遼西北農(nóng)村小學(xué)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施情況調(diào)查分析

王一品

(沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院,遼寧 沈陽(yáng) 110003)

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)的全面修訂實(shí)施，力求從人文性、審美性、實(shí)踐性的課程性質(zhì)出發(fā)，體現(xiàn)以音樂(lè)審美為核心，凸顯音樂(lè)課程的美育功能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，提高學(xué)生的審美能力，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)奠定基礎(chǔ).《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2001版)于2001年9月在全國(guó)實(shí)施，經(jīng)過(guò)十年的改革歷程，已經(jīng)給基礎(chǔ)教育帶來(lái)巨大的變化.《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)從音樂(lè)課程的性質(zhì)、價(jià)值、基本理念等方面進(jìn)行了全面的完善，我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教育必將在這種全新理念引領(lǐng)下，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)硬件建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，較好地突出音樂(lè)教育的育人功能[1].

中國(guó)的發(fā)展基礎(chǔ)在農(nóng)村，而農(nóng)村的發(fā)展要靠教育.農(nóng)村音樂(lè)教育水平的高低、質(zhì)量的好壞，直接反映我國(guó)高師院校音樂(lè)教育的整體水平，因此，農(nóng)村音樂(lè)教育是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié).本文對(duì)遼西北的鐵嶺市、朝陽(yáng)市、阜新市鎮(zhèn)級(jí)小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，分析了制約農(nóng)村音樂(lè)教育開(kāi)展的影響因素，并提出了相應(yīng)的解決措施.

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文選取遼西北地區(qū)鐵嶺市昌圖縣、朝陽(yáng)市朝陽(yáng)縣、阜新市彰武縣鎮(zhèn)級(jí)小學(xué)共26所.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 根據(jù)研究?jī)?nèi)容查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，以及音樂(lè)新課程改革方面的書(shū)籍.

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法 采用發(fā)放問(wèn)卷的形式，要求被調(diào)查人員根據(jù)實(shí)際情況填寫(xiě)，本次問(wèn)卷共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷598份，回收有效問(wèn)卷572份，回收率為95%；教師問(wèn)卷78份，回收有效問(wèn)卷78份，回收率為100%.

1.2.3 個(gè)案訪談法 對(duì)調(diào)查學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生進(jìn)行訪談，根據(jù)訪談提綱提問(wèn)并記錄形成訪談筆記，以便進(jìn)行分析.

1.2.4 觀察分析法 對(duì)調(diào)查學(xué)校的實(shí)際狀況、當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)人文環(huán)境以及教師上課的效果進(jìn)行觀察記錄并進(jìn)行分析.

2 情況調(diào)查

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)在我國(guó)實(shí)施以來(lái)，基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代，但是在我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)，尤其是在經(jīng)濟(jì)、交通、通訊等欠發(fā)達(dá)的遼西北地區(qū)，還沒(méi)能夠得到很好的普及.通過(guò)調(diào)查了解，音樂(lè)新課程在遼西北地區(qū)的實(shí)施情況不容樂(lè)觀，學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)和音樂(lè)教師各方面對(duì)音樂(lè)新課程的認(rèn)同和掌握都沒(méi)有達(dá)到要求，對(duì)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的普及還有待提高.

2.1 音樂(lè)教師的自然情況

在被調(diào)查的26所鎮(zhèn)級(jí)小學(xué)中，音樂(lè)課的開(kāi)課率達(dá)到了100%，低年級(jí)每周兩次，高年級(jí)每周一次，情況還是非常可喜的，但約有5%的學(xué)校存在著高年級(jí)音樂(lè)課被占用的情況.從教學(xué)的場(chǎng)所來(lái)看，26所小學(xué)中約90%的專門(mén)的音樂(lè)教室未投入使用，處于閑置或侵占情況，音樂(lè)教學(xué)還是隨班進(jìn)行，這也在一定程度上限制了音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，如合唱、樂(lè)器、舞蹈的排練與展演.

教師的自然情況也直接影響了音樂(lè)新課程的實(shí)施效果，從78位教師的調(diào)查與訪談結(jié)果來(lái)看(見(jiàn)表1)，有62人初始學(xué)歷為大學(xué)本科層次，這部分教師相對(duì)年輕，很多是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，對(duì)新課程教學(xué)充滿了熱情；有9人初始學(xué)歷為?？疲挥?人為后進(jìn)修學(xué)歷，這部分教師教齡與年齡偏大，習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)新課程持觀望或抵觸態(tài)度.被調(diào)查的教師中，女教師占了約90%，男教師人數(shù)較少，在面對(duì)新課程改革上，性別的差異對(duì)新課程改革所體現(xiàn)的差異性不大.有些學(xué)校存在有兼職的情況，但是基本能夠滿足音樂(lè)教學(xué)的需要.

