初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用實(shí)踐探究

杜小東

摘 要：現(xiàn)代化社會(huì)隨著無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展普及，人民生活節(jié)奏越來(lái)越快，為了順應(yīng)快速傳播的需要，各種微事物應(yīng)運(yùn)而生，“微博”“微信”“微電影”等占據(jù)了人們生活的重心。而在教育方面，微課作為一種新型的教學(xué)模式，正被更多學(xué)校老師所接受、認(rèn)可，甚至是應(yīng)用。微課作為一種新型的教學(xué)模式在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中被廣泛地應(yīng)用，拉近了教材和生活的距離，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)和感知，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性，有效地提高了教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)微課的相關(guān)內(nèi)容和在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的具體運(yùn)用實(shí)踐進(jìn)行了深入探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；微課；運(yùn)用實(shí)踐

新課程改革的背景下，如何做到在有限的時(shí)間內(nèi)采取有效的方式提高語(yǔ)文教學(xué)效果，微課作為一種新型的教學(xué)模式出現(xiàn)是水到渠成的，它是采用圖像和音頻相結(jié)合模式呈現(xiàn)的一種教學(xué)手段，既豐富了初中語(yǔ)文教學(xué)的方式方法，又在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提升和教學(xué)質(zhì)量的提高方面起著非常重要的作用。

一、微課的概述及基本特征

微課全稱“微型視頻課例”，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的新型教學(xué)資源。從多個(gè)方面深入透徹地剖析教材，對(duì)學(xué)生來(lái)講是更直觀、更貼近生活、更容易理解接受的形式，從而提高學(xué)生的互動(dòng)性和能動(dòng)性，積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從“接受—理解—深入”的遞進(jìn)關(guān)系里不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、微課相關(guān)內(nèi)容的合理分析

微課教學(xué)是當(dāng)前應(yīng)用較為廣泛和現(xiàn)代化的一種教學(xué)手段，以視頻的方式對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示、講解和記錄。視頻的方式可以快速吸引并抓住學(xué)生的注意力，“5～8”分鐘的短時(shí)間呈現(xiàn)，可以在學(xué)生有效的注意力集中階段做知識(shí)點(diǎn)的滲透。有區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂撒網(wǎng)式教育，進(jìn)行單一的知識(shí)點(diǎn)突出教學(xué)，不斷在視頻過(guò)程中加深印象，便于知識(shí)點(diǎn)穩(wěn)固扎實(shí)地記憶，并可以及時(shí)的保存、傳閱、回顧，對(duì)不能接受和理解的問(wèn)題進(jìn)行反饋。

三、微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的具體運(yùn)用實(shí)踐

（一）有利于老師更好地反思和總結(jié)

傳統(tǒng)的課堂模式以教師口口相傳為載體，一成不變的教學(xué)模式，枯燥的語(yǔ)言，無(wú)法調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生的注意力。微課的出現(xiàn)，作為一種視頻的模式呈現(xiàn)與傳統(tǒng)的文字語(yǔ)言相比，更加生動(dòng)具體，一定程度上調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）有利于學(xué)生更快更好地理解課文內(nèi)容

初中語(yǔ)文教學(xué)中所選的課文大多都是名家經(jīng)典作品，內(nèi)容豐富精美，情感細(xì)膩深刻。但也正因?yàn)槿绱?，初中生的知識(shí)水平相對(duì)有些片面，和課文所描述的情景情感實(shí)際存在很大差異的情況下，初中生很難透徹全面地理解文章中所想表達(dá)的內(nèi)容和情感。為此教師可以充分利用微課的優(yōu)勢(shì)，形象生動(dòng)地展現(xiàn)，大大地加深學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容和情感的理解。比如，在教學(xué)毛澤東的《沁園春·雪》這首詩(shī)詞上闕時(shí)，我們南方的學(xué)生基本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)北方的冰天雪地，銀裝素裹的景象，任憑你語(yǔ)言再優(yōu)美華麗，學(xué)生也感受不出這個(gè)萬(wàn)千世界的美好。此時(shí)，教師可以搜集北方冬天雪景的圖片或者影像資料以微課形式呈現(xiàn)，給學(xué)生更直觀的感受，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)與贊美。

（三）有利于學(xué)生思維的拓展

運(yùn)用微課拓展語(yǔ)文教學(xué)，拓展學(xué)生思維，也就是在單純的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的理解能力不停地引導(dǎo)和培養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。新課程改革背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加開(kāi)放、包容、延展，課堂上除了要傳授必要的知識(shí)內(nèi)容外，更要讓學(xué)生更好地融入教學(xué)過(guò)程中，與老師和其他同學(xué)進(jìn)行良好有效的互動(dòng)，做到教與學(xué)并重。例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇課文時(shí)，老師可以利用微課形象生動(dòng)地把文章中描寫的人物呈現(xiàn)出來(lái)，可以利用影音和學(xué)生的角色扮演，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。老師做好引導(dǎo)和啟發(fā)，更好地對(duì)文章進(jìn)行分析，課文從外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫出了孔乙己的形象，突出孔乙己的悲慘遭遇和傷痛，表明孔乙己是封建社會(huì)和封建科舉制度的犧牲品。

（四）有利于構(gòu)建生動(dòng)的課堂氣氛，幫助學(xué)生感受意境

在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，千篇一律的方式和內(nèi)容，不免讓學(xué)生心生排斥和煩躁，沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以新聞《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》的教學(xué)簡(jiǎn)單舉例，對(duì)著名的《渡江戰(zhàn)役》的氛圍進(jìn)行營(yíng)造，讓學(xué)生充分感受“揚(yáng)子江頭雷霆夜，鐵軍雄師顯神威……”的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，在此過(guò)程中更好地感知課文意境。學(xué)生有了參與，學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，從而提升獨(dú)立思考能力和表達(dá)能力。

（五）有利于提高學(xué)生寫作興趣

作文作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要板塊，如何提高學(xué)生的寫作興趣，也一直是各老師頭疼的老大難問(wèn)題。利用微課形象直觀地展現(xiàn)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，感知山河的壯闊，可以展示更多的素材，讓學(xué)生感覺(jué)有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫。例如在創(chuàng)作“愛(ài)”的主題習(xí)作時(shí)，教師可以利用微課展示相關(guān)的視頻，無(wú)論是學(xué)校老師為學(xué)生日夜操勞的場(chǎng)景，同學(xué)之間相互關(guān)愛(ài)的瞬間，還是家中父母含辛茹苦照顧孩子的景象，都可以激起學(xué)生對(duì)老師、同學(xué)、父母濃濃的愛(ài)意。這時(shí)，教師只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生的寫作就能夠取得較好的

效果。

微課作為一種全新的教學(xué)模式出現(xiàn)在課程改革的巨大浪潮中，是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新和改革，從而形成今天這種形式。尤其在語(yǔ)文課程教學(xué)中，微課在課文內(nèi)容的理解、學(xué)生思維的拓展、課堂氛圍的營(yíng)造、寫作水平的提高及教師的反思總結(jié)方面有著非常重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)深入研究并在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用。

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