社會(huì)學(xué)視角下的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)沉溺行為分析

吉琳

摘 要：當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展改變了人們的生活方式和思維方式，影響著人們的網(wǎng)絡(luò)行為。大學(xué)生作為社會(huì)的新生力量，善于接受新鮮事物，習(xí)慣利用網(wǎng)絡(luò)解決日常生活中遇到的問題，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴逐漸發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)沉溺，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和生活。本文從社會(huì)學(xué)的視角分析，造成網(wǎng)絡(luò)沉溺主要有網(wǎng)絡(luò)自身特性、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)控制以及大學(xué)生自身方面的原因，提出要從網(wǎng)絡(luò)空間技術(shù)的合理利用、高校教育的控制以及大學(xué)生的自我規(guī)劃等方面來加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)沉溺行為的社會(huì)防治。

關(guān)鍵詞：社會(huì)學(xué)；大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)沉溺

中圖分類號(hào)：C915 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2018）03-0120-02

在研究網(wǎng)絡(luò)沉溺行為之前，需要界定“網(wǎng)絡(luò)成癮”與“網(wǎng)絡(luò)沉溺”。當(dāng)今大學(xué)生群體中存在網(wǎng)絡(luò)的正常使用者、網(wǎng)絡(luò)沉溺者以及網(wǎng)絡(luò)成癮者，網(wǎng)絡(luò)成癮是網(wǎng)絡(luò)沉溺的重度表現(xiàn)形式和繼續(xù)發(fā)展，而大多數(shù)大學(xué)生表現(xiàn)為依賴性的網(wǎng)絡(luò)沉溺，因此網(wǎng)絡(luò)沉溺是更值得關(guān)注的社會(huì)問題。

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)沉溺的內(nèi)涵及表現(xiàn)

“網(wǎng)絡(luò)成癮”是心理學(xué)中的專業(yè)術(shù)語，這個(gè)概念是在1995年由美國心理學(xué)家格登博格（Goldberg）首次提出，他列舉了“網(wǎng)絡(luò)成癮失調(diào)癥”的癥狀。隨后，美國科學(xué)家金伯利·楊教授提出“網(wǎng)絡(luò)成癮障礙”的概念。具體是指社會(huì)個(gè)體因過度使用網(wǎng)絡(luò)而出現(xiàn)社會(huì)和心理功能障礙的一種現(xiàn)象。我國對(duì)網(wǎng)絡(luò)沉溺問題的研究從20世紀(jì)90年代開始逐漸增多，大多數(shù)學(xué)者普遍認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)沉溺是一種社會(huì)個(gè)體過度使用互聯(lián)網(wǎng)而形成異常狀態(tài)，從而對(duì)社會(huì)個(gè)體的身體和心理產(chǎn)生消極作用的行為。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)沉溺的界定普遍有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一是網(wǎng)絡(luò)時(shí)間的使用量，每周上網(wǎng)超過40個(gè)小時(shí)極易出現(xiàn)異常狀態(tài)。二是網(wǎng)絡(luò)使用的類型，多體現(xiàn)在多功能類型的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)上。

目前，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)沉溺，指的是大學(xué)生長時(shí)間沉浸在網(wǎng)絡(luò)空間，形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴，難以控制消極行為，并最終導(dǎo)致行為狀態(tài)和心理狀態(tài)的失衡，主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)交往、網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)娛樂等活動(dòng)中。從網(wǎng)絡(luò)沉溺危害的程度分析，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是形成行為障礙和心理威脅。網(wǎng)絡(luò)沉溺的主體不是那些正常運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展日常生活和工作的行為個(gè)體，而是指依賴于網(wǎng)絡(luò)空間不愿走到現(xiàn)實(shí)生活中的行為個(gè)體，這些網(wǎng)絡(luò)行為主體視網(wǎng)絡(luò)為生活的全部，忽視現(xiàn)實(shí)社會(huì)的價(jià)值，長期沉溺網(wǎng)絡(luò)使他們?nèi)狈υ诂F(xiàn)實(shí)社會(huì)的行為能力，甚至對(duì)身體機(jī)能造成破壞。二是主體自我約束能力基本喪失。網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性，它失去了現(xiàn)實(shí)生活中的時(shí)間參照物，社會(huì)個(gè)體難以依靠自律來掌控自己的上網(wǎng)時(shí)間，只是在虛擬空間感受時(shí)間的變化，完全喪失了合理分配時(shí)間的能力。三是工作和生活出現(xiàn)紊亂。虛擬空間中的網(wǎng)絡(luò)主體由于無法有效處理自身與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系，無限擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值，失去了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和工作的熱情，大大降低了他們的生活質(zhì)量和工作效率，生活的節(jié)奏和工作的秩序被打亂。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)沉溺行為的社會(huì)成因

