試論高三年級(jí)班級(jí)管理探究

何曉楓

摘 要：對(duì)于高三班主任而言，高三班級(jí)管理工作具有一定的特殊性，高三班主任面對(duì)的是需要迎接高考的莘莘學(xué)子，所以高三班主任不僅承載著家長的期盼，更肩負(fù)著學(xué)校的重托，其責(zé)任使命的重要性不言而喻。因此，為了確保高三班主任班級(jí)管理工作效率的提升，使學(xué)生能夠以最佳狀態(tài)迎接高考，高三班主任既需要在實(shí)際日常教學(xué)生活中對(duì)學(xué)生給予關(guān)注，又需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)生活心理狀態(tài)的調(diào)整，確保學(xué)生能夠以健康積極的狀態(tài)開展高三學(xué)習(xí)生活。

關(guān)鍵詞：高三；班主任；學(xué)習(xí)狀態(tài)；學(xué)習(xí)心理；互相幫助

高三時(shí)期對(duì)于學(xué)生的成長發(fā)展具有非常重要的意義，對(duì)于學(xué)生而言更是人生中重要的抉擇時(shí)期，而班主任作為高三學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)期間的直接負(fù)責(zé)人和組織者，直接影響著高三年級(jí)班級(jí)管理效率。換言之，班級(jí)管理相對(duì)而言具有一定的動(dòng)態(tài)意義，教師需要根據(jù)高三學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及特殊情況對(duì)其管理目標(biāo)和管理要求進(jìn)行制定，同時(shí)對(duì)其管理方式進(jìn)行合理選擇，使其各種有利于學(xué)生更好開展學(xué)習(xí)的管理資源優(yōu)勢(shì)得到最大化發(fā)揮，從而在達(dá)到班級(jí)目標(biāo)的同時(shí)，為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供保障，確保學(xué)生能夠以最佳的狀態(tài)應(yīng)對(duì)高考。

一、依托學(xué)校背景發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)作用

學(xué)校作為高三教育的直接管理環(huán)境，不僅影響著高三學(xué)生的在校狀態(tài)，還直接影響著高三班主任的管理工作效率，所以，學(xué)校需要在高三管理中發(fā)揮自身的“合力”作用，積極引導(dǎo)組織團(tuán)隊(duì)通力合作，凝聚師生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，共同為高考目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而努力。一方面，高三班主任需要以學(xué)校為依托對(duì)高三學(xué)生所要接觸的相關(guān)環(huán)境進(jìn)行協(xié)調(diào)，不僅包含學(xué)生的各科教學(xué)計(jì)劃，還包括學(xué)生的前后勤內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方面的后顧之憂都能夠得到解決，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的良好構(gòu)建。另一方面，高三班主任需要發(fā)揮自身在教師隊(duì)伍中的協(xié)調(diào)作用，既要使教師之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到提高，又要確保教師之間能夠相互配合，相對(duì)均衡班級(jí)管理水平，使其能夠相互支持、幫助和配合，從而共同為高三學(xué)生的高考而努力。

二、使學(xué)生感受到教師的真誠

教育的根本離不開“愛”的影響，情感教育也是高三班級(jí)管理中不可或缺的重要組成部分，高三班主任對(duì)于高三階段的學(xué)生而言，不僅僅是教育教學(xué)活動(dòng)的管理者和組織者，更是傳遞愛的重要使者。班主任需要先端正自身的教學(xué)態(tài)度，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)和管理，切實(shí)落實(shí)以身作則的教育理念，確保學(xué)生能夠得以健康成長和發(fā)展。首先，高三年級(jí)班主任需要在班級(jí)工作中展現(xiàn)出自己的工作熱情，除了要熱愛班級(jí)工作，更要熱愛教學(xué)工作，使學(xué)生能夠感受到班主任強(qiáng)烈責(zé)任心的同時(shí)，也能夠被班主任的敬業(yè)精神所影響，從而確保能夠更加投入到高三學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次，教師需要在班級(jí)管理工作中對(duì)每位學(xué)生予以充分尊重和公平對(duì)待，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生的“主人翁”意識(shí)得到激發(fā)，這對(duì)于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。比如說，模擬考試是高三階段最為常見的學(xué)習(xí)日常，難免有學(xué)生會(huì)在高三學(xué)習(xí)壓力的影響下出現(xiàn)成績(jī)下滑的情況，而班主任的態(tài)度則會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，所以，班主任需要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心，通過鼓勵(lì)的方式使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)情況有客觀的認(rèn)識(shí)，這對(duì)高三學(xué)生而言是非常重要的。雖然說班主任理應(yīng)更多關(guān)心和愛護(hù)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，但是班主任管理工作的藝術(shù)體現(xiàn)并不僅限于此。因此，高三班主任既要注重自身教學(xué)專業(yè)能力的提升，同時(shí)還應(yīng)注重自身仁愛之心的培養(yǎng)和強(qiáng)化，由此才能有效拉近師生之間的距離，提高學(xué)生對(duì)班主任的信賴感，從而促進(jìn)高三學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生相互之間進(jìn)行關(guān)心

高三階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)期，相互之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較為強(qiáng)烈，會(huì)彼此進(jìn)行比較，潛意識(shí)中會(huì)擔(dān)心被其他同學(xué)超越，由此導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“保守學(xué)習(xí)”和“封閉學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，這不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，也會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性造成影響。因此，為了確保學(xué)生在高三階段能夠保持健康的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，班主任需要鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中相互進(jìn)行關(guān)心和幫助，使學(xué)生在這個(gè)關(guān)心和幫助的過程中感受到快樂。換言之，高三班主任需要引導(dǎo)學(xué)生正確意識(shí)到幫助他人給自己所帶來的好處，使其班級(jí)中的“隱性教學(xué)資源”得到充分挖掘，從而使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠受其積極學(xué)習(xí)氛圍影響而得到有效調(diào)動(dòng)，愿意主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究當(dāng)中。比如說，具有特長科目的同學(xué)可以發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，對(duì)薄弱學(xué)科者進(jìn)行對(duì)口幫扶，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可以對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫助，既可以以小組形式進(jìn)行互助，也可以根據(jù)階段考試成績(jī)對(duì)學(xué)生的幫扶組合進(jìn)行調(diào)整，從而在充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生帶頭作用的同時(shí)，也能夠使其他學(xué)生受到感染，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心理進(jìn)行優(yōu)化，從而共同進(jìn)步，相互合作。

對(duì)于高三階段的班主任管理工作而言，不僅需要利用有限的精力應(yīng)對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)，確保班級(jí)管理工作能夠在有限的時(shí)間內(nèi)得到有效開展，還需要注重高三學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。因此，高三班主任需要在完成教學(xué)任務(wù)的過程中對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解和掌握，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對(duì)學(xué)生的困惑和進(jìn)步進(jìn)行積極了解，拉近師生之間的距離，從而讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性。

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