淺析微視頻教學(xué)資源在大學(xué)英語教學(xué)中的運用

惠菲菲

【摘要】文章對大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀進行了分析，總結(jié)視頻教學(xué)中資源運用的狀況，并指出高校在傳統(tǒng)英語教學(xué)中存在的限制性問題，核心目的是通過教育方法的完善，引入微視頻教學(xué)資源，逐漸提升大學(xué)英語教學(xué)的有效性，為教育體系的改革提供保障。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語微視頻教育資源有效利用

大學(xué)英語教學(xué)中，教材是主要的教學(xué)資源，課堂上教師將知識傳授給學(xué)生，整個課程以教師為中心，教師需要掌握專業(yè)的英語技巧以及教學(xué)素質(zhì)，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很難得到提升?，F(xiàn)代化教育水平提升的過程中，信息技術(shù)、移動技術(shù)的運用得到了人們的關(guān)注，為學(xué)生營造了個性化的學(xué)習(xí)模式。大學(xué)英語教學(xué)中，通過微視頻資源的運用，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)共享化、多元化的學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)教學(xué)資源的開放性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并逐漸提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在現(xiàn)階段大學(xué)英語課程教學(xué)中，應(yīng)通過微視頻資源的有效運用，實現(xiàn)教育體系的創(chuàng)新，并為大學(xué)英語教學(xué)提供有效支持。

微視頻簡介

微視頻主要是通過移動通信技術(shù)，讓學(xué)生隨時隨地進行知識學(xué)習(xí)，通過對微視頻教學(xué)資源的構(gòu)建，可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)時間及地點變得更加自由。伴隨微視頻教育體系的普及與發(fā)展，可在新視頻基礎(chǔ)上通過微視頻設(shè)備的運用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)微型化、大眾化的教育體系。微視頻雖然播放時間短，但是包含著精煉的教學(xué)內(nèi)容，其形式細(xì)膩，充分滿足了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)背景下，可以進行選擇性的學(xué)習(xí)，為現(xiàn)代教育體系的革新提供了參考[1]。

微視頻資源在大學(xué)英語教學(xué)中運用的必要性

1.可提升學(xué)生英語交流能力

通過對以往英語教學(xué)狀況的分析，學(xué)生在英語課程中往往處于被動地位，教師會利用大部分時間教授學(xué)生英語知識及語法知識，導(dǎo)致教學(xué)模式處于被動狀態(tài)。同時，學(xué)生在這種背景下，需要進行英語內(nèi)容的記憶，導(dǎo)致學(xué)生無法充分發(fā)揮自身的主體能力，對學(xué)生專業(yè)思想的提升造成影響。微視頻教育資源的融入，可以通過圖像、聲音、資源的運用，使學(xué)生在微視頻觀看過程中調(diào)動多種感官，引導(dǎo)學(xué)生進行情境化英語內(nèi)容的模仿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生英語能力的提升。

2.構(gòu)建真實的英語情境

在微視頻英語教學(xué)中，可以實現(xiàn)對學(xué)生英語語言的培訓(xùn)，并激發(fā)學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生將英語語言運用于實際生活中。在微視頻資源使用時，視頻相對簡練，可以將英語課程的重點進行分析，并通過對視頻的加工，使英語知識點得到情境化展現(xiàn)。在這種情境化英語資源觀看過程中，不僅可以提高學(xué)生的詞匯量，還豐富了學(xué)生的文化知識，促進英語教學(xué)的穩(wěn)定改革[2]。

3.激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

在英語課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生興趣的提升是十分重要的。通過微視頻資源的運用，教師在教學(xué)活動中可以獲取豐富的英語資料，其內(nèi)容包括歐美新聞報告、學(xué)習(xí)資料等，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及實際需求進行情境化教學(xué)資料的選擇，為學(xué)生營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，充分滿足大學(xué)英語課程教育的最終需求。

當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式落后

通過對現(xiàn)階段大學(xué)英語教育狀況的分析，很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂上扮演知識的傳授者，并且只是將書本中的知識教給學(xué)生，注重教學(xué)中的語言點、語法點等，卻忽視了學(xué)生語言交流能力的提升。在這種教育背景下，限制了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升，為現(xiàn)代大學(xué)生英語能力提升造成了影響。而通過微視頻課程教學(xué)，可以縮短課堂教學(xué)時間，改變以往的教學(xué)模式，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)[3]。

