現(xiàn)代學(xué)徒制技術(shù)技能積累探析

李崇鞅 胡國(guó)安

摘 要： 現(xiàn)代學(xué)徒制在高職教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)工作中具有極其重要的價(jià)值，發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵作用，在人才培養(yǎng)工作中突出現(xiàn)代職業(yè)教育特色，使所培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)人才需求相適應(yīng)。為了將高職院校建設(shè)成為技術(shù)技能積累的重要資源聚集體，要全面加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的建設(shè)，構(gòu)建良好的人才培養(yǎng)模式，凸顯現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作的價(jià)值。本文基于現(xiàn)代學(xué)徒制的技術(shù)技能積累進(jìn)行了研究，希望可以為高職教育的發(fā)展提供有效的支撐。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代學(xué)徒制 技術(shù)技能積累 人才培養(yǎng)模式

教育部在新時(shí)期頒布的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》中明確提出新時(shí)期應(yīng)該探索相應(yīng)的措施提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的綜合質(zhì)量，通過(guò)高質(zhì)量人才培養(yǎng)工作，促進(jìn)“中國(guó)制造2025”服務(wù)能力的提高，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展提供重要的技術(shù)技能人才保障。這一政策的提出為高職院校加強(qiáng)技術(shù)技能積累提供重要的政策支持，首次提出新時(shí)期背景下要結(jié)合人才培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)需求將高職院校打造成為技術(shù)技能積累基地，使技術(shù)技能積累在服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面作用得到充分的發(fā)揮，通過(guò)不斷強(qiáng)化人才培養(yǎng)工作，為我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的穩(wěn)定運(yùn)行奠定基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制是借助學(xué)校、企業(yè)之間的有機(jī)合作，實(shí)現(xiàn)教師和師傅聯(lián)合對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)的辦學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)。較之一般的大專(zhuān)班和訂單式培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)踐應(yīng)用方面高度重視知識(shí)技能的傳承，促進(jìn)企業(yè)規(guī)范化課程體系的構(gòu)建，在校企深度融合的基礎(chǔ)上可以全面系統(tǒng)地提高人才培養(yǎng)工作的綜合發(fā)展成效。將現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式應(yīng)用到學(xué)校人才培養(yǎng)工作中，加強(qiáng)學(xué)校技術(shù)技能積累聚集地的建設(shè)，突出人才培養(yǎng)工作的針對(duì)性，全面強(qiáng)化人才培養(yǎng)工作的綜合發(fā)展效果。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的主要特征

要結(jié)合高職院校的實(shí)際情況，基于現(xiàn)代學(xué)徒制加強(qiáng)高職院校技術(shù)技能積累，就要對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的特色進(jìn)行明確，形成對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，為現(xiàn)代學(xué)徒制作用的發(fā)揮創(chuàng)造有利條件。具體對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作的主要特征進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，以企業(yè)的參與作為主體，辦學(xué)主體多元化。現(xiàn)代學(xué)徒制是在政府、學(xué)校、企業(yè)共同支持下開(kāi)展的教育培訓(xùn)模式，其核心是企業(yè)教育，政府工作是引導(dǎo)，學(xué)校主要為學(xué)生提供理論和技能方面的教育。在學(xué)校、企業(yè)和政府部門(mén)的積極配合下能夠提高人才培養(yǎng)工作的整體效果[1]。

其次，專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)資格聯(lián)系相對(duì)緊密。在當(dāng)前高職院校組織開(kāi)展人才培養(yǎng)工作的過(guò)程中，人才培養(yǎng)模式不斷發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的雙證書(shū)向著多證書(shū)發(fā)展，對(duì)人才綜合素質(zhì)表現(xiàn)出高度重視，并且要求在提高人才技術(shù)技能水平的前提下使他們獲得直觀有效的職業(yè)資格證書(shū)。一般情況下，在高職院校構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系的過(guò)程中，現(xiàn)代學(xué)徒制本身與國(guó)家相關(guān)職業(yè)資格體系的聯(lián)系相對(duì)緊密，因此學(xué)生完成現(xiàn)代學(xué)徒制的培訓(xùn)任務(wù)后，通過(guò)技術(shù)技能方面的考核就能獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。從多種考核中檢驗(yàn)學(xué)生現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的成長(zhǎng)情況，成為對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用效果加以檢驗(yàn)的重要指標(biāo)。

