流行音樂，實踐研究

周迪

摘 要：在信息化時代背景下，文化朝著多元化的方向發(fā)展，流行音樂出現(xiàn)在人們的生活之中，豐富著社會大眾的精神生活，在教育界也發(fā)揮著非常重要的作用，探究了流行音樂在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，借助流行音樂豐富學(xué)生的課堂文化生活，提高學(xué)生的審美實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：流行音樂；高中音樂；課堂教學(xué)

流行音樂進入到高中的音樂課堂中已經(jīng)是必然的趨勢，在音樂教學(xué)的過程中引入具有積極意義的歌曲，幫助學(xué)生樹立正確的社會觀以及人生觀，當(dāng)前高中的音樂課堂在應(yīng)用流行音樂的時候并沒有發(fā)揮出其原有的功效，為此本文進行了分析，提出了幾點優(yōu)化完善的措施。

一、流行音樂在高中音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.流行音樂的教學(xué)目的過于功利化，忽略了音樂教育中的人文價值

在高中的音樂課堂中引入流行音樂對于音樂教師來說是一項必不可少的教學(xué)任務(wù)，教師為了豐富課堂內(nèi)容引入多樣的音樂藝術(shù)形式，目的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力。但是在課堂上樹立的教學(xué)目標(biāo)非常功利化，學(xué)生在音樂課堂上學(xué)習(xí)音樂知識更多的是為了考試或者是未來的藝考等，對于音樂中蘊含的文化知識和人文價值較為忽視，教師在教學(xué)的時候也疏于向?qū)W生傳遞音樂文化的人文價值。

2.流行音樂的教學(xué)形式落后，與時代感和流行趨勢不符合

高中音樂課堂上教師無法激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。教師對于流行元素以及其中蘊含的正面意義認識不足，存在這一現(xiàn)象的原因是教師對于當(dāng)前高中生喜愛的流行音樂并不了解，教師與學(xué)生對于流行音樂的判定標(biāo)準(zhǔn)不同，在音樂課堂上教師與學(xué)生無法建立溝通渠道，在價值觀和藝術(shù)欣賞水平上無法達成統(tǒng)一。

3.流行音樂在課堂上缺少高效的教學(xué)策略

在高中階段，學(xué)生承擔(dān)的壓力較大，對于音樂課程學(xué)生普遍不重視，對于音樂課堂的參與度也是極低的。大部分學(xué)生將音樂課程當(dāng)做副科，對于其中蘊含的文化知識缺少探究的興趣和能力，教師在課堂引導(dǎo)的時候也忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)多是從課本出發(fā)，沒有與學(xué)生進行基本的情感互動，單純地為了完成教學(xué)目的而教學(xué)，無法激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，更不能激發(fā)學(xué)生對于音樂的喜愛，由此音樂課程在學(xué)生心目中的地位越來越低。

二、流行音樂在高中音樂課堂中的應(yīng)用、優(yōu)化策略

1.加強教師對于流行音樂的認知

音樂教師在優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容的時候應(yīng)當(dāng)發(fā)揮流行音樂的作用，積極篩選音樂形式給予學(xué)生聽覺上的享受，提高學(xué)生的音樂審美能力以及鑒賞能力。為此，教師在判定流行音樂的時候要以積極向上為標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)避低俗、思想消極的音樂，尤其是高中生處于心里不穩(wěn)定的青春期，對于一夜爆紅的網(wǎng)絡(luò)明星十分青睞，盲目追星的現(xiàn)象在高中階段時有發(fā)生。為了幫助學(xué)生正確判別流行音樂，教師應(yīng)當(dāng)在課前查閱知識，剖析流行音樂的創(chuàng)作背景和蘊藏的文化內(nèi)涵，在課堂引導(dǎo)的時候應(yīng)用心理學(xué)、社會學(xué)以及音樂美學(xué)的知識，吸引學(xué)生快速地融入課堂氛圍之中；耐心解答學(xué)生存在的疑問，教授學(xué)生正確的藝術(shù)鑒賞方法，例如，在欣賞《最初的夢想》這首歌的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞的內(nèi)容，從中引出“為夢想堅持不懈”的正面思想，通過激蕩的旋律使得學(xué)生感受到歌曲背后蘊藏的正能量。

2.擴充流行音樂的教學(xué)內(nèi)容，拓展其蘊藏的文化內(nèi)涵

在音樂課堂上，教師引入流行音樂的同時也要引導(dǎo)學(xué)生探究歌曲背后的文化內(nèi)涵，尤其是在課堂上播放古典與現(xiàn)代元素結(jié)合的歌曲，使學(xué)生對音樂課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，集中注意力。例如，教師可以搜集一些戲曲、民歌以及時尚的流行音樂，例如陶喆的《蘇三說》，這首歌曲融合了京劇《蘇三起解》的流水快板文化，體現(xiàn)了中國風(fēng)的同時又與現(xiàn)代化的歌曲創(chuàng)作融合在一起，既向?qū)W生傳遞京劇唱腔的基本知識，又借助流行音樂的因素吸引了學(xué)生的注意力，綜合流行因素與古典文化豐富音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對于我國優(yōu)秀的國粹知識有了全新的認知，規(guī)避了高中生對單純地講解國粹藝術(shù)有排斥心理的問題；拉近了傳統(tǒng)文化與青少年之間的距離，使學(xué)生對流行音樂背后的文化內(nèi)涵有了全新的認知，在之后的課余生活中能夠更辯證地看待流行音樂，找到有助于自己身心健康成長的流行音樂，樹立正確的價值觀以及社會觀，逐步形成音樂的鑒賞能力以及審美能力，杜絕網(wǎng)絡(luò)時代中形式不一的網(wǎng)絡(luò)流行音樂對高中生思想成長的不良影響，推動音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。

在信息時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為人們生活和學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，在高中生成長的過程中，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容對學(xué)生的成長產(chǎn)生的影響褒貶不一，其中流行音樂更是對學(xué)生的思維健康成長產(chǎn)生了較大的影響。在高中音樂課堂教學(xué)的過程中，教師引入流行音樂應(yīng)當(dāng)樹立正確的態(tài)度，從當(dāng)前流行音樂應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)，分析如何利用流行音樂構(gòu)建高效的音樂教學(xué)課堂，提出相關(guān)教學(xué)策略，充分提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，為高中生的身心健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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