“一帶一路”視閾下高職會計人才培養(yǎng)模式探索

余偉

【摘 要】本文以廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)為例論述高職會計人才培養(yǎng)，針對高職院校人才培養(yǎng)方案的行業(yè)針對性不夠強、實訓(xùn)基地的培訓(xùn)機制不夠完善、導(dǎo)師制度的針對性不夠強、國家職業(yè)資格證書對應(yīng)的核心課程匹配性不足等問題，提出制定符合企業(yè)要求的人才培養(yǎng)方案、實訓(xùn)基地引入“現(xiàn)代學(xué)徒制”、完善企業(yè)導(dǎo)師制度、按照國家職業(yè)資格證書考試科目設(shè)置核心課程等措施，從而創(chuàng)新高職會計人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路” 高職院校 會計人才 培養(yǎng)模式 創(chuàng)新

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）08C-0091-02

會計連通著世界各國的經(jīng)濟資源，代表著一種國際通用的“語言”，發(fā)揮著“經(jīng)濟交流路由器”的重要作用。“一帶一路”建設(shè)的目標，離不開會計人才的培養(yǎng)，更離不開高職院校對會計人才培養(yǎng)目標的正確設(shè)定。當前，部分高職院校主要還是按傳統(tǒng)的學(xué)科體系設(shè)計專業(yè)理論課程，把整套的會計理論流程都充分地傳授給學(xué)生，教學(xué)工作也得到了學(xué)生的充分肯定，但是卻與用人單位的需求還有不少差距，還未能被市場完全接納。因此，加強高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新改革已經(jīng)成為當務(wù)之急，只有不斷進行教學(xué)改革，才能培養(yǎng)適合當前經(jīng)濟轉(zhuǎn)型需要的會計人才。

一、當前會計人才培養(yǎng)模式改革的必要性

（一）國家發(fā)展戰(zhàn)略的要求。近年來，國家提倡“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，對高科技企業(yè)的重視度已經(jīng)提升到了國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度。在當前經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的情況下，一大批中國制造企業(yè)逐步轉(zhuǎn)向“精品制造”，這種產(chǎn)業(yè)鏈的升級要求必須培訓(xùn)出一大批中高端的人才，包括會計中高端的人才。高職院校要順應(yīng)新時代企業(yè)對人才的要求，深度拓展校企合作工作，切實提高學(xué)生的會計職業(yè)技能水平，培養(yǎng)更多的“一帶一路”應(yīng)用型會計人才，才能使高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案匹配國家發(fā)展需要，為我國經(jīng)濟發(fā)展儲備強大的后備力量。

（二）國家教育創(chuàng)新改革的要求。2014年6月，為了加快發(fā)展職業(yè)教育，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，教育部、發(fā)改委財政部等五個部門聯(lián)合編制了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》。該規(guī)劃重點指出要“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”。國家教育改革的導(dǎo)向已經(jīng)把經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級優(yōu)化和人力要素的優(yōu)化相結(jié)合，促進各個生產(chǎn)要素的有機結(jié)合，實現(xiàn)經(jīng)濟效益最優(yōu)。高職院校的教育改革要緊跟國家現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展思路，順應(yīng)“一帶一路”經(jīng)濟發(fā)展要求，按企業(yè)用人需求來改革原有的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出真正實用的會計技能型人才。

（三）應(yīng)用型人才的創(chuàng)新要求。企業(yè)對人才的需求首先要把“應(yīng)用技能”四字放在首位，高職院校的校企合作人才培養(yǎng)模式就要突出“以企業(yè)用人為導(dǎo)向的應(yīng)用技能”導(dǎo)向，讓高職人才培養(yǎng)基于課堂，高于課堂，讓高職院校的會計學(xué)生深入企業(yè)一線。要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，提高應(yīng)用技能培訓(xùn)和企業(yè)實習(xí)的學(xué)時比例，把“工學(xué)結(jié)合”的人才培育形式真正落到實處。高職院校的校企合作人才培育模式的創(chuàng)新，是當前實施“走出去”戰(zhàn)略的重要要求?！耙粠б宦贰钡慕?jīng)濟發(fā)展不僅需要制度創(chuàng)新，還需要人才培養(yǎng)創(chuàng)新，要不斷完善高職院校的人才培養(yǎng)模式，在實踐中檢驗理論，在理論下指導(dǎo)實踐，體現(xiàn)高職院校應(yīng)用技能型人才的創(chuàng)新要求。

