中職學校德育教育淺議

曹麗偉

摘 要： 我國中職學校的德育教育效果有待進一步提升，應加強德育的時代性、導向性和人文性。解決中職學校德育教育的不足，需要從德育生活化角度入手，開展多種多樣的德育活動，不斷強化對中職生的人文關懷，確保中職德育教育的實效性，滿足現(xiàn)代德育的全方位需求。

關鍵詞： 德育教育 時代性 思想品德

德育教育作為增強教育力量的重要組成部分，在學生品德塑造和行為習慣規(guī)范方面發(fā)揮了重要作用。因此，做好中職學校的德育教育工作，能夠?qū)⒂氯谌肴粘＝逃虒W工作中，為學生更好地學習技能知識、走向社會奠定良好的基礎。

一、德育對開展中職教育教學的重要影響

一直以來，德育作為衡量學校教育成效的一條重要指標，在一定程度上決定了教育質(zhì)量，讓中職學生享有公平和有質(zhì)量的教育，是發(fā)揮中職教育優(yōu)勢的目標所在，它對中職教育教學的開展具有積極的意義，主要表現(xiàn)為：

一，在開展中職教育的過程中，德育為先是教會學生做人成才的根本。與普通學校相比，中職生易產(chǎn)生價值觀念上的問題，只有為他們樹立正確的德育觀念，才能確保他們更好地適應社會和崗位要求，符合中職教育發(fā)展的需求。

二，德育教育作為我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，在促進學生感受傳統(tǒng)文化方面有積極啟發(fā)。部分中職學生的文化底子差，傳統(tǒng)文化欠缺。我國傳統(tǒng)文化蘊含的情感、思想與價值觀念，對中職生有極強的啟發(fā)力。因此，德育教育的實施不僅是深厚學生文化底蘊的一種方式，而且是對我國傳統(tǒng)文化的進一步弘揚與傳承。

三，德育教育可以培養(yǎng)中職生的思辨與創(chuàng)新能力。中職生的文化基礎相對薄弱，思辨與創(chuàng)新能力不強，通過德育教育的開展能夠教會學生學會思考，對事物形成更加全面的認識，同時學生的創(chuàng)新能力也得以提高。

二、一些中職學校德育教育現(xiàn)狀

目前，一些中職學校的德育教育工作的開展不夠理想，受到家庭、學校和學生等眾多因素的影響，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）德育教育不夠生活化，不易知行合一。

一些中職學校的德育教育與生活聯(lián)系不夠緊密。德育生活化是推進中職德育教育的重中之重，貼近學生的日常生活開展德育教育，更容易獲得學生的信任。但從一些中職學校實際的德育過程看，尚未將德育落實到學生的生活實際當中。這種德育教育，脫離學生的生活實際，難以抓住學生的心。

（二）德育教育時代性不足，有形式主義傾向。

德育工作可以給學生安上飛翔的翅膀，助力學生走向更遠的地方。隨著時代的進步與發(fā)展，德育教育應該與時俱進，只有緊跟時代的德育才是有質(zhì)量的德育，中職學校通過德育理論的完善與創(chuàng)新，摒棄的不僅是落后于時代的德育教育模式，更是確保中職學校形成全面育人的遠大教育格局。從部分中職學校的德育開展情況看，存在德育教育沒有緊跟時代步伐，有形式主義傾向。主要表現(xiàn)為德育內(nèi)容滯后于時代的發(fā)展，對學生的情感體驗能力涉及較少。

（三）德育教育層次性差，人文色彩較弱。

從德育教育的本質(zhì)看，它是一個系統(tǒng)性的大工程，涉及方面眾多且復雜，需要由淺入深，層層深入推進德育教育的開展。一些中職學校德育開展的層次性差，將中職學生當作普通學生來對待，沒有認清中職學生的特點。并且，中職生對德育教育的接受與認可能力不同，如果沒有采用循序漸進的方式開展德育教育，那么難以真正取得潤物細無聲的效果。除此以外，中職生更需要來自心靈方面的關愛，中職德育教育的人文性色彩較弱，對學生的人文關懷不夠。

（四）德育教育導向性缺乏，品德教育有待加強。

中職教育的開展應該圍繞學生就業(yè)而開展，對學生進行的德育教育也不例外，這就要求在進行德育教育中要堅持就業(yè)導向性原則，將德育和就業(yè)緊密結(jié)合，才能突出職業(yè)學校德育教育的特色。一些中職學校，德育教育的導向性缺乏，未能將就業(yè)貫穿于學生的德育培養(yǎng)過程。同時，中職思想品德教育應該是德育教育的重點所在，中職生在思想品德方面的問題比較突出，只有學生的思想品德教育有長足的進步，才能對他們的行為方式和身心健康發(fā)揮積極的促進作用。

