某醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)比較分析

王 寧 張素萍

（山西醫(yī)科大學(xué)汾陽(yáng)學(xué)院，山西 汾陽(yáng) 032200）

信息素養(yǎng)是指具有檢索、分析、評(píng)價(jià)和利用各種信息源以解決信息需求及制定明智決策的能力，是對(duì)個(gè)人信息行為能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及批判性思維能力等概括性描述[1]。以醫(yī)學(xué)信息獲取、評(píng)價(jià)和利用等處理能力為核心的信息素養(yǎng)是今后醫(yī)學(xué)人才綜合素養(yǎng)的核心，信息素養(yǎng)能力將成為今后臨床醫(yī)療及醫(yī)學(xué)相關(guān)科研工作的重要條件和必備素養(yǎng)[2]。因此，醫(yī)學(xué)生的信息素養(yǎng)水平將直接關(guān)系到其今后的臨床工作和科研能力。

一、對(duì)象與方法

1.調(diào)查對(duì)象

某醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)、影像學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)、眼視光、護(hù)理學(xué)在校本科生，所調(diào)查學(xué)生均接受過文獻(xiàn)檢索課程的學(xué)習(xí)，范圍涉及二、三、四年級(jí)，保證了調(diào)查對(duì)象的廣泛代表性，能全面獲取醫(yī)學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。

2.問卷設(shè)計(jì)

參照美國(guó)大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì)(ACRL)制定的《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》[3]編制問卷，涉及兩部分內(nèi)容：一是調(diào)查對(duì)象的基本情況，包括性別、年級(jí)、專業(yè)；二是信息素養(yǎng)狀況，包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德四個(gè)維度。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行問卷，采用SPSS19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)整理與分析，計(jì)量資料采用進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述，兩組之間的比較采用檢驗(yàn)，多組之間的比較采用方差分析，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果與分析

對(duì)400名學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷，有效問卷378份，有效率94.5%。調(diào)查對(duì)象的基本情況包括性別、專業(yè)、年級(jí)以及人數(shù)，見表1。

表1 調(diào)查對(duì)象基本情況表

1.信息意識(shí)

88.63%的同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活中遇到問題時(shí)會(huì)主動(dòng)尋求信息或進(jìn)行交流來解決問題，只有5.19%的同學(xué)表示不會(huì)；69.84%的同學(xué)選擇經(jīng)常利用電話、電子郵件、QQ（MSN）等通訊工具進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，7.14%的同學(xué)不選擇交流；對(duì)所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域前沿信息感興趣的有75.66%。學(xué)生信息意識(shí)比較高，能意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)社會(huì)信息的重要性。

表2顯示，分別以學(xué)生的性別、專業(yè)、年級(jí)為自變量，學(xué)生的信息意識(shí)為因變量，不同性別、專業(yè)、年級(jí)的學(xué)生信息意識(shí)沒有顯著差異。

表2 信息意識(shí)分析表

2.信息知識(shí)

25.93%的同學(xué)表示能清楚或比較清楚地羅列出學(xué)校圖書館網(wǎng)站所擁有的資源，42.86%的同學(xué)表示不確定，31.22%的同學(xué)不能或完全不能羅列；“清楚學(xué)校圖書館開展的信息服務(wù)項(xiàng)目，如借閱、文獻(xiàn)代查、查新等”這一項(xiàng)中只有45.77%的同學(xué)選擇了“完全同意”和“同意”；78.04%的同學(xué)能評(píng)價(jià)檢索結(jié)果，并根據(jù)需要調(diào)整搜索策略；66.40%的同學(xué)會(huì)利用各種途徑或技術(shù)保存檢索策略，便于分析和再次利用，33.60%的同學(xué)表示不能或不確定；會(huì)定期或不定期瀏覽專業(yè)相關(guān)的重要學(xué)術(shù)期刊、專著以及其它資源的占到43.12%。學(xué)生雖然有較強(qiáng)獲取信息的意識(shí)，通過文獻(xiàn)檢索課程的學(xué)習(xí)對(duì)檢索知識(shí)有所掌握，但是對(duì)獲取信息的渠道知之甚少，對(duì)圖書館的資源和功能無法有效利用。

3.信息能力

84.92%的同學(xué)在大多數(shù)情況下能清晰（他人能聽懂）表達(dá)出自己想要的信息，比例較高；71.43%的同學(xué)會(huì)定期整理資料、學(xué)習(xí)筆記、實(shí)驗(yàn)課記錄等，按不同用途或?qū)W科歸類；“您要使用CBM、MEDLINE、PubMed等數(shù)據(jù)庫(kù)檢索有關(guān)胃癌的藥物療法方面的文獻(xiàn)，一般情況下您會(huì)主要使用哪一種途徑進(jìn)行檢索”，該問題中只有33.60%的同學(xué)表示會(huì)選用主題詞途徑，選擇標(biāo)題和關(guān)鍵詞途徑的有62.97%；25.66%的同學(xué)表示會(huì)用一種文獻(xiàn)管理軟件(EndNote等其中的一款)來對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行管理或分析，42.33%的同學(xué)表示沒用過或沒聽說過。學(xué)生可以通過傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式提升自身的信息素養(yǎng)，但是系統(tǒng)獲取、管理信息的能力較弱。

