互動式專題教學(xué)模式在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中的應(yīng)用

杜慶華

摘 要：專題式互動教學(xué)是在專題教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教學(xué)模式，旨在通過激發(fā)師生雙方的主體性，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置與師生關(guān)系的有效互動的兼容與匹配。相對于一般的專題教學(xué)，互動式專題教學(xué)實現(xiàn)了教學(xué)思維方式的改革、備課方式的改革和授課方式的改革。在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中，受到大班額教學(xué)、師生溝通深度等因素的限制，互動式專題教學(xué)仍在積極探索當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：專題教學(xué)；互動式專題教學(xué)；“基礎(chǔ)”課教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2018）04-0216-02

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強(qiáng)調(diào)：“要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。”[1]有效提升思想政治理論課教學(xué)的針對性，是高校思想政治理論課課堂改革的重要目標(biāo)，也是眾多從事思想政治理論課教學(xué)的教師的基本追求?；邮綄ｎ}教學(xué)模式就是基于這種訴求的一種積極嘗試和實踐。

一、互動式專題教學(xué)的含義與特點

互動式專題教學(xué)是學(xué)校在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡稱“基礎(chǔ)”課）專題教學(xué)的基礎(chǔ)上提出的一種教學(xué)模式。所謂互動式專題教學(xué)，是按照課程的學(xué)科性質(zhì)和課程功能定位將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為若干個專題，教師在教學(xué)過程中圍繞著特定的專題，以師生互動、生生互動為基礎(chǔ)，形成“教”與“學(xué)”的全方位溝通和交互影響。相比較于一般的專題教學(xué)，互動式專題教學(xué)模式有以下特點。

1.教學(xué)思維方式的改革

一般的專題教學(xué)，強(qiáng)調(diào)從教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化入手，重心是如何“講”得精彩。互動式專題教學(xué)中教師把學(xué)生看作是教學(xué)的參與者，強(qiáng)調(diào)尊重鮮活的學(xué)生個體，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的理性思考能力、溝通能力、創(chuàng)造性思維和批判性思維。由專題教學(xué)到互動式專題教學(xué)，教學(xué)思維表現(xiàn)為“從傳遞、講解、評價的教學(xué)轉(zhuǎn)向觸發(fā)、交流、分享的教學(xué)”[2]，凸顯了學(xué)生的主體地位。

2.備課方式的改革

一般的專題教學(xué)，主要依據(jù)教材等客觀依據(jù)進(jìn)行細(xì)致入微的傳統(tǒng)備課。這種傳統(tǒng)備課是靜態(tài)的，所有的教學(xué)情景都是教師提前預(yù)設(shè)的，所有的教學(xué)過程都在教師的控制之下?；邮綄ｎ}教學(xué)中，教師的備課是動態(tài)的，教師需要在課堂上觀察和分析學(xué)生的實際情況，在教學(xué)過程中適當(dāng)調(diào)整之前的教學(xué)設(shè)計，做到以學(xué)論教、以學(xué)促教，把教學(xué)過程看成多向的師生互動過程。

3.授課方式的改革

一般的專題教學(xué)，授課方式屬于“我講你聽”的“注入式”模式?；邮綄ｎ}教學(xué)中，師生關(guān)系由主角與觀眾轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐瑓⑴c者，授課方式由單向傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒碾p向互動。面對這種轉(zhuǎn)變，教師對此要有足夠的認(rèn)識和準(zhǔn)備。首先，教師要對學(xué)生有足夠的尊重和包容，這樣學(xué)生才能敞開心扉談成長的困惑。其次，教師需有高超的理論功底和認(rèn)識問題、分析問題的能力，這樣才能進(jìn)行價值的引領(lǐng)。此外，面對學(xué)生的共同參與，教師要有強(qiáng)大的課堂組織能力，能夠有效地組織課堂交流和進(jìn)行課堂管理。