三、做好中職學校德育教育的應對措施

中職生處于一個豐富而多變的現(xiàn)代信息社會中，做好中職學校德育教育工作顯得極其重要，應該從以下幾個方面入手。

（一）德育教育密切聯(lián)系生活，確保知行合一。

在中職學校中進行的德育教育，首先應該將其與學生的生活聯(lián)系起來，讓學生學會擔當，學會自我約束和管理，只有實現(xiàn)德育教育的生活化，才能為促進學生參與其中提供更大的動力。因此，中職學校要充分挖掘德育教育的生活化因素，可以設計一些適合中職學校學生德育的活動項目，比如通過一些經(jīng)典誦讀或勵志冊與老師進行交流互動，讓每一位教師都可以走進學生的心靈深處，及時了解學生的思想動態(tài)，從而可以更好地對學生進行德育滲透。

中職學生將所學落實到實際生活當中，也可以實現(xiàn)德育教育的有效轉(zhuǎn)化。到企業(yè)進行實習是職業(yè)教育的必要環(huán)節(jié)，如果能抓住這樣的機會，在實習過程中對他們進行德育教育，則既可以讓學生梳理自己的知識與技能，又可以幫助他們正確規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，通過優(yōu)秀的企業(yè)文化形成精益求精的良好品質(zhì)，滿足德育教育知行合一的要求。

（二）德育教育緊跟時代步伐，不搞形式主義。

育人理念的不斷進步與變化，讓中職學校德育教育面臨更多的思考與選擇。中職學校的德育教育正處于一個開放的環(huán)境中，學生所接受的信息更加復雜，對于技能與知識的習得途徑更加多元化，只有緊跟時代的步伐，具有一定的前瞻性和現(xiàn)實性，才能做最優(yōu)質(zhì)的德育教育。

要杜絕德育教育的形式化，一要站在時代的前沿，以正確的價值觀念引導學生，讓感恩教育、情感教育落到實處，促進學生提高道德判斷能力；二要防止德育工作流于形式，德育教育不是一種表演，而是一種發(fā)自內(nèi)心的教化之舉，將符合現(xiàn)代潮流的社會價值觀念植于學生心間，讓中職生擁有更多的信仰和理想，更加熱愛學習與生活。

（三）德育教育講究循序漸進，加強人文關懷。

德育教育是一個長期而艱巨的過程，在認清中職德育教育本質(zhì)的基礎上，要根據(jù)中職生的特點進行漸進性的德育滲透，加強對中職生的人文關懷，嚴慈共濟，在嚴加管教中給予他們關愛與關懷，從而讓每一個中職生都得到有效的尊重。

從關愛每一個問題學生做起，尊重中職生的個性，可以通過談心的方式更加全面地了解學生，對他們的心理健康狀態(tài)及時關注和輔導，既要幫助學生排解負面情緒，又要教會他們與別人進行有效溝通，尊重父母和教師，增強學生的自主調(diào)控能力，才可以為學生的未來成長奠定良好的基礎。

（四）德育教育應突出職業(yè)性，強化職業(yè)道德教育。

德育是一個廣泛的概念，既包括學生思想、政治和道德方面的教育，又關系到學生的心理、情感狀態(tài)，要全面進行評價與考核。其中，就業(yè)問題是做好中職教育的落腳點，與普通學校的德育教育相比，中職學校的德育教育更應突出自身的職業(yè)特色，當學生擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)時，才會有更多的競爭力，這為開展中職德育教育提供了基本的導向性。

加強中職生的職業(yè)道德教育，成為學生面向未來職業(yè)選擇的必要條件，不僅要在日常生活中形成嚴格的紀律觀念，還要在專業(yè)技能訓練中形成強烈的職業(yè)意識，確保學生職業(yè)能力和自我修養(yǎng)的不斷提升，成為一名有職業(yè)操守和品格的中職生，這是中職學校樹德育人的重要體現(xiàn)。

總之，在中職學校開展德育教育的目的是促進學生的全面成長，這是確保中職學校生存與發(fā)展的重要手段，做好中職學校德育教育工作刻不容緩，這就需要從多個方面進行德育滲透，提高中職學校德育教育的實效性，真正為社會和企業(yè)培養(yǎng)更多高層次的技能型人才。

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