4.信息道德

82.80%的同學(xué)能做到合理引用他人作品，避免引用不當(dāng)及抄襲；表示會(huì)在論文中準(zhǔn)確地表達(dá)出每一位貢獻(xiàn)者的勞動(dòng)成果的占到了75.40%；有36.24%的同學(xué)了解信息管理及信息安全的相關(guān)政策和規(guī)定；了解醫(yī)療實(shí)踐相關(guān)的行業(yè)公約和倫理規(guī)范的占到57.94%。學(xué)生可以合理引用他人的勞動(dòng)成果，但是對(duì)信息安全的相關(guān)法律，尤其是醫(yī)療行業(yè)的法律規(guī)范了解甚少，缺乏自我保護(hù)意識(shí)。

由表3、4、5知，性別之間的信息知識(shí)、信息能力和信息道德沒有顯著差異，但是專業(yè)、年級(jí)之間差別顯著，臨床、檢驗(yàn)、影像專業(yè)的分?jǐn)?shù)高于護(hù)理、眼視光專業(yè)；三、四年級(jí)的分?jǐn)?shù)高于二年級(jí)。眼視光是我校新增專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)比其他專業(yè)要低，學(xué)生的整體知識(shí)儲(chǔ)備量偏低；護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)良好，沒有考研等方面壓力，在知識(shí)獲取方面動(dòng)力不足。高年級(jí)學(xué)生有實(shí)習(xí)、考研等信息的需求，所以會(huì)刻意關(guān)注、學(xué)習(xí)新信息，他們所獲取的知識(shí)就比較充足、獲取信息的能力也較高。二年級(jí)專業(yè)的學(xué)生入校時(shí)間較短，接受的信息安全教育較少，信息道德分?jǐn)?shù)較低。

三、討論

學(xué)生的信息素養(yǎng)程度有差異，主要表現(xiàn)在臨床醫(yī)學(xué)、檢驗(yàn)、影像專業(yè)學(xué)生優(yōu)于護(hù)理、眼視光，三、四年級(jí)學(xué)生優(yōu)于二年級(jí)。高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性和針對(duì)性較強(qiáng)，因此他們的信息素養(yǎng)較高。

表3 信息知識(shí)分析表

表4 信息能力分析表

表5 信息道德分析表

學(xué)生信息素養(yǎng)各方面仍有欠缺，比如對(duì)專業(yè)領(lǐng)域前沿關(guān)注度不夠，不能清楚羅列圖書館資源及服務(wù)項(xiàng)目，檢索策略的調(diào)整能力有限且欠分析再利用能力，只有極少數(shù)學(xué)生知曉或使用文獻(xiàn)管理軟件來管理文獻(xiàn)等等。因此，提升學(xué)生信息素養(yǎng)的空間還很大。

1.提高重視度，加大宣傳

要從思想上認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)的重要性[4]。提高學(xué)校教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)、各科任課教師對(duì)信息素養(yǎng)的重視程度，通過信息素養(yǎng)學(xué)術(shù)講座、QQ群、論壇、微博、微信等新型媒體加大宣傳力度，鼓勵(lì)教師在平時(shí)的授課中向?qū)W生灌輸信息素養(yǎng)的重要性，加深學(xué)生信息素養(yǎng)的意識(shí)，從而重視醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課程的學(xué)習(xí)。

2.加大信息資源建設(shè)力度

學(xué)校目前可以使用的檢索資源有限，主要集中在中文資源，外文資源較少。學(xué)生尋求信息的途徑過于狹窄，影響了信息素養(yǎng)的提高。因此，學(xué)校應(yīng)加大相關(guān)領(lǐng)域資源尤其是外文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，為提高學(xué)生的信息素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.針對(duì)性教學(xué)，重新設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃

學(xué)生信息素養(yǎng)水平參差不齊，因此要求教師開展針對(duì)性教學(xué)，充分考慮不同專業(yè)、年級(jí)學(xué)生的整體差異性，也可以對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)大綱進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，根據(jù)學(xué)生信息需求設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，針對(duì)不同年級(jí)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)計(jì)劃，將信息素養(yǎng)教育貫穿到學(xué)生整個(gè)大學(xué)生涯。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課程都是單一的以講授為主的模式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；教師應(yīng)提高自身信息素養(yǎng)，積極探索新的教學(xué)模式，比如正在嘗試的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)[5][6][7]，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取豐富公平的教學(xué)資源，比如通過觀看教師制作的微課程，進(jìn)行課前交流討論，變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體；課中結(jié)合案例教學(xué)，針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)；課后通過學(xué)生反饋、隨堂測(cè)試等形式查看成效。希望通過改革提高學(xué)生主動(dòng)解決問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。