二、互動式專題教學(xué)模式在“基礎(chǔ)”課中的應(yīng)用

1.教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置

教學(xué)內(nèi)容的專題化設(shè)置，是思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換，是教學(xué)實踐的必然要求?！敖滩捏w系是構(gòu)建教學(xué)體系的基礎(chǔ)和依據(jù)；教學(xué)體系是指導(dǎo)教師系統(tǒng)地傳授教材內(nèi)容、實現(xiàn)教育目的的基本途徑?！盵3]在“基礎(chǔ)”課教學(xué)實踐中，我們依據(jù)課程的功能定位和學(xué)科性質(zhì)，以大學(xué)生群體普遍面臨的問題為線索，設(shè)計了五個教學(xué)模塊。

模塊一：中國精神教育。包括“中國精神概述”“民族精神”和“時代精神”三個專題。第一個專題重在講述中國精神的價值，第二個專題重在闡述民族精神的時代價值及行動綱要，第三個專題重在闡述時代精神的重要意義及行動指南。

模塊二：為“人”的教育。包括“理想·信念·信仰”“人生觀”和“人生環(huán)境”三個專題?！袄硐搿ば叛觥ば叛觥敝攸c講述科學(xué)的理想、信念和信仰對人的意義和價值。“人生觀”重在幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。“人生環(huán)境”重在引導(dǎo)學(xué)生正確處理各種人生環(huán)境。

模塊三：道德觀教育。有“道德總論”“社會公德”“職業(yè)道德”“家庭美德”四個專題。“道德總論”圍繞道德的功能、作用、歷史傳承展開，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)社會主義道德建設(shè)。后三個專題圍繞道德在社會公共生活領(lǐng)域、職業(yè)生活領(lǐng)域和家庭生活領(lǐng)域的規(guī)定和功能展開。

模塊四：法治觀念教育。有“了解法律體系，體會法律精神”和“樹立法治理念，培養(yǎng)法律思維”兩個專題。前一個專題重點介紹法律的內(nèi)涵、法律精神，幫助學(xué)生認(rèn)識中國特色社會主義法律體系。后一個專題重點介紹法治理念、法治思維，引導(dǎo)學(xué)生生成法治理念、樹立法治權(quán)威。

模塊五：基礎(chǔ)法律知識教育?！盎A(chǔ)”課教材中出現(xiàn)了一些規(guī)范性法律文件（憲法、治安管理處罰法、勞動法等）的規(guī)定，本模塊簡明扼要地對這些規(guī)范性法律文件進(jìn)行解讀，引導(dǎo)學(xué)生樹立行使法律權(quán)利、履行法律義務(wù)的理念。

2.師生關(guān)系的有效互動

教師與學(xué)生的關(guān)系，是高校思想政治理論課教學(xué)中的一個最基本的問題。與普通的知識教育課程相比，思想政治理論課教學(xué)更強(qiáng)調(diào)觀點的交流和思想的對話。高校思想政治理論課“設(shè)置目的并不在于引導(dǎo)學(xué)生掌握和應(yīng)用知識，而在于通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知理解進(jìn)而主動選擇來生成科學(xué)的精神世界，認(rèn)同社會主流意識形態(tài)，形成社會倡導(dǎo)的價值取向，堅定馬克思主義和中國特色社會主義理想信念?！盵4]

為實現(xiàn)師生關(guān)系的有效互動，需要構(gòu)建新型師生關(guān)系?；邮綄ｎ}教學(xué)過程中，師生關(guān)系是平等的、互敬的、民主的，教師能鼓勵、關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生能信任、尊重教師，師生之間、生生之間能夠做到真誠交流、深入反思和積極對話?！斑@樣的師生關(guān)系，將逐漸擺脫‘純知識傳遞的束縛，教師將成為顧問、交換意見的參與者、幫助發(fā)現(xiàn)矛盾的人，而不是只會講大道理的人。”[5]

