化整為零知行同進本論文屬于常德市教育研究

麥金花 徐小兵

摘要：如何讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，是值得教育人用心研究的課題。引導學生讀經(jīng)誦典，是讓學生養(yǎng)成良好行為習慣的有效途徑，而將經(jīng)典誦讀以“化整為零”的形式開展，能讓學生“知”“行”同進，是經(jīng)典誦讀促進學生養(yǎng)成良好行為習慣的一個行之有效的策略。

關鍵詞：經(jīng)典誦讀；良好行為習慣；策略

小學階段，是培養(yǎng)學生良好行為習慣的關鍵期。如何讓孩子們養(yǎng)成良好行為習慣，為人生奠基，成了擺在每一個教育人面前的課題。近幾年來，根據(jù)國家有關文件精神，我校開設了經(jīng)典誦讀的校本課程。在引導孩子們誦讀國學經(jīng)典的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，國學經(jīng)典作為中華民族文化的源頭之水，它的價值歷久而彌新：既能開啟學生智慧，讓學生感受中華文化的源遠流長，又能學到很多做人做事的準則，對學生良好行為習慣的養(yǎng)成有著極大的促進作用。鑒于此，學校決定將此項工作長期堅持做下去。

在實踐的過程中，我們認識到：現(xiàn)在孩子們的課業(yè)負擔都比較重，如果再硬性規(guī)定孩子們要完成多少經(jīng)典積累量，對他們來說，無疑是一種負擔。如何將經(jīng)典誦讀以一種孩子們樂于接受的方式堅持下來，成了我們首要解決的問題。在調(diào)查和走訪了部分學生后，我們了解到：孩子們其實挺喜歡誦讀國學經(jīng)典的，特別是《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》這些經(jīng)典蒙學讀物。他們可以拍手讀、男女對讀、配著動作讀。同時還表示讀了以后，他們還了解了很多的典故，對平時的說話、寫作都有幫助。只是一聽到老師規(guī)定每周要背多少，要檢查驗收就會覺得很緊張，反而感覺記不住。有時候即使記住了，好像也特別容易忘記和弄混。這樣一來，對于經(jīng)典誦讀，孩子們收獲的不是成就感，反而成了沉重感，時間久了，對國學的興趣就日漸稀薄，越發(fā)不想了。

找到了問題的癥結(jié)所在，一番討論和研究后，我們嘗試推行了一套方案：將經(jīng)典誦讀化整為零。具體的做法就是：各年級語文教師根據(jù)學生的實際情況，討論確定本學年內(nèi)經(jīng)典誦讀的主題。在選定的主題框內(nèi)，確定每學期要完成的內(nèi)容，再把內(nèi)容分到每周。為了長期堅持開展，每周定的內(nèi)容不要太多，三五句便可。教師每周利用十分鐘左右的時間，集中指導學生把握本周所誦經(jīng)典的內(nèi)涵，大致疏通文意即可，勿需詳細講解。集中指導完成后，教師會將本周所誦經(jīng)典內(nèi)容板書到黑板的左上角，保持一周。教師的工作完成了，剩下的就要孩子們?nèi)プR記鞏固，達到背誦積累的效果。為了不讓學生們有繁重感，我們沒有明確要求他們必須背誦，只是在每堂課上課的鈴聲前一分鐘增設了一種鈴聲，稱其為“課前誦時間”。聽到鈴聲，孩子們就要迅速回到教室，端坐于座位上，在值日生的組織下，齊誦黑板上所板書的經(jīng)典內(nèi)容。老師不考察他們的背誦，只要求他們在這一分鐘內(nèi)，用最響亮的聲音讀、用最端正的姿勢讀、用最用心的表情讀，讀完一遍就行。剛剛從沸騰的操場進來，孩子們一個個心情激昂，讀著讀著，心情慢慢寧靜下來。當任課老師在孩子們朗朗的誦讀聲中走進教室的時候，孩子們的心已經(jīng)從熱鬧的操場回到了教室，調(diào)整到了最佳的學習狀態(tài)，做好了上課的心理準備。每天六節(jié)課，每周就是三十節(jié)課。每節(jié)課前誦讀一遍，一周下來，就是三十遍。三五句內(nèi)容，經(jīng)過了這三十遍的誦讀，結(jié)果可以預見。一周過去了，學校到各班抽查，果然發(fā)現(xiàn)：雖然沒有要求學生會背，可是他們已經(jīng)在不自覺中熟記每周所誦的內(nèi)容，準確率和通過率都達到了百分之九十以上。并且，這項工作的開展，學生和教師都沒有感受到太重的、額外的負擔，長期堅持便變得可行了。

