創(chuàng)業(yè)自我效能感與大學生創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系研究

姜莉莉

摘 要：近年來，大學生就業(yè)競爭環(huán)境越來越激烈，就業(yè)成為大學生畢業(yè)后面臨的現(xiàn)實問題。為緩解大學生就業(yè)壓力問題，培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)成為各高校與相關(guān)機構(gòu)研究的重點內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)不僅可以解決大學生畢業(yè)后的就業(yè)問題，還能為市場帶來新鮮活力。本文主要以大學生為研究對象，對大學生創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)自我效能感之間的關(guān)系進行探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)意向；大學生創(chuàng)業(yè)；自我效能感

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2018）03-0206-02

面對激烈的競爭環(huán)境，畢業(yè)大學生的就業(yè)壓力與日俱增，每當畢業(yè)季都有大學生找不到工作。政府部門、高校和各類機構(gòu)為緩解大學生就業(yè)壓力，為大學生提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境。創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)自我效能感是大學生成功創(chuàng)業(yè)的必備條件，其中創(chuàng)業(yè)意向與大學生創(chuàng)業(yè)行為有密切的關(guān)聯(lián)，自我效能感對大學生克服創(chuàng)業(yè)困境有一定的影響。因此，想要提高大學生創(chuàng)業(yè)概率，就需要對創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)自我效能感進行研究分析。

一、創(chuàng)業(yè)自我效能感和創(chuàng)業(yè)意向影響因素

創(chuàng)業(yè)自我效能感是創(chuàng)業(yè)者面臨困境時的一種信念，能夠?qū)?chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生影響。從創(chuàng)業(yè)角度來看，自我效能感影響因素主要有環(huán)境因素、個體因素和認知因素。環(huán)境因素可分為微觀環(huán)境與宏觀環(huán)境，其中微觀環(huán)境是指創(chuàng)業(yè)者的親朋好友能夠為創(chuàng)業(yè)提供幫助，將創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗或者創(chuàng)業(yè)資源分享給創(chuàng)業(yè)者，宏觀環(huán)境包括政府政策、創(chuàng)業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)扶持等。若創(chuàng)業(yè)者能夠從外部環(huán)境獲得創(chuàng)業(yè)支持，則創(chuàng)業(yè)者的自我效能感會相應(yīng)上升。個體因素是指創(chuàng)業(yè)者的個人特征與個人背景，個人特征包括創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新性、成就動機和內(nèi)控特質(zhì)等，屬于創(chuàng)業(yè)者內(nèi)在因素，個人背景是指人口學變量因素。認知因素屬于創(chuàng)業(yè)者的個人行為，可以從創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新和適應(yīng)進行分析。

創(chuàng)業(yè)意向是指創(chuàng)業(yè)者準備創(chuàng)業(yè)前的一種心理狀態(tài)，對創(chuàng)業(yè)者是否會采取創(chuàng)業(yè)行為具有一定的影響。創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意向可能會受到環(huán)境因素、個人特質(zhì)和個人背景的影響。從國內(nèi)創(chuàng)業(yè)者角度來看，男性創(chuàng)業(yè)者的比例相對較多，多數(shù)集中在二十五歲至四十四歲之間。創(chuàng)業(yè)者的學歷、工作經(jīng)歷、家庭背景和社會環(huán)境等都會對創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響。從創(chuàng)業(yè)者的環(huán)境因素來看，若創(chuàng)業(yè)者的外部環(huán)境良好，則可能會對其創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生積極影響。創(chuàng)業(yè)者的人格特質(zhì)包括內(nèi)在控制源、風險承擔傾向和問題解決能力等，這些特質(zhì)可能會對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生明顯的影響[1]。從個人背景來看，創(chuàng)業(yè)者的家庭支持、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)資源等都會影響到創(chuàng)業(yè)意向。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