為實現(xiàn)師生關(guān)系的有效互動，需要恰當(dāng)使用多種教學(xué)方法。互動是一個寬泛的概念，互動式教學(xué)是一類教學(xué)方法的總稱，包含著體驗式、啟發(fā)式、參與式、研究式等多種教學(xué)方法?！盎A(chǔ)”課互動式專題教學(xué)模式?jīng)]有固定的形式，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的情況靈活開展。比如，講授愛國主義的含義時可以采用體驗式的教學(xué)方法，從《我的中國心》這樣飽含愛國主義情感的歌曲入手，師生共同體悟愛國主義情感中所蘊含的個人對家園以及民族和文化的歸屬感、認(rèn)同感、尊嚴(yán)感和榮譽感。

三、影響互動式專題教學(xué)的因素及解決辦法

1.大班額授課規(guī)模的限制

目前，思想政治理論課小班化教學(xué)受到積極倡導(dǎo)，學(xué)校部分思想政治理論課也在積極實行小班化教學(xué)。但是，大班額教學(xué)依然普遍存在。由于學(xué)生人數(shù)較多，互動機(jī)會隨之降低，這在很大程度上限制了互動式專題教學(xué)的效果。面對這個問題，我們采用了以下措施來解決：一是分組，把大班分為學(xué)習(xí)小組，每個小組由2到4名同學(xué)組成，學(xué)習(xí)小組是完成課外學(xué)習(xí)的主體。二是預(yù)習(xí)。教師提前把需要互動的主題、需要查閱的文本和問題提前告訴學(xué)生，讓他們有時間系統(tǒng)地查找有關(guān)資料。

2.文本與問題選取價值的限制

互動式專題教學(xué)中，除了依據(jù)教學(xué)大綱、教材的指導(dǎo)外，教師需要有選擇有討論價值的文本和問題的能力，這是互動式專題教學(xué)能否取得實效性的內(nèi)容要件。一個有研討價值的文本應(yīng)當(dāng)是思想和價值觀的集合、應(yīng)當(dāng)與課程目標(biāo)和學(xué)生成長具備高關(guān)聯(lián)性、應(yīng)當(dāng)具備與學(xué)生能力相當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)水平。教師選取了文本后，還要準(zhǔn)備一些問題（關(guān)于文本的討論）。這些問題最重要的標(biāo)準(zhǔn)是它們應(yīng)該是開放式的（問題的表述要明確清晰），應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生對這個問題進(jìn)行思考的興趣和熱忱。

3.師生溝通深度的限制

師生之間能否形成有效的互動、能否產(chǎn)生教與學(xué)的共鳴，是互動式專題教學(xué)能否取得實效性的形式要件。要提高師生溝通的深度，首先，要建立師生之間的信任，教師要一視同仁地對待所有學(xué)生，讓每位學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己內(nèi)心的真實想法。其次，教師要提升自己的溝通技巧，要不斷學(xué)習(xí)和運用有效的言語、非言語知識去創(chuàng)設(shè)有效的溝通策略。

“基礎(chǔ)”課互動式專題教學(xué)，教學(xué)重心在對教材內(nèi)容進(jìn)行專題設(shè)置的基礎(chǔ)上實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的全方位溝通和對話。究其實質(zhì)，互動式專題教學(xué)是合作學(xué)習(xí)的一種積極探索，它在重視學(xué)生的主體地位的同時，也對教師的教育理念、教學(xué)素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。作為教師，我們應(yīng)該扎根于真實的教學(xué)實踐，持續(xù)地、不間斷地提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)并取得專業(yè)成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2][日]佐藤學(xué).教師的挑戰(zhàn)：寧靜的課堂革命[M].鐘啟泉，陳靜靜，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2012：1.

[3]羅映光，張譽丹，等.簡論思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010（5）.

[4]胡沫，周敏，等.論思想政治理論課的知識教育與信仰教育屬性[J].思想理論教育，2016（3）.

[5]許承光，朱虹.基于師生關(guān)系的高校思想政治理論課互動教學(xué)模式探析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011（5）.