最后，在培養(yǎng)模式中促進(jìn)學(xué)生雙重身份的彰顯。在基于現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)高職院校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革的過(guò)程中，學(xué)生的雙重身份能得到適當(dāng)?shù)娘@現(xiàn)。學(xué)生不僅是職業(yè)院校中的學(xué)生，而且成為參與企業(yè)綜合實(shí)踐工作的重要學(xué)徒，并且在參與企業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)生不僅會(huì)學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)技能，而且參與相應(yīng)的崗位工作，為企業(yè)生產(chǎn)貢獻(xiàn)相應(yīng)的力量。可以看出，在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式中，學(xué)生具有雙重身份，在雙重身份中學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展和成長(zhǎng)。

三、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職院校技術(shù)技能積累措施

從現(xiàn)代學(xué)徒制角度對(duì)高職院校技術(shù)技能積累聚集地進(jìn)行建設(shè)和研究，應(yīng)該將現(xiàn)代學(xué)徒制作為核心，構(gòu)建良好的人才培養(yǎng)模式和體系，綜合考察《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》的要求對(duì)各項(xiàng)措施進(jìn)行制定，通過(guò)有效落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，強(qiáng)化技術(shù)技能積累工作的綜合效果，為高職教育體系中多元人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供支持，為人才培養(yǎng)工作質(zhì)量的全面提升創(chuàng)造理想化的條件。下面就從政府、企業(yè)、學(xué)校和直招士官培養(yǎng)角度對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制基礎(chǔ)上高職院校技術(shù)技能積累聚集地的建設(shè)進(jìn)行分析，希望可以為高職院校全面推進(jìn)教育改革和人才培養(yǎng)模式的革新提供有價(jià)值的參考。

（一）發(fā)揮政府領(lǐng)導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)工作的正確指導(dǎo)。

在將現(xiàn)代學(xué)徒制作為核心探索技術(shù)技能積累的過(guò)程中，政府部門(mén)具有重要的領(lǐng)導(dǎo)作用，發(fā)揮政府部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)作用，為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的開(kāi)展提供有效的支持，也可以逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)技術(shù)技能積累工作的優(yōu)化創(chuàng)新。在具體工作實(shí)踐中，地方政府要出臺(tái)相應(yīng)的政策和保障措施對(duì)高職院校人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展做出正確的指導(dǎo)，并且支持和保障現(xiàn)代學(xué)徒制的穩(wěn)定運(yùn)行[2]。學(xué)校要正確認(rèn)識(shí)自身的重要地位和作用，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)需求積極探索更加科學(xué)人才培養(yǎng)模式和管理制度的構(gòu)建，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)學(xué)校和政府的聯(lián)合，形成良好的教育體系，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量的創(chuàng)新，最大限度地彰顯現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)，為我國(guó)全面推進(jìn)教育改革活動(dòng)的優(yōu)化開(kāi)展夯實(shí)基礎(chǔ)。如此，在政府的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的積極支持和配合下，就能形成多方參與的人才培養(yǎng)體系，為現(xiàn)代學(xué)徒制基礎(chǔ)上技術(shù)技能積累工作的開(kāi)展創(chuàng)造有利條件，全方位提高現(xiàn)代學(xué)徒制模式下人才培養(yǎng)工作的綜合發(fā)展成效。

