xué)

演示教學(xué)指的是教師借助某種道具或多媒體把紡織中的相關(guān)知識(shí)，通過簡(jiǎn)單明了的演示方法展示給學(xué)生，從而使抽象知識(shí)形象化，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。在通常情況下，教師為了讓學(xué)生充分掌握所學(xué)知識(shí)，在課堂教學(xué)中將實(shí)踐操作的相關(guān)原理與步驟跟學(xué)生講解清楚，再對(duì)操作過程進(jìn)行演示。這種教學(xué)方式，可以縮短教學(xué)時(shí)間，增加課堂容量，讓學(xué)生直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。演示教學(xué)具體的可分為兩種。一種是教師將操作過程演示完，學(xué)生再進(jìn)行操作，另一種是教師分步驟演示，每演示一步，學(xué)生完成一步。對(duì)于紡織課程里的實(shí)踐性內(nèi)容，這兩種演示教學(xué)都有一定教學(xué)實(shí)效，但對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)要求較高，同時(shí)，教師逐一分組進(jìn)行講述、解答，導(dǎo)致教師每次課的工作量非常大，也不利于控制課堂秩序。

（二） 小組長(zhǎng)教學(xué)

小組長(zhǎng)教學(xué)是指教師在班級(jí)中選擇幾名完成任務(wù)較好的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)小組長(zhǎng)，教師提前紡織實(shí)物操作過程演示給學(xué)生。這種教學(xué)方式有利有弊。有利點(diǎn)在于小組長(zhǎng)在完整地觀察到實(shí)物操作過程之后，用學(xué)生之間的理解方式將實(shí)踐操作展示給同組成員。弊端在于小組長(zhǎng)因理解力和表達(dá)力各有差異，在演示給同組成員看的時(shí)候有一定差異。當(dāng)然，在班級(jí)人數(shù)較多時(shí)，小組長(zhǎng)實(shí)踐教學(xué)是非常有利于教學(xué)效果的達(dá)成。

（三） 微課教學(xué)

微課教學(xué)法是學(xué)生在課前根據(jù)視頻在網(wǎng)上學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，教師在課堂上組織學(xué)生討論，并答疑解惑，提高學(xué)習(xí)的深度和高度。微課的核心是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋等輔助性教學(xué)資源，它以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。微課呈現(xiàn)的主要特點(diǎn)：教學(xué)時(shí)間短；教學(xué)內(nèi)容少；資源組成主題鮮明，內(nèi)容具體。通過微課，學(xué)生可以利用零碎的時(shí)間片段進(jìn)行學(xué)習(xí)，不懂的地方也可以反復(fù)觀看，將疑問帶到課堂，課后還可以通過練習(xí)等手段進(jìn)行提升。與此同時(shí)，教師也可從微課的點(diǎn)擊率、學(xué)生反饋的信息來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)建議，從而更有效地組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 不同實(shí)踐教學(xué)途徑比較

（一） 課堂參與統(tǒng)計(jì)

將《紡織品檢測(cè)》課程分為纖維、紗線與織物三個(gè)模塊，分別采用不同的實(shí)踐教學(xué)途徑。

將對(duì)學(xué)習(xí)非常感興趣，能夠積極思考、主動(dòng)找解決方法的學(xué)生歸為主動(dòng)參與；對(duì)該門課程比較感興趣，能參與學(xué)習(xí)和操作的學(xué)生歸為參與；對(duì)該門課程不感興趣，不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生歸為被動(dòng)參與。三個(gè)中專班班級(jí)總?cè)藬?shù)分別是42/45/40人?！都徔椘窓z測(cè)》課程的課堂參與程度三個(gè)班級(jí)人數(shù)統(tǒng)計(jì)如表1所示。

（二） 技能操作成績(jī)考核表（良、中合并為合格）

三、 如何更好地上好紡織實(shí)踐性課程

（一） 加大投入的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

根據(jù)筆者的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)室環(huán)境對(duì)于上好實(shí)踐課程很重要。現(xiàn)在學(xué)生配班標(biāo)準(zhǔn)的是40人左右一個(gè)班級(jí)，但是實(shí)訓(xùn)工位，實(shí)訓(xùn)設(shè)備往往無法滿足人數(shù)的要求。現(xiàn)實(shí)的狀況是班級(jí)分組輪流進(jìn)行或者幾個(gè)人用一臺(tái)設(shè)備，而往往對(duì)于中職校來說，一門課程只能是一個(gè)老師負(fù)責(zé)，這樣分組進(jìn)行對(duì)于課堂實(shí)施很有難度，課堂效率也很難保證。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)需要根據(jù)地方的產(chǎn)業(yè)特色，模擬企業(yè)的工作情境，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)工作任務(wù)，切實(shí)縮短畢業(yè)生與企業(yè)的期望值。因而，加大實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)投入很有必要。

（二） 設(shè)置合理的實(shí)踐課程

目前，各中職校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性已有認(rèn)識(shí)，但在具體實(shí)踐中課程體系和教學(xué)模式還是偏重追求知識(shí)，這導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才和市場(chǎng)需求之間有一定距離。各校要根據(jù)紡織產(chǎn)業(yè)特色，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和綜合性實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生處理紡織實(shí)踐問題的綜合能力提高。

（三） 加強(qiáng)培訓(xùn)教師的各項(xiàng)技能

目前的教師大都是畢業(yè)以后直接去學(xué)校做老師，理論知識(shí)比較豐富，但是具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。各?？稍贍?zhēng)取一定資源，讓紡織專業(yè)教師每年至少去一次企業(yè)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好地掌握紡織實(shí)踐操作技能。同時(shí)，也可以聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員給專業(yè)教師做技能培訓(xùn)。

四、 結(jié)語

在當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)下，學(xué)生要掌握專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位必備的知識(shí)與技能，能從事專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位，能勝任生產(chǎn)、服務(wù)、管理和銷售一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)和技術(shù)技能。因而，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)很重要。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

黃花，江蘇省蘇州市，蘇州絲綢中專。