基于校園云課堂的職業(yè)教育混合式教學(xué)模式探索

【摘 要】本文論述信息技術(shù)教育教學(xué)深度融合的必然性，提出運(yùn)用“校園云課堂”在線學(xué)習(xí)平臺(tái)開展混合式教學(xué)，從資源內(nèi)容、資源管理、資源共享三方面建設(shè)教學(xué)資源，構(gòu)建校園云課堂在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過課前上傳教學(xué)資源供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課中教師引導(dǎo)學(xué)生展開討論、協(xié)同合作、解決疑難問題，課后及時(shí)布置作業(yè)并完成教學(xué)評(píng)價(jià)等步驟實(shí)施基于校園云課堂的混合式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力，從而提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 校園云課堂 混合式教學(xué) 教育信息化

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）08C-0068-03

混合式教學(xué)是將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，既要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)教師引導(dǎo)、監(jiān)督作用，又要發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性，二者相融合并發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)的教學(xué)新模式。它是信息化教學(xué)的綜合體現(xiàn)，也是目前教育改革的方向和趨勢(shì)。本文從以下幾個(gè)方面探索通過校園云課堂平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)。

一、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的必然性

從教育部發(fā)布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》以及正在籌劃的“教育現(xiàn)代化2030戰(zhàn)略”要求來看，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合是教育信息化工作的重點(diǎn)。

“融合”重在創(chuàng)新而不是技術(shù)強(qiáng)化，目的是促進(jìn)教育體系的改革?；谛@云課堂的混合式教學(xué)模式是以圍繞云課堂平臺(tái)開展的課外以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課內(nèi)在教師指導(dǎo)下合作學(xué)習(xí)的融合，能夠更好地提高教學(xué)效率，促進(jìn)教育變革。主要表現(xiàn)在：

第一，教學(xué)模式的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)過程教師與學(xué)生高度互動(dòng)、密切協(xié)同，不再局限于時(shí)間和空間。教學(xué)形式徹底改變，形成信息化條件下的滿足學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和能力發(fā)展需求的新型教學(xué)模式。這種以學(xué)生為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)，明顯改善了教學(xué)質(zhì)量。

第二，學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)新，依托職業(yè)院校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、設(shè)備條件，將教學(xué)過程中所需的物理空間、資源空間和社交空間整合到校園云課堂平臺(tái)中，為教學(xué)提供無縫支持服務(wù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)體課堂和在線課堂相融合的混合式教學(xué)，可以帶來教學(xué)效果的明顯提升。

第三，師生能力的提升，將基于校園云課堂的混合式教學(xué)融入教育教學(xué)，能夠有效提升教師的教學(xué)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及院校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力。

第四，服務(wù)平臺(tái)的整合，目前各職業(yè)院校都建有教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)，但數(shù)據(jù)相對(duì)獨(dú)立，沒有整合，無法分享。信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合就是要將資源平臺(tái)和管理平臺(tái)融合發(fā)展，將各服務(wù)平臺(tái)數(shù)據(jù)歸數(shù)據(jù)中心統(tǒng)一管理，便于后期進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析。校園云課堂平臺(tái)既有資源又能管理，它是數(shù)據(jù)融合的一種呈現(xiàn)。

可以預(yù)見，隨著我國(guó)教育信息化地快速發(fā)展，信息化對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用將充分顯現(xiàn)，信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的革命性影響將成為現(xiàn)實(shí)。

二、構(gòu)建適合混合式教學(xué)的校園云課堂平臺(tái)

混合式教學(xué)離不開好的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，目前比較好的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)有慕課（MOOC）、私播課（SPOC）和云課堂。慕課強(qiáng)調(diào)的是網(wǎng)絡(luò)公開和免費(fèi)，如中國(guó)大學(xué)MOOC；私播課是一種小規(guī)模限制性在線課程，是對(duì)注冊(cè)（收費(fèi)）的學(xué)生實(shí)施的課程教育；而云課堂有互聯(lián)網(wǎng)云課堂和私有云課堂之分，目前流行的互聯(lián)網(wǎng)云課堂有網(wǎng)易云課堂和騰訊課堂等。

能不能直接引入慕課、私播課和互聯(lián)網(wǎng)云課堂作為職業(yè)院?；旌鲜浇虒W(xué)平臺(tái)呢？答案是否定的。慕課雖然具有公開性，但它對(duì)學(xué)生沒有約束力，教師無法發(fā)揮有效引導(dǎo)和監(jiān)督作用，更無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。私播課滿足教師監(jiān)督作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，但不具有公共性，受益學(xué)生有限?；ヂ?lián)網(wǎng)云課堂具有商業(yè)性質(zhì)，很多課程都是要收費(fèi)的，這不符合學(xué)校教學(xué)公益性的特點(diǎn)。