從社會(huì)學(xué)角度出發(fā)，大學(xué)生開始逐漸接觸成人社會(huì)，生活領(lǐng)域擴(kuò)展到社會(huì)生活的各個(gè)方面。網(wǎng)絡(luò)空間的特殊屬性為大學(xué)生提供了新的發(fā)展空間，成為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)沉溺的客觀因素，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)控制的缺失和網(wǎng)絡(luò)主體身份的迷失也影響著大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為。

（一）網(wǎng)絡(luò)空間特性的影響

網(wǎng)絡(luò)空間涵蓋了社會(huì)生活的多重視域，從客觀技術(shù)層面，網(wǎng)絡(luò)空間的技術(shù)性給大學(xué)生帶來了豐富的網(wǎng)絡(luò)信息，為社會(huì)生活帶來很大的便利。但正是由于大量信息沒有節(jié)制、毫無規(guī)律地沖擊大學(xué)生的視野，使得大學(xué)生依賴并受限于網(wǎng)絡(luò)，失去了獨(dú)立思考的能力。例如網(wǎng)頁之間的超文本鏈接能夠?qū)⑴c搜索主題相關(guān)的信息聯(lián)系起來，可以無限瀏覽下去，在吸引大學(xué)生注意力的同時(shí)也降低了理解各類信息的深度。從主體指向?qū)用?，網(wǎng)絡(luò)空間的意向性使得大學(xué)生可以自由發(fā)揮心理意向，決定自身的網(wǎng)絡(luò)行為和這一行為所指向的對(duì)象，為網(wǎng)絡(luò)沉溺提供了更多的可能性。從社會(huì)實(shí)踐層面，網(wǎng)絡(luò)空間的虛擬性為大學(xué)生提供了自由開放的虛擬實(shí)踐空間。網(wǎng)絡(luò)空間以虛擬實(shí)在展現(xiàn)個(gè)體的存在，賦予大學(xué)生無限制的自由，可以在任何時(shí)間扮演任何角色，消釋了現(xiàn)實(shí)的自我，從而失去了對(duì)自身行為的約束力。大學(xué)生把虛擬的實(shí)踐視作現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)踐本身，失去了判斷力，從而迷失于網(wǎng)絡(luò)空間。

（二）網(wǎng)絡(luò)社會(huì)控制的缺失

網(wǎng)絡(luò)沉溺現(xiàn)象在大學(xué)生群體中較為普遍，從社會(huì)環(huán)境的角度來看，主要有相關(guān)法律法規(guī)不健全、社會(huì)支持缺失、學(xué)校教育不到位等原因。在制度方面，各高校已具備相應(yīng)制度和措施，但針對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)沉溺并沒有相關(guān)的規(guī)章制度，缺乏系統(tǒng)的約束機(jī)制；在社會(huì)支持方面，大學(xué)生是否會(huì)主動(dòng)尋求社會(huì)支持，以及社會(huì)是否能夠提供有效支持是影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)沉溺的重要因素。這里所說的社會(huì)支持是指大學(xué)生遭遇社會(huì)困境和壓力時(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)提供的幫助和支持。網(wǎng)絡(luò)沉溺群體由于投入網(wǎng)絡(luò)時(shí)間過長，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注度不夠，往往脫離現(xiàn)實(shí)集體，造成社會(huì)支持匱乏。由此帶來的后果就是大學(xué)生缺乏應(yīng)對(duì)困難的資源和信心，偏向于尋求網(wǎng)絡(luò)的支持，長此以往形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴；在學(xué)校教育方面，高校未充分認(rèn)識(shí)到教育在網(wǎng)絡(luò)沉溺現(xiàn)象中的作用，注重理論知識(shí)灌輸而忽視對(duì)學(xué)生思想和行為動(dòng)態(tài)的關(guān)注，忽視了教育資源的整合。在缺乏正確引導(dǎo)的情況下，大學(xué)生極易出現(xiàn)價(jià)值判斷失誤、網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)缺乏以及上網(wǎng)目的不明確等情況，造成沉溺于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象。

（三）網(wǎng)絡(luò)主體身份的迷失

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，雖然我們可以在不同的情境中扮演不同的角色，但依然有清晰的角色定位，而在網(wǎng)絡(luò)空間中，更多社會(huì)資源與現(xiàn)實(shí)身份重新組合，使得主體身份可以在不同情境下自由變更，體會(huì)到現(xiàn)實(shí)社會(huì)所無法感知的心理狀態(tài)，現(xiàn)實(shí)的主體喪失了對(duì)自身身份的控制力，逐漸形成與現(xiàn)實(shí)身份對(duì)立的局面。大學(xué)生正處于人生成長的特殊時(shí)期，世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在逐步形成，開始具備獨(dú)自承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和義務(wù)的能力，生活空間從家庭、學(xué)校擴(kuò)展到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。在這個(gè)階段，大學(xué)生的自我意識(shí)還不夠成熟，對(duì)自我角色缺乏認(rèn)知能力，同時(shí)也不能客觀評(píng)價(jià)他人。因此，在現(xiàn)實(shí)生活中，大學(xué)生遇到打擊或壓力時(shí)，總是傾向于從網(wǎng)絡(luò)中尋求情緒安慰。隨著大學(xué)生與社會(huì)的接觸越來越頻繁，豐富了他們的人生閱歷，但與此同時(shí)，社會(huì)人際關(guān)系逐漸復(fù)雜化，由于缺乏對(duì)事物的判斷力，導(dǎo)致大學(xué)生的人生目標(biāo)不夠明確，盲目地利用網(wǎng)絡(luò)來找到應(yīng)對(duì)問題的方法。角色認(rèn)知缺失帶來的心理問題進(jìn)一步催化了大學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象發(fā)生。

