高校體育分層教學(xué)的實(shí)施與設(shè)計(jì)

馬新錄

【摘要】近年來(lái)，我國(guó)不斷推進(jìn)高校教育改革，極大改善了高校教學(xué)條件和教學(xué)水平。但在高校體育教學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)生的體質(zhì)和能力都不同，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果有很大的差異性，不利于教學(xué)工作的正常開展。因此，很多高校開始創(chuàng)新體育教學(xué)方法，如對(duì)不同興趣愛好和能力的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，以提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】高校體育分層教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

高校提高教學(xué)水平的同時(shí)，在體育課程中合理應(yīng)用分層教學(xué)，不僅符合我國(guó)素質(zhì)教育的需求，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。在分層教學(xué)中，教師可以將所有學(xué)生科學(xué)地分成不同的小組，并為不同的小組制定不同的教學(xué)任務(wù)，這樣有利于充分激發(fā)學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

概述分層教學(xué)

1.內(nèi)涵

近年來(lái)，我國(guó)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，而分層教學(xué)恰好符合這一形勢(shì)。實(shí)施分層教學(xué)，將每個(gè)學(xué)生看作是獨(dú)立的個(gè)體，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性和能力進(jìn)行因材施教。教師需要指導(dǎo)不同的學(xué)生，充分發(fā)揮其主體地位，這樣學(xué)生的發(fā)展空間也會(huì)得到拓展。通過(guò)分層教學(xué)，教師可以更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身體情況，進(jìn)行科學(xué)分組，同一個(gè)小組的學(xué)生各方面情況都是相似的。因此，采取的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)也符合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用分層教學(xué)使學(xué)生的實(shí)際需求得到滿足。

2.本質(zhì)

分層教學(xué)有利于提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽略了學(xué)生的感受和個(gè)體差異，也忽略了學(xué)生的興趣愛好，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏積極性，無(wú)法適應(yīng)體育課堂教學(xué)，這樣不利于普及素質(zhì)教育，學(xué)生也無(wú)法充分掌握體育技能。要想提升體育素質(zhì)教育質(zhì)量，需要考慮學(xué)生的興趣愛好，設(shè)置多樣化課堂，落實(shí)分層教學(xué)，使學(xué)生個(gè)體之間的差異得到縮小。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)都不同，在社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生的行為也是不同的，高校在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，制定具體的教學(xué)目標(biāo)，這樣有利于提高高校的體育教學(xué)水平。

3.必要性

要想改革高校體育教學(xué)模式，使高校體育教學(xué)高水平發(fā)展，就要在高校體育教學(xué)過(guò)程中充分利用分層教學(xué)的手段。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都存在著客觀個(gè)體差異，尤其在掌握各類體育技能的過(guò)程中會(huì)受各種因素的影響。例如身體素質(zhì)較好的學(xué)生，在相同的教學(xué)模式下，會(huì)利用很少的時(shí)間獲得良好的成績(jī)。一些學(xué)生的身體情況雖然比較相近，但他們的興趣愛好卻存在很大的差異，如果學(xué)生對(duì)某項(xiàng)技能具有濃厚的興趣，他們就更加愿意花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行練習(xí)。

高校體育分層教學(xué)的實(shí)施策略

1.充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

在采取分層教學(xué)之前，體育教師需要全面掌握學(xué)生身體基本素質(zhì)和體育項(xiàng)目的情況，實(shí)施科學(xué)分層，這樣可以保證分層教學(xué)適合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生分層工作需要始終堅(jiān)持公正客觀的原則，尊重每個(gè)學(xué)生的意見，結(jié)合學(xué)生意向調(diào)查，實(shí)施雙向選擇。但是對(duì)學(xué)生的分層不能是固定不變的，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不同的，即使在同一層次，學(xué)生水平也存在分化現(xiàn)象。因此，體育教師要注意學(xué)生層次的動(dòng)態(tài)變化。