校園云課堂作為私有云課堂的一種，具有以上三種在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)，是目前較為適合職業(yè)院校開展混合式教學(xué)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。它能有效解決單一在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，提供不受時(shí)間和空間限制的多樣化教學(xué)方式，能夠充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)管作用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，具有完整的評(píng)價(jià)反饋體系能真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

構(gòu)建校園云課堂平臺(tái)，必須滿足云技術(shù)的特點(diǎn)，系統(tǒng)搭建在云平臺(tái)上。軟件功能上必須滿足課內(nèi)外教學(xué)和學(xué)習(xí)需求，也就是具有課程管理功能和在線學(xué)習(xí)功能。

目前市面上比較流行的私有云系統(tǒng)平臺(tái)有Vmware和OpenStack兩種。前者是閉源，后者是開源并為國(guó)內(nèi)各大IT廠商所采用，如華為、中興、H3C等，但這些廠商的云平臺(tái)產(chǎn)品是要購(gòu)買的。如果不用私有云平臺(tái)也可以租用云服務(wù)平臺(tái)，如阿里云和騰訊云。本文推薦兩款比較好用的開源云系統(tǒng)平臺(tái)：CecOS和ZStack，兩款都是中文版，對(duì)國(guó)內(nèi)用戶來說比較容易掌握，安裝和管理都比較簡(jiǎn)單，滿足構(gòu)建校園云課堂平臺(tái)的需求。

目前市面上云課堂軟件產(chǎn)品很多，這里不再贅述。本文介紹兩款開源的課程管理系統(tǒng)：moodle和sakai。兩款系統(tǒng)功能上基本滿足混合式教學(xué)的需求并為國(guó)內(nèi)外很多大學(xué)所采用，是構(gòu)建校園云課堂平臺(tái)的有效手段。

三、基于校園云課堂的混合式教學(xué)資源建設(shè)

基于校園云課堂混合式教學(xué)資源的建設(shè)包括資源內(nèi)容、資源管理、資源共享。

（一）資源內(nèi)容

1.課前資源。課前由教師將教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、虛擬練習(xí)、課前作業(yè)等教學(xué)資源上傳到校園云課堂的課程空間，為學(xué)生在線自學(xué)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和相關(guān)資源，并在論壇發(fā)起對(duì)話，布置課前需要完成的作業(yè)，學(xué)生通過聊天室對(duì)本課知識(shí)和難點(diǎn)進(jìn)行討論和交流，教師針對(duì)學(xué)生提出的疑問進(jìn)行整理，引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生運(yùn)用校園云課堂開展自學(xué)。

2.課堂資源。指的是教師借助校園云課堂平臺(tái)在授課過程中產(chǎn)生教學(xué)資源，如課堂交流、課堂問答、教學(xué)錄像、課堂練習(xí)、課程資料、課堂反饋、課堂總結(jié)等。教師在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生之間展開在線分組討論，共同解決問題。

3.課后資源。教師課后將課程拓展資源、微課視頻、補(bǔ)充資料、學(xué)習(xí)方法、課后作業(yè)、課后總結(jié)、問卷調(diào)查、在線測(cè)試、教學(xué)評(píng)價(jià)等上傳到校園云課堂課程空間。學(xué)生課后通過看視頻、閱讀電子資料、在論壇中交流學(xué)習(xí)，并填寫問卷調(diào)查。

通過校園云課堂資源建設(shè)，教師可以在線實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、課程進(jìn)度和教學(xué)效果，還可以在線指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)交流、拓展教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)針對(duì)性。借助校園云課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺學(xué)習(xí)能力得到了有效提高，學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、問題思維能力得到了加強(qiáng)。利用校園云課堂平臺(tái)開展混合式教學(xué)無形中豐富了教學(xué)資源，開放了學(xué)習(xí)形式，改進(jìn)了教學(xué)方法，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）資源管理

資源管理包括課程管理、學(xué)生管理、教師管理。校園云課堂平臺(tái)應(yīng)采用B/S架構(gòu)，操作簡(jiǎn)單、界面精巧，具有良好的兼容性和易用性，方便對(duì)教師對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行管理。教師具有自主開發(fā)教學(xué)課件，更新和發(fā)布教學(xué)資源等功能，此外教師還能進(jìn)行權(quán)限管理，包括課程設(shè)置、開設(shè)課堂、用戶審核、權(quán)限設(shè)置、資源調(diào)配、訪問范圍和空間管理等。學(xué)生具有用戶申請(qǐng)、資源訪問、交流討論、在線考試、作業(yè)提交等權(quán)限。總之，校園云課堂平臺(tái)是集技術(shù)、學(xué)習(xí)、社交于一身的多功能管理服務(wù)平臺(tái)。