2.教師自身素質(zhì)不足

在教育體系不斷革新的背景下，很多教師面臨著大規(guī)模的調(diào)整，這種現(xiàn)象的發(fā)生導(dǎo)致教師在知識結(jié)構(gòu)以及年齡結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)了不合理的現(xiàn)象。在一些高校中，雖然招聘了英語教師，但是這些教師缺乏專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗，在工作中缺少工作激情，一些教師存在態(tài)度不端正的現(xiàn)象，從而對教育的改革造成了影響。對于一些年齡稍長的教師，存在著信息技術(shù)能力較弱的問題，導(dǎo)致微視頻教學(xué)設(shè)計中缺少豐富的資源，限制了教育體系的有效革新。

大學(xué)英語教學(xué)中微視頻教育資源的運用

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，實現(xiàn)有效導(dǎo)入

在大學(xué)英語教學(xué)改革中，為了實現(xiàn)微視頻教育環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該在微視頻課程教學(xué)中做到以下幾點內(nèi)容：第一，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的微視頻教育環(huán)境。由于大學(xué)英語是高校學(xué)生的必修課，需要在兩年內(nèi)通過英語四、六級考試，重要的知識點相對較多，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)背景下，會感受到較大的學(xué)習(xí)壓力[4]。雖然大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)過了一系列的改革，但是仍然存在教學(xué)方法單一、教學(xué)課程缺少創(chuàng)新等問題，導(dǎo)致學(xué)生的主體能力無法得到展現(xiàn)，對學(xué)生英語能力的提升造成了影響。通過微視頻教學(xué)資源的利用，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，并帶動學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。微視頻教學(xué)中，通過趣味視頻的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實現(xiàn)視頻內(nèi)容與課堂內(nèi)容的有效融合，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。第二，在微視頻環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)該滿足學(xué)生的需求。視頻內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)適合高校學(xué)生，微視頻的時間不能太長，而且應(yīng)與生活緊密相關(guān)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴。例如，在大學(xué)英語“Healthy Eating”的課程教學(xué)中，教師在課程開始之前，可以導(dǎo)入與美食相關(guān)的微視頻，視頻設(shè)計需要利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集各國的健康早餐，并通過英文敘述，也可以融入一些關(guān)于垃圾食品對人們身體健康造成危害的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到健康飲食及垃圾飲食的優(yōu)劣勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，針對健康飲食的內(nèi)容，教師可以為學(xué)生營造交流環(huán)境并提出問題，如“What food is health？”學(xué)生在討論中可以運用英語交流，有效提高了學(xué)生的口語能力。第三，在微視頻教學(xué)中，可以通過動畫、圖像、文字等多種元素的融合，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的限制性因素，展現(xiàn)趣味視頻播放的最終價值[5]。

2.根據(jù)內(nèi)容，實現(xiàn)分段教學(xué)

對于微視頻的分段教學(xué)方法，主要是教師自己錄制視頻內(nèi)容，包括每一個小的知識點，但是內(nèi)容相對集中，由于英語語法知識結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，學(xué)生在一節(jié)課程中無法真正理解。所以，通過微視頻分段教學(xué)，可以將復(fù)雜的英語知識分開單獨講解，教師在這種教學(xué)背景下，可以為學(xué)生提供視頻學(xué)習(xí)材料，學(xué)生在觀看完視頻之后，可以進行理解分析，若仍然存在不懂的知識，教師可以進行綜合講解。例如，在大學(xué)英語教學(xué)中，為了提高學(xué)生對英語文化的認(rèn)識，掌握英國、美國文化之間的差異性，可以進行探究活動的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生以小組為單位選擇相應(yīng)的節(jié)日內(nèi)容進行探究，教師也可確定節(jié)日內(nèi)容供學(xué)生選擇，如The Spring Festival，The Dragon Boat Festival，The Lantern Festival，The MidAutumn Festival，Thanksgiving Day，Christmas，Halloween等，在學(xué)生小組選定節(jié)日之后，進行傳統(tǒng)節(jié)日交流活動的創(chuàng)設(shè)。活動過程中，不僅需要通過PPT進行活動形式的講解，還需要準(zhǔn)備對其他小組成員提問的問題。通過這種探究性活動的構(gòu)建，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握微視頻的制作方法，并提高對英語知識的掌握能力，加深學(xué)生對英語傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。在這種微視頻分段教學(xué)中，將學(xué)生作為課堂的主體，教師作為知識的指導(dǎo)者及傳授者，以提高學(xué)生的自學(xué)能力。例如，在大學(xué)英語語法知識講解中，教師在引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“that”和“which”時，可以錄制微視頻，運用簡潔的詞語區(qū)分“that”和“which”的差異，加深學(xué)生對兩種詞語的認(rèn)識。同時，在微視頻中，教師可以清晰地羅列詞語區(qū)分表格，讓學(xué)生掌握相應(yīng)知識點，提高學(xué)生對英語語言的應(yīng)用能力。因此，通過微視頻分段教育方法的構(gòu)建，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而實現(xiàn)大學(xué)英語課程教學(xué)的有效改革。