20世紀70年代，美國便有學者提出了自我效能感，并對其進行定義。自我效能感屬于個人主觀判斷意識，是對個人是否有能力面對困境，并通過自身操作行為突破困境的一種感覺。從90年代開始，便已經(jīng)有學者將自我效能感應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域進行研究，將其命名為創(chuàng)業(yè)自我效能感。創(chuàng)業(yè)自我效能感屬于創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)信念，對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行為具有一定的指導意義。創(chuàng)業(yè)意向可看作創(chuàng)業(yè)者的主管態(tài)度，能夠影響到創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)活動。有學者以創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域為研究對象，結(jié)合計劃行為理論對創(chuàng)業(yè)意向進行研究[2]。從創(chuàng)業(yè)者的活動過程可以看出，創(chuàng)業(yè)意向是創(chuàng)業(yè)者的心理活動，創(chuàng)業(yè)意向可能會因為創(chuàng)業(yè)環(huán)境或者創(chuàng)業(yè)者個人因素的影響而出現(xiàn)變化，從而對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生影響。從創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意向可以對其創(chuàng)業(yè)能力、個人特質(zhì)和創(chuàng)業(yè)態(tài)度進行客觀的表述。創(chuàng)業(yè)意向可劃分成執(zhí)行意向與目標意向，其中執(zhí)行意向是指創(chuàng)業(yè)者在特定環(huán)境下進行創(chuàng)業(yè)活動計劃的制定，創(chuàng)業(yè)目標意向是指創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)愿望。

國內(nèi)有學者從創(chuàng)業(yè)者角度出發(fā)，對創(chuàng)業(yè)自我效能感和創(chuàng)業(yè)意向進行研究。若創(chuàng)業(yè)者能夠從挑戰(zhàn)中抓住機遇，有能力解決創(chuàng)業(yè)過程中的各種困境，則表示創(chuàng)業(yè)者的自我效能感較高。創(chuàng)業(yè)者的自我效能感屬于未知變量，可能會對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響。20世紀90年代末，有學者以創(chuàng)業(yè)管理者、創(chuàng)業(yè)大學生及創(chuàng)業(yè)者為研究對象，對創(chuàng)業(yè)自我效能感進行分析。從研究數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，若創(chuàng)業(yè)者的自我效能感比較強烈，則創(chuàng)業(yè)者成功創(chuàng)業(yè)的可能性會相應(yīng)增長，由此得出創(chuàng)業(yè)者成功創(chuàng)業(yè)概率和創(chuàng)業(yè)自我效能感屬于正相關(guān)。從創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷來看，創(chuàng)業(yè)者可能會受到以往創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷影響而產(chǎn)生不同的創(chuàng)業(yè)行為，從而影響到創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)自我效能感。