高校體育分層教學(xué)過(guò)程中，需要以組別水平為基礎(chǔ)，設(shè)置差異性的教學(xué)目標(biāo)，不能對(duì)全班學(xué)生采取“一刀切”的措施。如果學(xué)生的體育基礎(chǔ)比較差，教師就要循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的體育能力，讓學(xué)生先吸收新知識(shí)，隨后鞏固基礎(chǔ)。在設(shè)置教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要保證具備連貫性和梯度，以學(xué)生體育水平為基礎(chǔ)，逐一實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的體育基礎(chǔ)水平，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能使所有的學(xué)生都可以得到健康發(fā)展，使其體育能力不斷得到提升。

2.多層次制定教學(xué)計(jì)劃

學(xué)生分層之后，高校體育教師可以針對(duì)每層學(xué)生的身體情況和興趣愛好等，制定不同教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，要盡量適合大多數(shù)學(xué)生。制定教學(xué)方案的過(guò)程中，對(duì)基礎(chǔ)條件比較差的學(xué)生，教師要給予足夠的耐心，首先幫助他們掌握基本動(dòng)作，再逐漸熟練所有的動(dòng)作。此外，教師要確定具體的教學(xué)目標(biāo)，不必要求所有的學(xué)生達(dá)到相同的水平，高校體育教學(xué)主要目的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，要在這個(gè)角度制定出適宜的教學(xué)計(jì)劃。

3.多層次安排體育教學(xué)內(nèi)容

高校體育實(shí)施分層教學(xué)，教師需要保證教學(xué)內(nèi)容具備層次化，保證教學(xué)目標(biāo)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性，這樣有利于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，將高校學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能充分挖掘出來(lái)，以高校體育大綱為基礎(chǔ)，不斷提高體育項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生的體育水平比較低，那么可以適當(dāng)降低課堂標(biāo)準(zhǔn)，主要是激發(fā)學(xué)生的體育興趣，從而逐漸提升學(xué)生的體育水平。對(duì)于同一個(gè)層次的學(xué)生，教師要以學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到體育的魅力，從而可以自覺主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師要保護(hù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展條件，使其技能水平不斷得到提高，不能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，這樣高校體育教學(xué)水平才可以進(jìn)一步得到提升。

4.注重考核的科學(xué)性

體育教學(xué)的重要組成部分就是考核，考核環(huán)節(jié)也是分層教學(xué)重要的一部分，考核方法和考核內(nèi)容直接關(guān)系到分層教學(xué)的實(shí)施效果。因此，體育教師應(yīng)以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)，利用分層考核法對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行驗(yàn)收，使考核更具公平性。例如，教師可以以學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，將學(xué)生分成不同的小組，以此為單位制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也可以使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)更有興趣，可以從多個(gè)方面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且結(jié)合具體情況給予鼓勵(lì)或者指導(dǎo)。

5.分層布置作業(yè)

實(shí)施個(gè)性化教育的同時(shí)，體育課程也要有教學(xué)作業(yè)和教學(xué)考核。高校體育教師在布置作業(yè)的過(guò)程中，需要結(jié)合多層次的教學(xué)計(jì)劃，不能讓學(xué)生產(chǎn)生機(jī)械性負(fù)擔(dān)。例如，學(xué)生的水平層次比較低，就要鼓勵(lì)學(xué)生去戶外鍛煉，從而提高身體素質(zhì)。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，教師可以適當(dāng)要求他們提高體育項(xiàng)目掌握程度和熟練程度，以保證各個(gè)層次的學(xué)生通過(guò)練習(xí)都可以順利通過(guò)考核。

