新課標(biāo)下高中物理習(xí)題教學(xué)策略分析

摘要：新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)于高中物理教學(xué)模式提出了更多的要求，尤其是高中物理教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法等都需要進(jìn)一步優(yōu)化。在此背景下，物理教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，比如習(xí)題教學(xué)策略已經(jīng)成為課堂教學(xué)中重要一部分。但是習(xí)題教學(xué)方法中還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，影響教學(xué)效率，所以筆者就習(xí)題教學(xué)的現(xiàn)狀及建議進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高中教育；物理學(xué)科；習(xí)題教學(xué)；教學(xué)優(yōu)化

習(xí)題教學(xué)方法是近年來(lái)高中物理教學(xué)中常用的方式，其重要作用在于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，加深對(duì)概念、公式等的理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，也是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的拓展。因?yàn)榱?xí)題教學(xué)模式的重要作用使其受到廣大物理教師的重視，并且習(xí)題教學(xué)方法也在不斷完善。如何進(jìn)一步提升學(xué)生物理思維能力，提高習(xí)題教學(xué)方法的效率就成為高中物理教師值得研究的課題。

一、 高中物理習(xí)題教學(xué)的概述

高中物理教學(xué)目標(biāo)是為了引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的物理理論解釋生活中的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)邏輯思維能力，掌握自然存在的物理規(guī)律。作為一門(mén)理科學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中習(xí)題教學(xué)策略無(wú)疑能直接有效地加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，靈活使用公式，達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐步培養(yǎng)和提升思考、發(fā)散性思維能力。當(dāng)前，習(xí)題教學(xué)策略已經(jīng)成為物理課堂教學(xué)中重要一部分，具有較為廣泛的應(yīng)用，但是具體應(yīng)用過(guò)程中因?yàn)榻處熌芰Α⒘?xí)題難易程度等問(wèn)題影響教學(xué)效果，需要進(jìn)一步優(yōu)化。

二、 高中物理習(xí)題教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一） 物理教師過(guò)于使用題海戰(zhàn)術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)

在物理教學(xué)中，習(xí)題教學(xué)方法是十分重要的，但是有一些物理教師存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，過(guò)多地采用題海戰(zhàn)術(shù)幫助學(xué)生加深知識(shí)的理解。但是這種盲目的教學(xué)方法，只會(huì)讓學(xué)生在不斷做題過(guò)程中失去對(duì)物理的興趣，甚至?xí)纬蓞拰W(xué)的心理。近年來(lái)，高考命題規(guī)則越來(lái)越靈活，更加重視學(xué)生靈活使用知識(shí)的能力，所以劃重點(diǎn)的方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代高中教育的需求。但是還有部分物理教師采用地毯式題海戰(zhàn)術(shù)的方式幫助學(xué)生反復(fù)練習(xí)，在無(wú)形之中增加了學(xué)生的壓力，影響習(xí)題教學(xué)效率。比如，近幾年高考中就考查了一些與當(dāng)前科技相關(guān)和比較前沿的物理知識(shí)，如“巨磁電阻效應(yīng)”“磁懸浮列車(chē)”等等。所以作為物理教師必須了解實(shí)際生活，研究物理考題方向，將習(xí)題與當(dāng)前熱點(diǎn)的問(wèn)題聯(lián)系在一起。

（二） 設(shè)置的練習(xí)題缺少針對(duì)性

習(xí)題教學(xué)是為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)并能夠靈活運(yùn)用到生活實(shí)際中，再進(jìn)一步延伸，起到培養(yǎng)學(xué)生思維和應(yīng)用能力。但是現(xiàn)階段還有部分物理教師在設(shè)置物理習(xí)題時(shí)只考慮到對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或公式兩方面，忽視了知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。甚至一些教師在設(shè)置習(xí)題時(shí)只要將公式直接代入就可以完成習(xí)題，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，更沒(méi)有體現(xiàn)出物理學(xué)習(xí)是為了更好地應(yīng)用到生活實(shí)際中，解決實(shí)際問(wèn)題。由于習(xí)題設(shè)計(jì)缺少針對(duì)性與實(shí)踐性，在實(shí)施習(xí)題教學(xué)策略過(guò)程中起到的效果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

（三） 學(xué)生缺少思考能力

在使用題海戰(zhàn)術(shù)和代入性解題方式時(shí)，盡管學(xué)生在不斷練習(xí)中掌握了解題方式和技巧，但是學(xué)生的延伸性思考能力卻得不到提升。甚至一旦相同的題目稍微發(fā)生了變化，學(xué)生就顯得束手無(wú)措。尤其是代入性解題只會(huì)禁錮學(xué)生的思維，在學(xué)生腦海中形成固定的思維。這種習(xí)題教學(xué)方式不僅起不到良好的教學(xué)效果，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)物理形成盲目的認(rèn)知，影響教學(xué)效率。

