試論翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

李慧

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用不僅能使英語(yǔ)教學(xué)煥發(fā)出迷人的光彩，還能使學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)得到有效提高。基于此，從三個(gè)方面對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了以下探究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；探究

一、讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式于課前自主學(xué)習(xí)中扎根

教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、認(rèn)知能力以及接受能力等一些學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，制作與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微視頻。然后，教師在把自主學(xué)習(xí)的任務(wù)告訴學(xué)生的同時(shí)，還要叮囑他們把通過(guò)觀看微視頻的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的各種英語(yǔ)問(wèn)題記錄在筆記本上，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理與分類(lèi)。

比如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)教材中“Do you have a soccer ball？”這一內(nèi)容時(shí)，首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下通過(guò)觀看這個(gè)微視頻的方式自主學(xué)習(xí)我們將要講授的新課，并把不懂的地方勾畫(huà)出來(lái)，等上課的時(shí)候，咱們一起討論這些有難度的問(wèn)題?！逼浯?，教師把預(yù)習(xí)任務(wù)通過(guò)多媒體這一設(shè)備展示了出來(lái)。（1）利用微視頻自學(xué)本節(jié)課的單詞，并掌握與這些單詞有關(guān)的變形、短語(yǔ)、例句等；（2）請(qǐng)你們通過(guò)觀看微視頻的方式來(lái)分析課文中的關(guān)鍵句型以及重點(diǎn)語(yǔ)法。如此一來(lái)，這在使學(xué)生通過(guò)觀看微視頻的方式學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能使他們的自主學(xué)習(xí)能力得到最大限度的提升。

二、讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式于解惑答疑中開(kāi)花

隨著新課程改革的深入發(fā)展，學(xué)校對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中凸顯學(xué)生的主體地位給予了充分的關(guān)注，這就要求教師在秉承以生為本的教學(xué)理念的同時(shí)還要采用有利于凸顯學(xué)生主體地位的教學(xué)方法?；诖?，教師在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，可以讓學(xué)生自己就所學(xué)內(nèi)容提出一些問(wèn)題，并讓學(xué)生為學(xué)生解答問(wèn)題。具體而言，教師是通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的講授與學(xué)生疑惑的解決這一目標(biāo)的：首先，針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以把學(xué)生說(shuō)的這些問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，讓其他同學(xué)幫助這名學(xué)生解決這些問(wèn)題。當(dāng)其他學(xué)生把自己對(duì)這些問(wèn)題的看法說(shuō)出來(lái)后，教師要根據(jù)學(xué)生的回答情況指出其優(yōu)缺長(zhǎng)短，此外，教師還可以對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊旮木?，之所以這樣做，是為了培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通的能力。

例如，在開(kāi)展人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)教材中“It is raining”這一知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以采用這樣的教學(xué)模式。首先，教師讓全班學(xué)生提出自己在課前自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種自身無(wú)法解決的問(wèn)題，并讓他們說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的哪些地方想不明白；其次，教師不要把問(wèn)題的答案直接說(shuō)給學(xué)生，而是問(wèn)一問(wèn)有沒(méi)有哪位同學(xué)能夠解決這些問(wèn)題。如此一來(lái)，這不僅有利于幫助學(xué)生解決在自學(xué)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，還能提高全班學(xué)生的課堂參與度。

三、讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式于相互討論中結(jié)出碩果

若要使“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中綻放美麗的花朵，離不開(kāi)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。如果只有學(xué)生在課前自主通過(guò)微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)而沒(méi)有師生或者生生之間相互合作、相互交流，那么這也不能使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來(lái)。因此，在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，教師需要以“生本”的教學(xué)理念為指引，以“合作、探究、互助”為原則，以教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)為參考來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生可以對(duì)微視頻中的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)在小組內(nèi)部相互溝通、相互交流，并把小組成員之間相互交流的成果與其他小組進(jìn)行分享，在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師也要針對(duì)學(xué)生在小組討論過(guò)程中出現(xiàn)的大大小小的問(wèn)題給予及時(shí)的指導(dǎo)，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的薄弱環(huán)節(jié)使他們盡快地改正自己身上存在的錯(cuò)誤，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下初中英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)的內(nèi)化與吸收。

例如，在開(kāi)展人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 7 “Will people have robots？”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓各個(gè)小組針對(duì)這一話(huà)題在小組內(nèi)部相互討論。雖然學(xué)生可以在課下通過(guò)視頻的方式進(jìn)行自學(xué)，但是他們往往會(huì)忽視一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，這就需要教師在課堂上幫助學(xué)生彌補(bǔ)這些疏漏之處。因此，在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師也要不時(shí)地走到各個(gè)小組旁邊，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)與想法，仔細(xì)觀察他們?cè)谛〗M內(nèi)的表現(xiàn)情況?？傊處熗ㄟ^(guò)采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而不是采用“滿(mǎn)堂灌”的模式把各種復(fù)雜抽象的英語(yǔ)短語(yǔ)、語(yǔ)法灌輸給學(xué)生，這能使學(xué)生的主體地位在英語(yǔ)課堂中得以淋漓盡致的凸顯。

總之，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式時(shí)需要以學(xué)生的具體情況以及實(shí)際需求為依據(jù)，并使現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)充分地融合起來(lái)，從而使英語(yǔ)教學(xué)在科技之光的照耀下變得更加別開(kāi)生面，進(jìn)而使學(xué)生在和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍中真正地體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

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