微寫作在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

殷麗亞

[摘 要]微寫作具有篇幅短小、形式靈活的特點，是教師訓(xùn)練學(xué)生英語綜合能力的有效形式。教師應(yīng)圍繞初中英語的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合初中生的實際情況，在組織英語課堂教學(xué)時，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用微寫作，讓學(xué)生積累英語詞匯、豐富英語表達方式，掌握英語語法和句型，加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生的書面表達能力，最大限度地發(fā)揮英語微寫作的教育價值。

[關(guān)鍵詞]初中生；英語教學(xué)；微寫作

[中圖分類號] G633.41 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）27-0066-02

在當(dāng)前的微時代，微寫作作為一種靈活短小的寫作訓(xùn)練形式，已經(jīng)被越來越多的教師應(yīng)用于英語教學(xué)實踐當(dāng)中，成為訓(xùn)練學(xué)生英語綜合能力的有效途徑。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，立足于初中生的英語基礎(chǔ)和實際情況，結(jié)合初中英語的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計微寫作的主題，組織學(xué)生開展形式多樣的微寫作訓(xùn)練，加大對學(xué)生英語語言信息的輸入和輸出，全面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。下面結(jié)合具體例子談一談筆者的感悟。

一、利用微寫作，擴充英語詞匯

微寫作的一個突出特點是“微”，指借助不到一百個單詞，利用不足十分鐘的時間，完成一篇英語短文的寫作。這種短小靈活的訓(xùn)練形式，可以降低英語寫作的難度，增強學(xué)生對英語寫作的興趣。教師在初中英語教學(xué)過程中，靈活地引入微寫作，組織學(xué)生進行仿寫、練筆等活動，使學(xué)生可以及時掌握英語知識的正確用法，讓學(xué)生能夠自由準(zhǔn)確地進行英語語言的輸出，提高學(xué)生組織語言的能力，豐富學(xué)生的英語知識，夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語8A的Unit 4 Do it yourself時，教師根據(jù)這一單元的主題和英語知識點，在學(xué)生完成了Part C部分的學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生圍繞著“How to make cards”進行微寫作?！癏ave you made cards before？”教師問，“Can you make cards？”引發(fā)學(xué)生思考?！癏ow to make cards？”教師繼續(xù)提問。學(xué)生積極回答教師的問題，“At first we should determine our purpose，that means we should make clear of the person you make cards for.”“I think we should prepare the tools at first.”在這個基礎(chǔ)上，教師出示“cut，draw，give，keep，look，try，write”，引導(dǎo)學(xué)生運用這些詞語表達。學(xué)生在寫作中寫到“I cut out pieces of card with a pair of scissors， draw a flower and write my best wishes on it.”在應(yīng)用中，學(xué)生掌握了詞語的用法，積累了英語知識。

英語知識的積累是一個長期的過程，需要學(xué)生堅持不懈的努力。教師將微寫作運用于英語學(xué)習(xí)活動中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生及時鞏固所學(xué)的英語知識，輔助學(xué)生完成英語知識的積累，為學(xué)生的英語綜合能力提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、借助微寫作，提高表達質(zhì)量

眾所周知，英語是一門非常實用的語言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是為了表達與交流。很多一線教師發(fā)現(xiàn)，初中生的英語表達方式非常簡單，句式的應(yīng)用一般也非常單一，反映出學(xué)生的英語表達能力不強。教師通過在英語教學(xué)時開展微寫作訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用英語知識進行表達的機會，使學(xué)生在應(yīng)用實踐中得到鍛煉，豐富自己的英語表達方式，實現(xiàn)英語知識的內(nèi)化吸收，積累英語表達的實踐經(jīng)驗，讓學(xué)生可以自由、流暢、精彩地表達。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語8A的Unit 3 A day out時，教師在學(xué)生閱讀完成了Reading 部分的Around the world in a day之后，讓學(xué)生找出文本中自己認為重要的、優(yōu)美的語句，并且嘗試記憶。在這個基礎(chǔ)上，教師設(shè)計了圍繞著“a trip”進行一次微寫作訓(xùn)練?！癉o you like to trip？Did you have the unforgettable trip？”教師問，學(xué)生開始回想自己的旅行經(jīng)歷?！癗ow please write a passage about your trip.”教師說，“You could use the sentences and phrases in the text.”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開始進行微寫作?！癓ast year，I joined our school trip to Beijing.I had a good time during this trip.It was a fine day.The sun was shining in a clear blue sky.The gentle breeze was blowing...”學(xué)生迅速完成微寫作，應(yīng)用了文本中很多優(yōu)秀的語句，及時加深了對這些句子的理解和記憶，也讓自己的表達更加準(zhǔn)確、精彩。

提高學(xué)生英語表達的準(zhǔn)確性和靈活性，讓學(xué)生的英語表達更精彩、更熟練，是初中英語學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，也是學(xué)生英語綜合能力的直接體現(xiàn)。教師引領(lǐng)學(xué)生在微寫作的形式下，靈活應(yīng)用多種多樣的英語表達方式，能有效地鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