高校體育教學(xué)中分層教學(xué)的優(yōu)化措施

1.及時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整分層情況

高校體育教師在實(shí)施分層教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課堂的興趣程度是不同的，長(zhǎng)期以來(lái)，即使是同一個(gè)層次的學(xué)生，也可能會(huì)出現(xiàn)能力水平分化的問題。因此，如果分層模式比較固定，則不利于學(xué)生體育能力的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也會(huì)遭受打擊。如果學(xué)生的發(fā)展能力比較強(qiáng)，教師可以嘗試增加他們的學(xué)習(xí)難度，對(duì)其個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃合理進(jìn)行調(diào)整，使其可以充分發(fā)揮體育潛力。此外，為了使學(xué)生自信心和積極性得到保護(hù)，要及時(shí)幫助有困難的學(xué)生，適當(dāng)降低對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求，隨時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整分層教學(xué)情況，力求使每個(gè)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

高校體育教學(xué)練習(xí)包括課內(nèi)和課外兩種，教師需要結(jié)合學(xué)生水平設(shè)置練習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，并且劃分不同的練習(xí)小組。在練習(xí)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生更多指導(dǎo)和幫助，如果學(xué)生不能達(dá)成目標(biāo)，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況降低標(biāo)準(zhǔn)，否則就會(huì)打擊學(xué)生的積極性。教師還應(yīng)根據(jù)小組整體情況給予評(píng)價(jià)，通過(guò)鼓勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并且結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方式和心態(tài)，促使學(xué)生始終保持良好的心態(tài)。

2.注重體育分層教學(xué)的隱秘性

體育教師在分層教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，不僅要注重教學(xué)的隱蔽性，還要以學(xué)生技能水平為基礎(chǔ)，為學(xué)生制定合適的教學(xué)目標(biāo)，可以適當(dāng)增加優(yōu)等生的訓(xùn)練難度，對(duì)中等生來(lái)說(shuō)，可以要求其保證按時(shí)完成體育任務(wù)，正常進(jìn)行體育訓(xùn)練，對(duì)學(xué)困生教師要適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生突破極限，樹立自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.提高體育教師的綜合素質(zhì)

要想更好地實(shí)施體育教學(xué)，高校體育教師自身綜合素質(zhì)就要經(jīng)得起考驗(yàn)，這樣才可以靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，使體育教學(xué)內(nèi)容更加豐富，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)解決現(xiàn)存問題。此外，高校要嚴(yán)格要求體育教師的專業(yè)技能，傳統(tǒng)的體育教學(xué)目標(biāo)就是提升學(xué)生的身體素質(zhì)。因此，不重視學(xué)生的體育技能訓(xùn)練，就不符合現(xiàn)代體育教學(xué)的要求，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期鍛煉。

4.增加多層次基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

高校要加大體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不僅要投入資金，還要制定合理的運(yùn)營(yíng)管理方式。因此，高校需要建立一支屬于自己的體育設(shè)施管理團(tuán)隊(duì)，科學(xué)管理設(shè)施設(shè)備，這樣才可以提高體育資源的使用效率。

5.不能固化分層教學(xué)法

定位了學(xué)生的層次之后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，教師要仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生，以學(xué)生的技能水平變化幅度為基礎(chǔ)，進(jìn)行重新定位。要科學(xué)地調(diào)整學(xué)生的層次，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生有信心去完成某個(gè)動(dòng)作，只有學(xué)生具備練習(xí)熱情和愉快的心情，教師和學(xué)生之間的情感才會(huì)更加融洽。如果長(zhǎng)期不改變定位教學(xué)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和練習(xí)興趣就會(huì)受到打擊，同時(shí)學(xué)生也無(wú)法通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)獲得樂趣。

因此，在體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師需要保持耐心和恒心，利用堅(jiān)韌不拔的意志力面對(duì)挫折，要通過(guò)堅(jiān)定的信心實(shí)施分層教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

高校體育分層教學(xué)可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以使學(xué)生參與到體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓不同層次學(xué)生的體育能力得到提升。此外，分層教學(xué)法可以使學(xué)生具備體育鍛煉意識(shí)，逐漸提高自身綜合素質(zhì)。因此，高校體育教學(xué)需要充分發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，努力培養(yǎng)出高素質(zhì)的體育人才。

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作者單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西寶雞