三、 高中物理習(xí)題教學(xué)方法和策略分析

（一） 物理習(xí)題設(shè)置要符合新課標(biāo)要求

在設(shè)置物理習(xí)題時(shí)，首先要遵循新課標(biāo)對(duì)高中物理教學(xué)提出的要求，并按照針對(duì)性原則，從知識(shí)概念、解題方法與過(guò)程以及知識(shí)拓展等幾方面綜合考慮設(shè)置習(xí)題。同時(shí)，習(xí)題內(nèi)容應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代生活，讓學(xué)生體會(huì)生活中的物理，做到學(xué)以致用，而不是讓習(xí)題教學(xué)局限于課本，過(guò)于形式化。另外，在習(xí)題難度方面應(yīng)該遵循從簡(jiǎn)單逐漸增加難度的原則，或根據(jù)學(xué)生知識(shí)和學(xué)習(xí)能力水平考慮做到針對(duì)性設(shè)置，實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的整體性發(fā)展。

（二） 靈活運(yùn)用物理習(xí)題方法，提高習(xí)題教學(xué)質(zhì)量

在實(shí)施習(xí)題教學(xué)策略過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去思考分析，不要為學(xué)生強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的解題過(guò)程和思路，即使答題過(guò)程出現(xiàn)錯(cuò)誤，也應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)一題多解的過(guò)程，有助于培養(yǎng)發(fā)散思維。并且在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)之后，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，與學(xué)生共同分析錯(cuò)誤的原因，加深印象，在以后解題過(guò)程中學(xué)生會(huì)避免相同的錯(cuò)誤。另外，習(xí)題設(shè)置也倡導(dǎo)多樣化，比如改變題目的已知條件，雖然題目?jī)?nèi)容煥然一新，但是思路還是一樣的。所以在設(shè)置習(xí)題時(shí)教師可以將同一個(gè)題目進(jìn)行延伸，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉和提升。

（三） 在習(xí)題教學(xué)中堅(jiān)持以解決實(shí)際問(wèn)題為原則

在應(yīng)用習(xí)題教學(xué)策略鞏固學(xué)生的知識(shí)理解程度同時(shí)還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)建立物理模型，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維方式。而且在答題過(guò)程中建立物理模式可以使問(wèn)題更加直觀化、簡(jiǎn)單化，并將所學(xué)習(xí)的知識(shí)和原理應(yīng)用到實(shí)際生活中。所以習(xí)題教學(xué)目的是讓學(xué)生在做題過(guò)程中感受知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景，不斷總結(jié)和內(nèi)化知識(shí)，這也是新課標(biāo)實(shí)施對(duì)于高中物理教學(xué)提出的基本要求，是實(shí)現(xiàn)教育全面發(fā)展的重要舉措。

比如：1. 將一個(gè)物體在距離地面15 m的地方豎直向上拋出，在上升1 m后物體達(dá)到最高點(diǎn)，求物體拋出后在空中運(yùn)行的時(shí)間。2. 一名專(zhuān)業(yè)跳水運(yùn)動(dòng)員在10 m平臺(tái)上躍起，在躍起后該運(yùn)動(dòng)員的重心升高1 m后達(dá)到最高點(diǎn)，身體豎直落水且手先接觸到水，求運(yùn)動(dòng)員從躍起離開(kāi)平臺(tái)到手接觸水整個(gè)過(guò)程中完成動(dòng)作需要的時(shí)間。不難發(fā)現(xiàn)這兩道題考查的知識(shí)點(diǎn)是相同的，只是表達(dá)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，而第二道題更加貼近生活實(shí)際，在做題時(shí)學(xué)生容易想象和理解，做題時(shí)會(huì)更加得心應(yīng)手。

綜上所述，物理教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，靈活運(yùn)用習(xí)題教學(xué)方式，將生活與教材聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生物理邏輯思維能力和全面發(fā)展。另外，在習(xí)題設(shè)置上要堅(jiān)持針對(duì)性、科學(xué)性和層次性的原則，做到循序漸進(jìn)才能保證學(xué)生能夠內(nèi)化所學(xué)知識(shí)并學(xué)以致用。另外，物理教師也需要不斷地學(xué)習(xí)和優(yōu)化習(xí)題教學(xué)策略，提高習(xí)題教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

劉國(guó)平，遼寧省大連市，大連渤海高級(jí)中學(xué)。