三、創(chuàng)業(yè)自我效能感和創(chuàng)業(yè)意向關(guān)系探討

（一）基于個人因素的關(guān)系研究

以江蘇南京某高校大學生為研究案例，從大學生個人因素進行創(chuàng)業(yè)自我效能感和創(chuàng)業(yè)意向關(guān)系的研究。選取畢業(yè)后的320名大學生為研究對象，其中男女比例相同，各有160名。對大學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)人數(shù)進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中男性創(chuàng)業(yè)者73例，兩年之內(nèi)創(chuàng)業(yè)者24名，五年內(nèi)創(chuàng)業(yè)者36例，十年內(nèi)創(chuàng)業(yè)者13例。女性創(chuàng)業(yè)者39例，兩年內(nèi)創(chuàng)業(yè)者8例，五年內(nèi)創(chuàng)業(yè)者23例，十年內(nèi)創(chuàng)業(yè)者8例。最終成功創(chuàng)業(yè)的男性大學生有17例，女性大學生有5例。從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，男性創(chuàng)業(yè)者的數(shù)量明顯多于女性，可見男性大學生的創(chuàng)業(yè)意向相對較強。從創(chuàng)業(yè)時間來看，男性創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)時間較早的數(shù)量相對較多。從大學生個人經(jīng)歷來看，創(chuàng)業(yè)大學生與就業(yè)大學生之間并沒有表現(xiàn)出明顯的數(shù)據(jù)差異，即專業(yè)可能對大學生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生的作用并不明顯。大學生在校期間所修的專業(yè)課程對大學生創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生的影響很小，雖然有部分大學生選修了創(chuàng)業(yè)課程或者與創(chuàng)業(yè)目標相關(guān)的課程，但對大學生自我效能感產(chǎn)生的積極作用有限[3]。對比創(chuàng)業(yè)成功和創(chuàng)業(yè)失敗大學生個人經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，22名創(chuàng)業(yè)成功者早在大學生時期便開始參與志愿者活動、兼職或者實習等工作經(jīng)歷，甚至有學生參與了創(chuàng)業(yè)活動，為其早期創(chuàng)業(yè)提供了工作經(jīng)驗和相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識。在校期間擁有工作經(jīng)歷或者創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷大學生的創(chuàng)業(yè)自我效能感相對強烈，對創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生的作用較大。因此，在創(chuàng)業(yè)之初，這類大學生便已經(jīng)有了明確的創(chuàng)業(yè)意向。對比創(chuàng)業(yè)失敗和創(chuàng)業(yè)成功大學生創(chuàng)業(yè)自我效能感發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)成功者的自我效能感很強烈，能夠影響到創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意向。由此可見，創(chuàng)業(yè)自我效能感可能會因為創(chuàng)業(yè)者的不同經(jīng)歷而表現(xiàn)出差異性，且創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意向會因為創(chuàng)業(yè)自我效能感的增強而更加明顯。

（二）基于創(chuàng)業(yè)者人格的關(guān)系研究

結(jié)合上述研究案例，從大學生創(chuàng)業(yè)者人格角度進行創(chuàng)業(yè)自我效能感和創(chuàng)業(yè)意向關(guān)系的研究。從成功創(chuàng)業(yè)者人格來看，有13名創(chuàng)業(yè)者擁有外向性人格，5名宜人性人格，4名開放性人格。在創(chuàng)業(yè)過程中擁有激情和活力，習慣與他人進行活動交流或者經(jīng)驗探討。在面對機遇和挑戰(zhàn)時，大學生創(chuàng)業(yè)者擁有冒險精神，有勇氣承擔創(chuàng)業(yè)后果，能夠從困境中利用創(chuàng)新思維開發(fā)創(chuàng)業(yè)項目，從而發(fā)展壯大。由此可見，創(chuàng)業(yè)者的外向性人格會影響到創(chuàng)業(yè)者的執(zhí)行意向與目標意向，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)期間擁有明確的創(chuàng)業(yè)目標和創(chuàng)業(yè)計劃。從失敗創(chuàng)業(yè)者人格來看，31名創(chuàng)業(yè)者擁有開放性人格，24名創(chuàng)業(yè)者擁有宜人性人格，20名創(chuàng)業(yè)者擁有外向性人格。在創(chuàng)業(yè)早期階段，開放性創(chuàng)業(yè)者的自我效能感相對較高，擁有良好的創(chuàng)新思維與想象能力。然而開放性創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)過程中可能會因為其他新興事物的影響而搖擺不定，無法明確自己的創(chuàng)業(yè)意向。對創(chuàng)業(yè)失敗人格進行分析，宜人性創(chuàng)業(yè)者往往喜歡樂于助人，能夠慷慨的讓出部分利益。然而對于創(chuàng)業(yè)者而言，創(chuàng)業(yè)者必須擁有明確的創(chuàng)業(yè)意向，能夠通過自己的主觀判斷進行創(chuàng)業(yè)行為。因此，宜人性人格可能會對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生負面影響，從而影響到創(chuàng)業(yè)者的自我效能感。從創(chuàng)業(yè)者人格角度來看，外向性人格能夠有效提升創(chuàng)業(yè)者的自我效能感，從而對其創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生積極作用。宜人性人格會對創(chuàng)業(yè)者的執(zhí)行意向和目標意向產(chǎn)生負面影響，即對創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生不良影響。當創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意向出現(xiàn)意外時，便會影響到創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)揮。對比成功創(chuàng)業(yè)者和失敗創(chuàng)業(yè)者人格可知，創(chuàng)業(yè)者的人格可能會影響到創(chuàng)業(yè)意向，從而得到不同的創(chuàng)業(yè)結(jié)果。從創(chuàng)業(yè)自我效能感來看，雖然創(chuàng)業(yè)者人格具有相似性，但自我效能感強烈的創(chuàng)業(yè)者成功概率較大，創(chuàng)業(yè)者人格對創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生的影響較小。由此可見，強烈的自我效能感能夠消除人格對創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生的負面影響。