（二）發(fā)揮企業(yè)作用，彰顯校企協(xié)同育人優(yōu)勢(shì)。

在從現(xiàn)代學(xué)徒制入手探索全新人才培養(yǎng)模式和體系建設(shè)的過(guò)程中，為了形成技術(shù)技能積累方面的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)代學(xué)徒制模式的構(gòu)建要將學(xué)校和企業(yè)作為主體，并且現(xiàn)代學(xué)徒制的責(zé)任主體成為學(xué)校和企業(yè)，企業(yè)與學(xué)校共同承擔(dān)著人才培養(yǎng)工作的責(zé)任義務(wù)，需要共同面對(duì)人才培養(yǎng)工作中的風(fēng)險(xiǎn)。因此，要發(fā)揮企業(yè)的主體作用，從企業(yè)入手對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制基礎(chǔ)上各項(xiàng)人才培養(yǎng)工作進(jìn)行改革創(chuàng)新，為人才提供參與技術(shù)技能實(shí)踐的平臺(tái)，優(yōu)化技術(shù)技能人才培養(yǎng)工作的綜合發(fā)展成效。如此就能在企業(yè)的支持和配合下，強(qiáng)化技術(shù)技能人才培養(yǎng)工作的整體效果，現(xiàn)代學(xué)徒制作用下高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量會(huì)進(jìn)一步提高。

（三）高職院校優(yōu)化培養(yǎng)模式，發(fā)揮學(xué)校教育功用。

受到現(xiàn)代學(xué)徒制的影響，高職院校在建設(shè)技術(shù)技能積累聚集地的過(guò)程中，要綜合考察現(xiàn)代學(xué)徒制模式下人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)實(shí)需求，從多角度入手對(duì)學(xué)校教育工作加以調(diào)整，形成培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，凸顯現(xiàn)代學(xué)徒制模式下人才培養(yǎng)工作的具體價(jià)值。在工作實(shí)踐中，高職院校綜合考察《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》的要求和技術(shù)技能積累的現(xiàn)實(shí)需要，可以采取單獨(dú)考試的方法在企業(yè)內(nèi)部開(kāi)展招生工作，并加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，綜合考察企業(yè)的意見(jiàn)和建議對(duì)學(xué)校招生工作進(jìn)行優(yōu)化，確保高職院校在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系中單獨(dú)招生自主權(quán)得到相應(yīng)的保障，并對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的招生對(duì)象進(jìn)行規(guī)定，可以是相應(yīng)階段的學(xué)生，也可以是企業(yè)的員工，進(jìn)而在對(duì)招生模式進(jìn)行優(yōu)化的基礎(chǔ)上，將學(xué)校人才培養(yǎng)工作和企業(yè)育人工作有機(jī)結(jié)合，從招生角度對(duì)人才培養(yǎng)工作進(jìn)行調(diào)整，形成更科學(xué)的培養(yǎng)體系，支持現(xiàn)代學(xué)徒制作用下技術(shù)技能積累工作的穩(wěn)定推進(jìn)。

（四）加強(qiáng)技術(shù)兵種培養(yǎng)的聯(lián)合，強(qiáng)化定向直招士官培養(yǎng)效果。

在現(xiàn)代學(xué)徒制的作用下對(duì)高職院校人才培養(yǎng)工作進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，可以探索技術(shù)兵種與高職院校的有機(jī)聯(lián)系，在技術(shù)兵種培養(yǎng)工作中探索全新的人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)定向直招士官培養(yǎng)質(zhì)量的提高，使高職院校技術(shù)技能積累的作用得到有效彰顯[3]。在具體工作實(shí)踐中，可以嘗試將定向直招士官的培養(yǎng)納入高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式體系中，通過(guò)軍地共同參與直觀招生育人的全過(guò)程，提高人才培養(yǎng)綜合發(fā)展成效，實(shí)現(xiàn)軍民融合協(xié)同育人工作的深化開(kāi)展，進(jìn)而有效提高人才培養(yǎng)工作的綜合效果，為高職院校綜合培養(yǎng)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

基于現(xiàn)代學(xué)徒制的構(gòu)建探索高職院校技術(shù)技能積累聚集地的建設(shè)，促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量的全面系統(tǒng)發(fā)揮，彰顯高職院校技術(shù)技能積累的優(yōu)勢(shì)，全面提高人才培養(yǎng)工作的綜合發(fā)展成效，在技術(shù)技能教育中使高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高，為創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

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