核心素養(yǎng)視闕下高中歷史高效課堂的構(gòu)建

陳月嫻

摘 要：隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，高中教育對(duì)歷史課堂的要求也越來(lái)越高。在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中，不但要注重歷史課堂的高效性和實(shí)效性，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诟咧袣v史課堂出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了核心素養(yǎng)視闕下高中歷史高效課堂構(gòu)建的策略，闡述了核心素養(yǎng)視闕下高中歷史高效課堂構(gòu)建的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中歷史；高效課堂；構(gòu)建策略

核心素養(yǎng)，一般指的是通過(guò)在學(xué)校的主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成的一種適應(yīng)社會(huì)壓力和促進(jìn)自身發(fā)展的能力。在核心素養(yǎng)視闕下，對(duì)于學(xué)生的評(píng)估不能只靠學(xué)習(xí)成績(jī)的高低好壞，還應(yīng)該考查學(xué)生的綜合能力，例如思維能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和社會(huì)交往能力等。而今高中歷史教學(xué)中，往往過(guò)分注重歷史學(xué)習(xí)的應(yīng)試性，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，學(xué)生也認(rèn)為歷史是一門(mén)枯燥無(wú)味的學(xué)科，在課堂上缺乏主動(dòng)性和積極性。這不僅沒(méi)有做到以學(xué)生為主體，還在一定程度上降低了歷史課堂教學(xué)效率，影響了教學(xué)效果，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

因此，在核心素養(yǎng)視闕下，高中歷史教師應(yīng)該積極主動(dòng)地創(chuàng)新教學(xué)模式，重視學(xué)生的人文地位，增強(qiáng)歷史課堂的互動(dòng)性和高效性，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)視闕下高中歷史高效課堂構(gòu)建的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

高中歷史教師是高中生學(xué)習(xí)歷史的傳授者和引導(dǎo)者，要想促進(jìn)歷史高效課堂的構(gòu)建，歷史教師必須積極轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)理念。在歷史課堂中，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，讓師生關(guān)系平等相處，構(gòu)建和諧的歷史課堂氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展。在轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)理念過(guò)程中，教師不應(yīng)該只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)該重視學(xué)生的理解能力，幫助和引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)歷史、了解歷史，由此推動(dòng)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和歷史素養(yǎng)的提高。同時(shí)，教師還應(yīng)該經(jīng)常在課堂中運(yùn)用歷史典故，運(yùn)用歷史知識(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生以史為鑒，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

在核心素養(yǎng)視闕下，教師應(yīng)采取豐富多彩的教學(xué)方法，主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式。創(chuàng)新教學(xué)模式不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性和積極性，還可以有效地提高課堂效率和教學(xué)成效。教師可以采用小組學(xué)習(xí)的方式，把課堂的大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生相互探討，做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，增強(qiáng)歷史課堂的活躍性和高效性。在學(xué)習(xí)完一節(jié)課或一個(gè)單元的內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理，梳理所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主總結(jié)能力。通過(guò)歸納和整理，學(xué)生對(duì)歷史事件能全面掌握，并通過(guò)客觀評(píng)價(jià)，對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律進(jìn)行找尋，對(duì)歷史的本質(zhì)進(jìn)行揭示，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)能力等。

（三）把握教學(xué)深度

某位中學(xué)歷史教育專家說(shuō)過(guò)：“過(guò)去，我們告訴學(xué)生歷史上發(fā)生了什么，希望他們能記住歷史。現(xiàn)在，我們和學(xué)生一起從多角度探尋歷史，希望他們對(duì)歷史進(jìn)行思考和認(rèn)識(shí)，從中汲取智慧?！毙抡n改下的歷史教育不僅僅是教與學(xué)，更重要的是把握拓寬歷史教學(xué)的深度，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。對(duì)于現(xiàn)代的高中生而言，歷史學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容同自身生活是存在一定時(shí)間和空間距離的，因而其對(duì)歷史的深度體驗(yàn)變得非常的不容易。在高中歷史課堂教學(xué)中，教師可以以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系、與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系、與時(shí)代發(fā)展的關(guān)系，來(lái)拓寬歷史教學(xué)的深度，提高歷史課堂教學(xué)的高效性。

二、核心素養(yǎng)視闕下高中歷史高效課堂構(gòu)建的價(jià)值

（一）促進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)改革

由于高考的壓力，目前高中教育都是以應(yīng)試教育為主，很多學(xué)生學(xué)習(xí)歷史都是以好成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，忽略了歷史對(duì)于自身核心素養(yǎng)的作用，這種在應(yīng)試教育背景下的學(xué)習(xí)嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的提高，讓學(xué)生缺乏歷史意識(shí)，忽略歷史意義。在核心素養(yǎng)視闕下，教學(xué)理念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)展開(kāi)，很多高中歷史課堂已經(jīng)開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生擁有創(chuàng)新思維和以史為鑒的品格。因此，把核心素養(yǎng)理念運(yùn)用在高中歷史課堂教學(xué)中，有利于促進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)的高效性。

（二）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

把核心素養(yǎng)運(yùn)用在高中課堂教學(xué)中，要求培養(yǎng)學(xué)生成為“全面發(fā)展”的人。在核心素養(yǎng)視闕下的歷史課堂教學(xué)，打破了“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，更加尊重學(xué)生的主體性，注重學(xué)生基本能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)視闕下培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀、歷史文化意識(shí)和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的感性思維，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的重要性，學(xué)會(huì)熱愛(ài)歷史、尊重歷史、了解歷史，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，逐步提高自身的綜合素質(zhì)，正確規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向。

綜上所述，核心素養(yǎng)理念的提出使高中歷史課堂教學(xué)有了方向性，在核心素養(yǎng)視闕下的高中歷史課堂需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，把握教學(xué)深度，提高高中歷史課堂教學(xué)的高效性，促進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)的改革，并提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生自主全面發(fā)展。

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