（三）基于背景環(huán)境的關(guān)系研究

從家庭環(huán)境來看，大學生的家庭環(huán)境可能對創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功與否產(chǎn)生影響。以大學生家庭環(huán)境來看，經(jīng)濟條件、戶口類型、是否獨生子女等都會影響到大學生創(chuàng)業(yè)意向。就經(jīng)濟條件來看，若大學生經(jīng)濟條件不足，則大學生便會擁有較強的創(chuàng)業(yè)意向，希望可以成功創(chuàng)業(yè)解決家庭困境。這類大學生早期會參與各類兼職活動，積極參與創(chuàng)業(yè)活動，為早期創(chuàng)業(yè)做好準備。相對于城鎮(zhèn)戶口而言，農(nóng)村戶口大學生的創(chuàng)業(yè)自我效能感相對強烈，創(chuàng)業(yè)時間比較早。因為農(nóng)村戶口大學生接觸的事物相對較少，對于有助于就業(yè)或者改善經(jīng)濟條件的活動有較高的激情。與非獨生子女相比，獨生子女能夠享受到更多來自家庭的關(guān)愛，其本身擁有的獨立性相對不足。非獨生子女擁有的獨立性意識和活動能力相對較強，對于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)有自己的主觀判斷。由此可見，非獨生子女的創(chuàng)業(yè)自我效能感相對較強，其創(chuàng)業(yè)目標和創(chuàng)業(yè)計劃都比較明確。從父母角度來看，若大學生父母本身擁有較高的學歷，則大學生可能會因為父母的影響而選擇相對穩(wěn)定的工作。若大學生父母學歷較低，則大學生的主觀意識相對強烈，可能會因為周圍環(huán)境的影響而加入到創(chuàng)業(yè)中。尤其是當前政府部門出臺了相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策，能夠為大學生前期創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境，大學生的創(chuàng)業(yè)熱情會逐漸增長。從社會環(huán)境來看，大學生創(chuàng)業(yè)自我效能感會逐漸提高，其創(chuàng)業(yè)意向也會因為自我效能感影響而更加明顯。

四、結(jié)語

在日益激烈的市場環(huán)境下，大學生自主創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)的頻率會越來越高。高校、政府和各類機構(gòu)都在致力于為大學生創(chuàng)業(yè)提供穩(wěn)定環(huán)境，以提升創(chuàng)業(yè)成功率。從大學生創(chuàng)業(yè)角度來看，大學生創(chuàng)業(yè)意向會受到創(chuàng)業(yè)自我效能感的影響而發(fā)生變化。因此，想要促進大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，就需要提高大學生創(chuàng)業(yè)的自我效能感，使大學生的創(chuàng)業(yè)意向更加具體化。

參考文獻：

[1]劉福紅，丁艷，李秋玉，等.在基礎(chǔ)化學教學中利用自我效能感培養(yǎng)應(yīng)用型人才的探索[J].廣東化工，2017（15）.

[2]高，林興發(fā).大學生創(chuàng)業(yè)自我效能感現(xiàn)狀調(diào)查及其影響因素分析——基于湖北高校的調(diào)查與思考[J].改革與開放，2017（17）.

[3]李方君，祁婷婷.員工建言能提高工作績效嗎？建言采納與自我效能感的作用[J].中國人力資源開發(fā)，2017（8）.