3.結(jié)合實際，提升素養(yǎng)

通過對大學(xué)英語課程教育狀況的分析，在課程教育中核心目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，實現(xiàn)專業(yè)化以及適應(yīng)型社會人才的培養(yǎng)，在微視頻教育資源運用中，可以充分發(fā)揮其價值性，調(diào)動學(xué)生多種感官。學(xué)生在微視頻觀看時，可以觀察到對話者的面部表情及神態(tài)表情并加以模仿，實現(xiàn)對話過程的自然性。同時，可以激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生英語口語的敏感度。例如，在《大學(xué)英語》綜合教程第三冊第五單元的Text A“Writing Three Thank-You Letters”的課程學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生不了解相關(guān)的文化內(nèi)容，教師可以通過微視頻進行課程內(nèi)容的引導(dǎo)，在學(xué)生掌握專業(yè)英語語言的同時，提高其材料收集能力，加深對中西方傳統(tǒng)節(jié)日文化知識的了解與掌握。在微視頻資源運用中有豐富的教學(xué)資源。因此，在現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該有效利用微視頻資源，通過資源的分析及利用，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，并將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，并最大程度地為大學(xué)教育的改革提供支持，促進教育體系的穩(wěn)定發(fā)展[6]。例如，在微視頻設(shè)計中，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握微視頻制作的過程。首先，在視頻案例分析中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識、課堂知識等，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識；其次，在視頻案例探究中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對案例內(nèi)容進行分析，結(jié)合視頻內(nèi)容，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的困難，構(gòu)建系統(tǒng)性的探究環(huán)境，實現(xiàn)針對性的課程指導(dǎo)；最后，在視頻案例研究的過程中，可以通過互動的模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的溝通環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力的提升。在視頻資源分析中，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，解決存在的限制性問題，提高學(xué)生的分析能力，并為微視頻在大學(xué)英語教學(xué)中的運用提供支持。

結(jié)語

總而言之，現(xiàn)階段的大學(xué)英語課程教育應(yīng)逐漸改變以往課程的教育因素，為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為現(xiàn)代教育的改革提供保障。通常狀況下，在大學(xué)英語微視頻資源的運用中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過分段式微視頻教學(xué)方法的構(gòu)建以及教育體系的個性化改革，可以將學(xué)生作為課堂主體，學(xué)生在微視頻的運用中，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效保證微視頻資源的合理運用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并為專業(yè)化、適應(yīng)型英語人才的培養(yǎng)提供參考。

參考文獻：

[1]張莉：《大學(xué)英語教學(xué)中微視頻教學(xué)資源應(yīng)用研究》，《電子測試》2014年第14期，第149-150頁。

[2]謝曉芳：《大學(xué)英語教學(xué)中微視頻教學(xué)資源應(yīng)用研究》，《新課程》（下旬）2016年第4期。

[3]周曉文：《具身認(rèn)知視閾下大學(xué)英語微視頻教學(xué)資源的設(shè)計研究》，《考試周刊》2016年第22期，第75頁。

[4]王平：《微視頻在大學(xué)英語教學(xué)中的運用分析》，《科學(xué)中國人》2016年第11X期。

[5]謝曉芳：《微視頻在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析》，《吉林省教育學(xué)院學(xué)報》2016年第32卷第9期，第69-71頁。

[6]屈亞媛、周玉梅：《“微時代”下的軍事醫(yī)學(xué)英語微課教學(xué)研究》，《中國醫(yī)藥導(dǎo)報》2016年第13卷第16期，第134-137頁。

作者單位：榆林學(xué)院陜西榆林