二、當前會計人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）高職院校人才培養(yǎng)方案的行業(yè)針對性不夠強。當前，高職院校會計專業(yè)開設(shè)的一些課程如財務(wù)會計、財務(wù)管理、財務(wù)分析等專業(yè)課程與實訓(xùn)課程未能體現(xiàn)行業(yè)的特點，制造業(yè)和事業(yè)單位的理論知識的具體要求和行業(yè)實務(wù)差異性較大，而校內(nèi)的實訓(xùn)體系僅僅以某一個行業(yè)的會計業(yè)務(wù)進行模擬實訓(xùn)，容易忽視其他行業(yè)的會計特征，使得人才培養(yǎng)方案的行業(yè)針對性不夠強。

（二）會計專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的機制不夠完善。當前，各高校會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)僅僅是老師帶隊到企業(yè)里，學(xué)生的實習(xí)基本是“走馬觀花”，學(xué)習(xí)目標和責(zé)任不相匹配，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，帶隊老師也無從監(jiān)督。研究者葉桂中認為，高職院校雖然建立了會計手工實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室、財務(wù)管理實訓(xùn)室等仿真的會計實訓(xùn)室、給學(xué)生提供了仿真的工作環(huán)境。但是，這些實訓(xùn)的內(nèi)容也還是以模擬為主，無法感受真實的會計工作，而且沒有激勵和考核的驅(qū)動，無法使學(xué)生在一定的壓力和環(huán)境下迅速成長。而縱觀發(fā)達國家比如英國、德國，已經(jīng)建立完善的實習(xí)實訓(xùn)培訓(xùn)機制，即學(xué)徒制，這種模式是把職業(yè)院校和企業(yè)緊密結(jié)合在一起，把教師和企業(yè)的師傅結(jié)合在一起聯(lián)合傳授，對學(xué)生開展以工讀交替、技能為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。所以傳統(tǒng)的實訓(xùn)基地培訓(xùn)機制已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代會計專業(yè)培訓(xùn)機制的要求

（三）導(dǎo)師制度的針對性不夠強。當前，高職院校會計專業(yè)的導(dǎo)師制度已經(jīng)建立，明確企業(yè)導(dǎo)師需要認真指導(dǎo)學(xué)生，這僅僅是針對學(xué)生“自己學(xué)”，帶隊老師只管其衣食住行，這種導(dǎo)師制度的針對性不夠強。現(xiàn)代的導(dǎo)師制度需要企業(yè)導(dǎo)師和帶隊教師充分交流，企業(yè)導(dǎo)師也需要指導(dǎo)帶隊教師，使得帶隊教師在帶隊過程中與學(xué)生一起學(xué)習(xí)到更多前沿的技能，達到教學(xué)相長。在實習(xí)結(jié)束后，企業(yè)導(dǎo)師除了給學(xué)生進行實習(xí)鑒定，也需要對帶隊教師進行考核，以促進師生共同進步。

（四）國家職業(yè)資格證書對應(yīng)的核心課程匹配性不足。調(diào)查顯示，有70%的學(xué)生不知道為什么學(xué)習(xí)某門會計類課程，甚至分不清哪幾門課程是屬于哪一個職業(yè)資格考試的。同時，每個專職教師只負責(zé)各自的課程教學(xué)工作，各自為政，未能給學(xué)生提供一個完整的職業(yè)證書考試計劃，造成學(xué)習(xí)目標不清晰，以至學(xué)生到了高職三年級階段還未報考過任何一個職業(yè)資格考試，使得學(xué)生畢業(yè)后未能“持證上崗”，影響學(xué)生的就業(yè)水平。

三、“一帶一路”視閾下會計人才培養(yǎng)模式改革方法

（一）制定符合企業(yè)要求的高職人才培養(yǎng)方案。研究者覃士珍認為，高職院校要明確人才培養(yǎng)方向，要把社會與企業(yè)的需要放在首位。為此，高職院校應(yīng)深入企業(yè)，認真調(diào)查企業(yè)的實際用人要求，收集企業(yè)用人反饋意見，有針對性地進行校企合作和人才培養(yǎng)。只有以市場導(dǎo)向為基礎(chǔ)，注重學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)，才能培養(yǎng)出企業(yè)需求的人才。當前，高職院校會計專業(yè)需要修改課程比例，合理協(xié)調(diào)公共課和專業(yè)課的比例，增加實訓(xùn)課程的比例，既要體現(xiàn)專業(yè)特色，又要體現(xiàn)行業(yè)方向的實訓(xùn)課程，以拓寬學(xué)生的就業(yè)方向。課程的設(shè)置可以與企業(yè)合作，按學(xué)生將來就業(yè)的企業(yè)所在行業(yè)為學(xué)生設(shè)置不同行業(yè)的理論課程與相應(yīng)的實訓(xùn)課程，在實際的業(yè)務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生的會計技能，在走出社會前盡快掌握相關(guān)行業(yè)的會計技能，達到“畢業(yè)即上崗”的要求。