三、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)沉溺行為的社會(huì)防治

對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)沉溺行為的社會(huì)防治，需要營造健康和諧的網(wǎng)絡(luò)空間，充分發(fā)揮高校的教育作用，形成全社會(huì)合力的支持系統(tǒng)，同時(shí)還需要大學(xué)生自身樹立科學(xué)的角色認(rèn)知，樹立人生目標(biāo)，提高各方面素質(zhì)。

（一）營造健康網(wǎng)絡(luò)空間，合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)信息具有隱匿性，由于大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)信息資源的辨別能力，極易產(chǎn)生社會(huì)問題，危害其身心健康。進(jìn)入新世紀(jì)以來，網(wǎng)絡(luò)與信息安全問題已映射到國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)以及生態(tài)文明建設(shè)的全局發(fā)展過程中。習(xí)近平總書記在中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組第一次會(huì)議中強(qiáng)調(diào)：“網(wǎng)絡(luò)安全和信息化是事關(guān)國家安全和國家發(fā)展、事關(guān)廣大人民群眾工作生活的重大戰(zhàn)略問題?！盵1]因此，政府要完善相關(guān)法律制度建設(shè)，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)信息，預(yù)防網(wǎng)絡(luò)失范行為，為大學(xué)生營造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。與此同時(shí)，要加大網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度，設(shè)立專門的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)構(gòu)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在具體工作中的作用，利用技術(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)失范行為進(jìn)行懲處，從源頭阻斷危害網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的因素。

（二）健全高校教育體制，完善社會(huì)控制系統(tǒng)

新時(shí)代的到來，社會(huì)各界應(yīng)積極應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶來的各種挑戰(zhàn)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)，盡量降低網(wǎng)絡(luò)帶來的負(fù)面影響。高校要以我國現(xiàn)有相關(guān)制度為基礎(chǔ)，以糾治大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為為目標(biāo)，制定校園網(wǎng)絡(luò)使用的規(guī)章制度，對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)使用細(xì)則做出說明，出臺(tái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)違紀(jì)行為的懲治辦法，引導(dǎo)大學(xué)生合理掌控上網(wǎng)時(shí)間，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為。同時(shí)，高校需要組建專門的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管隊(duì)伍，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理校園網(wǎng)絡(luò)信息，減少不良信息對(duì)大學(xué)生的沖擊，構(gòu)建和諧校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。高校還需要開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助大學(xué)生制定科學(xué)的人生規(guī)劃，使學(xué)生明確人生發(fā)展的方向。發(fā)揮榜樣的示范作用，介紹網(wǎng)絡(luò)知名人物事跡來感染學(xué)生，建立大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育激勵(lì)機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，時(shí)刻鼓勵(lì)并監(jiān)督學(xué)生的上網(wǎng)行為。針對(duì)不同心理特征的大學(xué)生，高?？梢猿闪⑾嚓P(guān)心理咨詢機(jī)構(gòu)，組建心理咨詢教師團(tuán)隊(duì)，幫助大學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知，培養(yǎng)人際交往能力，找到滿足內(nèi)心需求的更多途徑。

（三）明確網(wǎng)絡(luò)主體身份，制定合理人生規(guī)劃

在網(wǎng)絡(luò)空間中，大學(xué)生首先應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自身在不同情境中的角色，提高自我約束的能力。網(wǎng)絡(luò)沉溺者應(yīng)增強(qiáng)自我教育和自我管理的能力，自覺接受他人的監(jiān)督，將注意力從網(wǎng)絡(luò)中轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活中，從而自覺規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為。其次，要積極參與集體活動(dòng)，提高社交能力。在集體活動(dòng)中，活動(dòng)的全體成員共同完成一項(xiàng)任務(wù)，能夠取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，同時(shí)還能增進(jìn)感情，這有利于大學(xué)生提高協(xié)作溝通能力，培養(yǎng)健康向上的性格，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。最后，制定合理的人生規(guī)劃是擺脫網(wǎng)絡(luò)沉溺的重要途徑。人生目標(biāo)的確立有利于大學(xué)生把握人生的方向，從而有計(jì)劃地提高自身各方面的素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)沉溺者可以在同學(xué)和老師的幫助下，確立自己的人生目標(biāo)，制定相應(yīng)階段性學(xué)習(xí)計(jì)劃，真正找到自身的角色定位，從而合理利用網(wǎng)絡(luò)。

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