三、依托微寫作，解讀閱讀文本

閱讀理解是學(xué)生獲取信息進行加工處理，形成自己認知觀點的思維過程，對學(xué)生掌握英語知識、技能，提高思維水平具有至關(guān)重要的作用。因此，在初中階段的英語學(xué)習(xí)中，閱讀理解占有不可替代的重要地位。教師通過微寫作的形式，將寫作訓(xùn)練穿插于學(xué)生的英語閱讀活動中，引領(lǐng)學(xué)生在完成微寫作的同時，形成對閱讀文本深刻而全面的理解，轉(zhuǎn)化為自己的語言表達出來，提升英語閱讀理解能力。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語8A的Unit 1 Friends時，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀“Best friends”部分?！癐 know you all have your own best friends， now lets read two entries about this topic.”學(xué)生開始閱讀教材上的文章，并且嘗試理解文本的大意。在這項學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，教師組織學(xué)生進行了課堂交流?！癉o you know how to introduce your best friends？”學(xué)生躍躍欲試?！癢ell，at first write this passage on you exercise-books，and then we will share your passages.”學(xué)生按照教師的要求迅速寫作。“I have a best friend who named Li Li.She is a beautiful girl.She has a pair of big eyes and long hair.She is good at English.When I meet English problems， she often help me.”學(xué)生通過簡短的寫作，對教材內(nèi)容形成了更深刻的理解，也更加全面地認識了“best friends”的含義，鍛煉了自己的英語表達技能。

毋庸置疑，學(xué)生的英語寫作能力與閱讀理解能力是相互促進、和諧共生的關(guān)系。教師將微寫作與英語閱讀訓(xùn)練整合起來，利用微寫作來推動學(xué)生的閱讀理解，加大對學(xué)生的語言信息輸入，促成學(xué)生的語言輸出，讓學(xué)生實現(xiàn)英語讀寫能力的共同發(fā)展。

四、通過微寫作，糾正語句錯誤

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中難免會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，而這些錯誤直接影響了學(xué)生英語表達的準(zhǔn)確性，制約了學(xué)生英語整體水平的提高。采取有效的措施，幫助學(xué)生糾正英語學(xué)習(xí)中的常見錯誤，增強學(xué)生防范錯誤的意識，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，是初中英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。教師借助英語微寫作的實施，引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價和同學(xué)互評，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達上的錯誤，主動進行糾正，及時彌補英語學(xué)習(xí)中的不足，提高英語寫作的水平。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語8A的Unit 7 Seasons時，教師從這一單元是一首有關(guān)季節(jié)的英文詩的角度出發(fā)，讓學(xué)生通過微寫作的形式來模仿創(chuàng)作?！癢hat do you think of this poem about the seasons？”教師問?！癐 think this poems words are beautiful， I like this poem.”有學(xué)生回答?！癢ell done.Would you like to write poems to express your feelings and some beautiful things in our life？”學(xué)生紛紛表示愿意嘗試?！癆s we all know there are four seasons in a year， you can try to write a poem about the season you like best.In your poem， you can imitate the sentences of the poem you learned just now.”學(xué)生先確定了自己喜歡的季節(jié)。有學(xué)生寫道：“The spring is the best season in my view.The days of spring is comfort and warm.Some children flying a kite in the park...”教師將作文呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生找出錯誤并糾正，“The days of spring are comfort and warm.”“Some children are flying kites in the park.”有針對性地改正錯誤，讓學(xué)生有效防止了犯錯。

教師通過對初中生英語應(yīng)用中常見錯誤的分類，引導(dǎo)學(xué)生認識錯誤的根源，明辨錯誤的類型，有意識地防范各種錯誤，使學(xué)生可以從錯誤中受到教訓(xùn)，從而正確地應(yīng)用英語，進行準(zhǔn)確的描述，幫助學(xué)生減少甚至消滅英語應(yīng)用時的錯誤，讓學(xué)生可以正確流暢地進行英語表達。

總之，微寫作作為一種新型的英語寫作訓(xùn)練方式，憑借自身用時短、篇幅小、切入點靈活的優(yōu)勢，在英語教學(xué)實踐中取得了較好的教學(xué)效果，對于初中生的英語綜合能力發(fā)展是大有裨益的。但常言道：“教有法而無定法。”教師在應(yīng)用微寫作開展初中英語教學(xué)時，需要切實立足于初中生的英語水平和實際情況，靈活創(chuàng)新地加以應(yīng)用，避免生搬硬套，防止一成不變，讓學(xué)生真正感受到微寫作的樂趣，不斷探索英語的未知領(lǐng)域，使微寫作發(fā)揮出巨大作用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 黃瑋.積跬步，行千里——初中英語微寫作教學(xué)模式研究[J].英語畫刊（高級版），2016（10）.

[2] 葛春生，張秀珍.依托教材開展英語“微寫作”的研究[J].江蘇教育，2018（11）.

[3] 徐建剛.在英語微寫作中發(fā)展學(xué)生的思維能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2017（19）.

（責(zé)任編輯 斯 陌）