（二）實訓(xùn)基地引入“現(xiàn)代學(xué)徒制”，實行營業(yè)和盈利的雙重性模式。研究者梁淑紅認為，大部分高職院校的校企合作層次不夠深入，僅僅停留在初級階段，特別是當前高職院校的校企合作體系和運行機制不夠完善，沒有把握校企雙方的利益平衡點，缺乏有效的激勵機制，導(dǎo)致企業(yè)和高職院校的能動力欠缺，不能進行更深入的校企合作。在“一帶一路”建設(shè)背景下，高職會計專業(yè)需要學(xué)習(xí)西方的“現(xiàn)代學(xué)徒制”。這是一種實訓(xùn)導(dǎo)向清晰，盈利目標明確的實訓(xùn)機制，讓學(xué)生真正在實際業(yè)務(wù)中學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，在盈利中提高。近年來，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)與廣西新時代會計師事務(wù)所、南寧瑞豐稅務(wù)師事務(wù)所、廣西和潤會計師事務(wù)所、廣西信和稅務(wù)師事務(wù)所、上海恒企教育培訓(xùn)有限公司等眾多企業(yè)建立學(xué)生實習(xí)、就業(yè)基地，嘗試采用營業(yè)和盈利的雙重性模式，加深與企業(yè)深層次的合作。

（三）完善企業(yè)導(dǎo)師制度，建立教師能力提升基地。通過校企合作，增強企業(yè)和學(xué)校之間的溝通，確立校內(nèi)教師和企業(yè)教師的“雙導(dǎo)師”制度。例如，在學(xué)生實習(xí)中，把企業(yè)的骨干人員作為技術(shù)導(dǎo)師，讓每一個導(dǎo)師設(shè)定好帶隊學(xué)生的數(shù)量。企業(yè)導(dǎo)師對每一個學(xué)生進行“傳幫帶”親自指導(dǎo)，學(xué)校教師在實習(xí)中及時進行實踐理論的總結(jié)。學(xué)校教師既在實習(xí)中幫助學(xué)生深化理論認識，也在學(xué)生實踐中參與企業(yè)的技術(shù)升級，和學(xué)生一起熟悉企業(yè)的最新應(yīng)用技能，提升教師自身的專業(yè)技能。這種雙導(dǎo)師制度不僅能帶給學(xué)生實踐的機會，又能帶給實習(xí)教師鍛煉的機會，解決了以往帶隊實習(xí)教師在帶隊過程中僅僅是“學(xué)生的保姆”問題，加快學(xué)?！耙惑w化”教師隊伍建設(shè)。

（四）按照國家職業(yè)資格證書考試科目設(shè)置核心課程。學(xué)生到企業(yè)中親自實踐上崗后，更加明確了實際工作中對國家職業(yè)資格證書的認識。高職院校的人才培養(yǎng)大綱對課程的設(shè)立應(yīng)該在分析國家職業(yè)資格證書考試科目的基礎(chǔ)上來設(shè)置核心課程，確立專業(yè)課的輕重，讓學(xué)生在畢業(yè)前考取應(yīng)有的專業(yè)技能證書，獲得相應(yīng)專業(yè)級別職業(yè)水平和能力。例如，會計專業(yè)的核心課程可以圍繞全國助理會計師考試、初級審計師考試、初級經(jīng)濟師考試等考試科目來確立。這三門考試包含了會計實務(wù)、經(jīng)濟法、審計實務(wù)和經(jīng)濟理論等，以資格證書設(shè)定的考試科目來規(guī)范教學(xué)核心課程。

當前，我國經(jīng)濟發(fā)展進入轉(zhuǎn)型時期，更加凸顯了現(xiàn)代職業(yè)教育體系在經(jīng)濟發(fā)展中的重要性。“畢業(yè)即上崗”的高技能型應(yīng)用人才將成為“一帶一路”經(jīng)濟發(fā)展浪潮的重要支撐。高職院校必須以戰(zhàn)略的眼光，站在經(jīng)濟、社會發(fā)展的全局高度進行會計人才培養(yǎng)方案的改革，必須服從服務(wù)于社會經(jīng)濟發(fā)展，主動順應(yīng)新經(jīng)濟發(fā)展，進一步提高為“一帶一路”建設(shè)服務(wù)的能力，培育適應(yīng)企業(yè)需要的技能型會計人才。

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【基金項目】2018年度廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級課題“基于‘一帶一路視野下會計人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新”（XY2018YB17）

【作者簡介】余 偉（1982— ），男，廣西容縣人，會計學(xué)碩士，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院財務(wù)處處長助理，經(jīng)濟師，審計師，講師。

（責(zé)編 王 一）