淺論德育在高中歷史課堂中的實(shí)施路徑

李振江

摘 要：在現(xiàn)階段的高中教育工作中，德育工作顯得尤為重要。德育工作甚至關(guān)系到每個(gè)高中生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。培養(yǎng)優(yōu)秀的高中畢業(yè)生，德育工作不可忽視。在德育工作的細(xì)致化實(shí)施過(guò)程中，高中歷史課堂是一個(gè)非常合適的陣地。高中歷史涉及整個(gè)人類(lèi)文明史，期間的重大歷史事件，著名歷史人物，重要?dú)v史變革等對(duì)高中生德育工作均有良好的滲透效果。

關(guān)鍵詞：高中德育；歷史課堂；歷史教學(xué)；心理健康

一、發(fā)揮歷史教師個(gè)人作用

隨著時(shí)代的進(jìn)步和教學(xué)工具的革新，教師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，不斷學(xué)習(xí)和不斷探索才能將課程很好地表達(dá)出來(lái)，德育工作才能靈動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生。此外，歷史教師也應(yīng)該擁有正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，只有這樣才能在方向上引領(lǐng)學(xué)生。擁有正確世界觀(guān)的歷史教師應(yīng)該對(duì)歷史唯物主義有比較深刻的理解和認(rèn)識(shí)，擁有正確人生觀(guān)的歷史教師對(duì)待人生應(yīng)該持有積極的人生態(tài)度，不能將消極的情緒直接傳達(dá)給學(xué)生，擁有正確價(jià)值觀(guān)的教師應(yīng)該對(duì)事物的真假、是非有明確的認(rèn)識(shí)，尤其是不能在歷史課堂上歪曲歷史事實(shí)，對(duì)歷史進(jìn)程持懷疑態(tài)度。只有這樣，歷史教師才能在課堂上不自覺(jué)地將德育內(nèi)容傳遞給學(xué)生，學(xué)生也會(huì)欣然接受。這樣的歷史教師才是真正將德育融會(huì)貫通的教師。最后，歷史教師應(yīng)該多讀史書(shū)，讀史使人明智，更能讓歷史教師掌握豐厚的歷史材料，才能在課堂上靈活應(yīng)對(duì)，以豐富的史料呈現(xiàn)出德育的內(nèi)容，讓學(xué)生信服。

二、關(guān)注歷史課堂

1.將唯物史觀(guān)貫穿德育始終

唯物史觀(guān)是高中歷史的核心。唯物史觀(guān)關(guān)系到歷史的全局，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中多次提到唯物史觀(guān)的重要性。拋開(kāi)唯物史觀(guān)談德育無(wú)疑是空中樓閣，經(jīng)不起推敲?！坝脷v史唯物主義觀(guān)點(diǎn)闡釋人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)。”如此看來(lái)，準(zhǔn)確把握唯物史觀(guān)是高中德育的前提。德育最首要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀(guān)，在社會(huì)主義的中國(guó)，世界觀(guān)的養(yǎng)成必然要圍繞唯物史觀(guān)展開(kāi)，幫助學(xué)生在了解歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的脈絡(luò)中，辯證地對(duì)這些方面進(jìn)行分析，為今后學(xué)生的人生歷程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.從教材內(nèi)容入手滲透德育

“在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，并不是要求教師將愛(ài)國(guó)主義、唯物史觀(guān)等思想教育作為學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，將德育內(nèi)容上升到課堂教學(xué)的高度，而是要在不影響歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容傳授的前提下，將德育內(nèi)容靈活、有機(jī)地穿插于課堂教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)到歷史知識(shí)與培養(yǎng)能力的同時(shí)受到德育思想熏陶?！盵1]高中教材中有大量的內(nèi)容為德育提供了豐富的案例。從大的方面來(lái)說(shuō)，例如，人類(lèi)歷史發(fā)展演變的歷程總是曲折和反復(fù)的，有時(shí)會(huì)有流血的變革和暴力的革命，以此告知學(xué)生，人生歷程也是如此，總是會(huì)伴有坎坷與挫折，教導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)挫折是德育的重要內(nèi)容。再如，人類(lèi)歷史上總是出現(xiàn)關(guān)鍵的歷史人物，教材經(jīng)常會(huì)以圖片的形式展示這些人物，深刻分析這些重要?dú)v史人物的歷史背景、人生經(jīng)歷以及所做貢獻(xiàn)等方面，全面地了解歷史人物有助于學(xué)生在面對(duì)挫折和困難時(shí)，能夠更好地化解心中憂(yōu)慮，能夠激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想。當(dāng)然，在講解歷史人物時(shí)，教師是關(guān)鍵。教師必須掌握足夠的史料，潛移默化、生動(dòng)靈活地呈現(xiàn)給學(xué)生，死板的講授并不能起到好的作用。筆者試圖從中國(guó)近代史的角度舉例，說(shuō)明德育在歷史課堂中滲透的一個(gè)典型案例。

中國(guó)近代史是屈辱的歷史，是被國(guó)外列強(qiáng)侵略的歷史，也是中華民族尋求自強(qiáng)、爭(zhēng)取民族獨(dú)立的歷史。在這一段歷史中，中華民族的每個(gè)階層，每位同胞都在為拯救國(guó)家建言獻(xiàn)策。這其中包含了太多的苦難和流血，但這并沒(méi)有阻止中國(guó)人前進(jìn)的步伐。戊戌變法中的“戊戌六君子”的流血犧牲；孫中山先生為革命奉獻(xiàn)一生的人生精力；中國(guó)共產(chǎn)黨自建立之日起，把解救勞苦大眾作為信仰等，近代史中有太多這樣的案例，為德育提供了豐富且生動(dòng)的材料。通過(guò)對(duì)近代史的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生以國(guó)家為己任，努力成為為國(guó)家和人民做貢獻(xiàn)的新時(shí)代合格公民。著名史學(xué)家白壽彝說(shuō)過(guò)：“歷史學(xué)習(xí)首先要懂得做人的道理?！倍鋈穗x不開(kāi)對(duì)歷史宏觀(guān)的把握和細(xì)節(jié)的揣度?！案咧袣v史課極具人文價(jià)值，歷史教師應(yīng)該把握住德育目標(biāo)，滲透課程中的德育內(nèi)容，使學(xué)生的整體素養(yǎng)得以提升，滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需要。”[2]尤其是近代史，不僅有國(guó)家屈辱歷史的悲情，也有英雄人物的救國(guó)豪情，其中的人文價(jià)值值得每一位歷史教師挖掘。

總之，歷史教學(xué)中包含著德育的眾多因素。德育是高中階段相當(dāng)重要的教育環(huán)節(jié)，把握好歷史課堂與德育之間的有效銜接，在教師和學(xué)校的共同作用下，潛移默化地滲透于學(xué)生，其作用事半功倍?！皻v史教學(xué)中滲透德育，符合現(xiàn)代課堂教學(xué)實(shí)際訴求，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有重要的促進(jìn)作用?！盵3]高中階段的德育實(shí)施情況直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，歷史教師更加責(zé)無(wú)旁貸。

參考文獻(xiàn)：

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