將經(jīng)典誦讀“化整為零”的長期開展，促進了學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

首先，經(jīng)典誦讀“化整為零”后，學生積累經(jīng)典變得相對容易，這些不知不覺中豐富起來的認知潛移默化地影響著孩子們的行為，讓學生們“知”“行”同進，養(yǎng)成良好行為習慣。

四年級一個叫果果的小朋友在自己的日記中寫到：“父母呼，應勿緩，父母命，行勿懶?！边@是《弟子規(guī)》要求我們做的?？墒牵郧拔铱偸窍影职謰寢尪哙?，他們叫我，我也愛搭不理的。媽媽叫我做事，我經(jīng)常也是假裝沒聽見，就是裝不了，也總是磨磨蹭蹭?，F(xiàn)在看來，是我做得不對。以后，媽媽一叫我，我就要馬上應她，馬上行動……

五年級的邱易在日記中記到：“人之初，性本善。性相近，習相遠”，《三字經(jīng)》告訴我，人與人的差別，往往是由學習造成的，我要成為一個有用的人，就要從現(xiàn)在開始努力學習！有了經(jīng)典的浸潤，孩子們的內(nèi)心慢慢變得充盈，更能明辨是非。孩子們的行為一步步被經(jīng)典所牽引。經(jīng)典端正著孩子們的認知的同時，讓孩子們的行為也正在悄悄地發(fā)生著可喜的變化，良好習慣慢慢養(yǎng)成。

其次，經(jīng)典誦讀“化整為零”的組織形式，也能讓學生在獲“知”的同時，“行”上有長進，養(yǎng)成良好的行為習慣。

小瑤，一個性格非常內(nèi)向的小姑娘。讀書的時候，總是喜歡默讀，跟人說話，總是像在說悄悄話。因為課前誦要求放聲讀，在堅持一段時間課后，她慢慢養(yǎng)成了放聲誦讀的習慣，進而延伸到生活中，她逐漸能大方地與同學交流了。

陳思遠，一個特愛玩的男孩子，經(jīng)常是踩著上課鈴的尾音進教室的。上課時，往往是大家都起立了，他還低著頭在座位里忙著翻找課本?，F(xiàn)在因為班級組織課前誦，他在老師上課之前就能把課前準備做好。因為這個進步，他得到了老師多次表揚，課前準備的行為被不斷地被老師正強化，讓他慢慢養(yǎng)成了做好課前準備的好習慣。

周思安，四年級值日生。她是課前誦的組織者。剛開始的時候，她經(jīng)常會忘記組織，有時即使不忘記，在臺上也總是不夠自然，顯得特別緊張。在老師的提醒和同學們的幫助下，現(xiàn)在的她，每節(jié)課前都會習慣性地走上講臺，熟練地帶領全班同學誦讀，還可以指揮大家采取不同的方式來讀，落落大方，儼然一位小老師。有了這樣長期的鍛煉，她的組織能力得到了很大的提升，現(xiàn)在已成了老師的得力助手。其他同學在這些小助手的監(jiān)督和幫助下，良好行為習慣也得以更好地養(yǎng)成。

有了課前一分鐘誦讀成功實踐的基礎，我們又把目光投向了“餐前”。因為學校是一所農(nóng)村小學，學校大部分的孩子都在學校食堂就餐。聯(lián)系到國學經(jīng)典中有很多涉及就餐文明、節(jié)約糧食等內(nèi)容可供孩子們誦讀，我們增設了“餐前誦”。餐前誦的內(nèi)容一月一換，圍繞“節(jié)儉”“環(huán)?！薄拔拿鳌钡戎黝}來確定，三兩句就行。在孩子們準備就餐前，生活委員負責組織誦讀，隨后再伴著經(jīng)典的余音一起愉快進餐?！耙恢嘁伙垼斔紒碇灰?；半絲半縷，恒念物力維艱”“器具質(zhì)而潔，瓦缶勝金玉；飲食約而精，園蔬愈珍饈”……在日復一日的誦讀和浸潤下，滿桌的殘羹剩飯不見了，地上隨處可見的飯粒沒有了，滴答滴答的水龍頭被關緊了……

讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，是值得教育人用心研究的課題。引導學生讀經(jīng)誦典，是讓學生養(yǎng)成良好行為習慣的有效途徑，而將經(jīng)典誦讀以“化整為零”的形式開展，能讓學生“知”“行”同進，是經(jīng)典誦讀促進學生養(yǎng)成良好行為習慣的一個行之有效的策略。

作者簡介：

麥金花，徐小兵，湖南省常德市，經(jīng)濟開發(fā)區(qū)趙家橋小學。