（三）資源共享

資源建設(shè)最終目的是要實(shí)現(xiàn)資源共享，因此對(duì)于公開課程應(yīng)當(dāng)開放學(xué)習(xí)，學(xué)生可以不用登錄注冊(cè)即可訪問，如教學(xué)視頻、在線提問、在線測(cè)試、虛擬操作等。學(xué)生可以在校園云課堂平臺(tái)中選擇一些開放課程進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，獲取更多感興趣的課程。

四、基于校園云課堂的混合式教學(xué)開展

（一）教學(xué)分析

課堂教學(xué)過程往往會(huì)碰到內(nèi)容多時(shí)間少、教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率之間的矛盾。由于學(xué)生個(gè)體差異，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容無法準(zhǔn)確把握，這就有必要引入信息技術(shù)來輔助教學(xué)。混合式教學(xué)讓我們的教學(xué)變得高效，學(xué)生可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)進(jìn)行靈活的自主學(xué)習(xí)。教師能夠充分利用好課內(nèi)外時(shí)間開教學(xué)，而不再局限于課堂。學(xué)生通過校園云課堂平臺(tái)在課前、課中、課后都能參與學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

在混合式教學(xué)過程中教師需要在校園云課堂平臺(tái)上提前創(chuàng)建課程、添加學(xué)生到課程中，并準(zhǔn)備大量教學(xué)資源，課前上傳到開設(shè)的課程中，為學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)提供相關(guān)資料和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生登錄平臺(tái)進(jìn)入所學(xué)課程選擇合適的教學(xué)資源開展課前學(xué)習(xí)。課堂中教師根據(jù)平臺(tái)收集到的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論、協(xié)同合作，采用多種教學(xué)方法解決疑難問題。課后教師把課程章節(jié)的拓展資源、課堂資料補(bǔ)充上傳到校園云課堂平臺(tái)上，及時(shí)布置作業(yè)并完成教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生能在論壇上交流學(xué)習(xí)心得，討論問題，自主完成學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)實(shí)施

混合式教學(xué)過程中，教師將設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。

1.教師專題面授，學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。教師授課過程中按照教學(xué)大綱，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用，積極參與課堂討論，通過小組協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.基于校園云課堂的自主學(xué)習(xí)。在云課堂平臺(tái)上的課程空間，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的開展在線學(xué)習(xí)，教師把課程每一章節(jié)的教學(xué)資源上傳到平臺(tái)中，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過論壇開展在線討論，與其他同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

3.在線考核與評(píng)價(jià)。教師可在校園云課堂平臺(tái)開展在線測(cè)試、在線考試、在線評(píng)分、教學(xué)反饋，并能按照評(píng)分權(quán)值分配分?jǐn)?shù)比例，還能將在線學(xué)習(xí)表現(xiàn)、小組互評(píng)、論壇活躍度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等列入考核權(quán)值，完成對(duì)學(xué)生的評(píng)分。

（四）教學(xué)效果

混合式教學(xué)已經(jīng)在國(guó)內(nèi)外很多院校得到了實(shí)踐，大量的研究實(shí)踐證明，它是一種行之有效的教學(xué)模式，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前各院校教育改革的熱點(diǎn)。

在校園云課堂的協(xié)助下，混合式教學(xué)成為信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的典范。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力，從而提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語

混合式教學(xué)并非傳統(tǒng)教學(xué)的替代而是擴(kuò)展和補(bǔ)充，它是傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)融合。目前存在的問題與不足有：第一，混合式教學(xué)需要大量的教學(xué)資源，對(duì)教師的信息技術(shù)能力有一定要求，考驗(yàn)教師制作和應(yīng)用課件能力。第二，混合式教學(xué)需要強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持以及功能齊全的網(wǎng)絡(luò)課室，需要職業(yè)院校重視信息化的投入。第三，教師需要花費(fèi)更多的課余時(shí)間來參與教學(xué)，而不僅限于課堂，這考驗(yàn)教師的職業(yè)道德。第四，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與教師的素質(zhì)能力之間相互作用，決定教學(xué)的成效。

混合式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，隨著教育信息化、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)的深入、校園云課堂平臺(tái)的完善，必將成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊倬.基于云課堂的混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)——以華師云課堂為例[J].中國(guó)電化教育，2017（4）

[2]張佑春，等.高職院校線上線下混合教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）

[3]曾棕根.慕課（MOOCs）開源平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用[M].北京：人民郵電出版社，2014

【基金項(xiàng)目】2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（GXHZJG2017B30）

【作者簡(jiǎn)介】毛正標(biāo)（1975— ），男，廣西河池人，碩士，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系高級(jí)工程師，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

（責(zé)編 盧 雯）