表1 音樂(lè)教師基本情況調(diào)查

2.2 學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的重視程度和投入情況

通過(guò)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的訪談來(lái)看，領(lǐng)導(dǎo)在重視程度、經(jīng)費(fèi)投入、音樂(lè)設(shè)施投入以及校內(nèi)音樂(lè)活動(dòng)安排這4個(gè)方面起到了至關(guān)重要的作用.綜合結(jié)果分析，在對(duì)音樂(lè)新課程的實(shí)施上，有85%的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，能夠在政策上給予支持，如開(kāi)課率、教師的培訓(xùn)等方面，只有15%的訪談對(duì)象持一般的態(tài)度；在經(jīng)費(fèi)的投入上，由于音樂(lè)學(xué)科沒(méi)有升學(xué)的壓力，其經(jīng)費(fèi)投入占學(xué)校總經(jīng)費(fèi)投入的比例較小，不足以支撐開(kāi)展豐富的音樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)活動(dòng)，導(dǎo)致這一情況有很多方面的原因，其中地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平也是主要影響因素之一.

隨著我國(guó)綜合實(shí)力的不斷增強(qiáng)，國(guó)家的投入也有很大的提高，在被調(diào)查的26所小學(xué)中，有一半以上的學(xué)校都配備有一體機(jī)多媒體設(shè)備，也有少數(shù)幾所學(xué)校有打擊樂(lè)器等音樂(lè)教具，這樣的教學(xué)設(shè)備投入無(wú)疑對(duì)音樂(lè)新課程的實(shí)施提供了重要的保障，但是在個(gè)別一些學(xué)校中，這樣的設(shè)備卻成為了“擺設(shè)”.由于各種原因教師在上課時(shí)不能使用這些多媒體設(shè)備，多數(shù)的音樂(lè)教師是拿著電子琴去教室上課，教學(xué)內(nèi)容僅限于教唱歌曲，教師費(fèi)了九牛二虎之力，但是其效果不佳.在所調(diào)查的個(gè)別學(xué)校中，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施不能滿足教師的教學(xué)需求，這直接影響到《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在農(nóng)村學(xué)校的順利實(shí)施和音樂(lè)工作的正常開(kāi)展，不利于音樂(lè)教師教學(xué)觀念的更新.

通過(guò)訪談得知，能夠順利開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的學(xué)校僅占17%，其他各學(xué)校均對(duì)校內(nèi)音樂(lè)活動(dòng)持消極態(tài)度.音樂(lè)的學(xué)習(xí)和掌握不能僅僅只依靠音樂(lè)課堂，校內(nèi)的音樂(lè)活動(dòng)也是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的重要途徑，學(xué)生興趣的培養(yǎng)在很大程度上都是通過(guò)校內(nèi)外的音樂(lè)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，如歌曲比賽、舞蹈展演、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)綜合知識(shí)問(wèn)答等，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，展示音樂(lè)才華，增加音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，又能夠促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的鞏固，學(xué)生和教師都希望學(xué)?？梢源罱ㄟ@樣的平臺(tái)，但是多數(shù)學(xué)校擔(dān)心活動(dòng)影響學(xué)生主科的學(xué)習(xí)，僅僅舉辦如歡慶六一、國(guó)慶等屈指可數(shù)的節(jié)日文藝晚會(huì)，有限的音樂(lè)活動(dòng)嚴(yán)重地影響了音樂(lè)學(xué)科的發(fā)展，成為影響新課程在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施的重要因素之一.

2.3 教師對(duì)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)的認(rèn)識(shí)和實(shí)施情況

教師是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施最直接的參與者，農(nóng)村音樂(lè)教師來(lái)源復(fù)雜，對(duì)新課程的實(shí)施情況也因?yàn)椴煌臈l件受到影響.根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，有61名音樂(lè)教師對(duì)新課程持積極接受的態(tài)度，認(rèn)為《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所展現(xiàn)的目標(biāo)和內(nèi)容符合基礎(chǔ)教育的需求，其他教師有的是被動(dòng)接受，有的覺(jué)得無(wú)所謂，也有個(gè)別教師持回避抵觸態(tài)度，認(rèn)為新課程中的內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際的需求，歌曲和樂(lè)理知識(shí)偏難，加上自身情況及一些客觀原因，對(duì)新課程持抵觸情緒.具體實(shí)施過(guò)程中，在遼西北這樣的偏遠(yuǎn)地區(qū)，新課程的內(nèi)容和精髓還不被人們所熟悉和重視，從三維目標(biāo)的掌握上來(lái)看(見(jiàn)表2)，有一些教師為了配合音樂(lè)課程改革，掌握程度較好；也有一部分教師還沒(méi)有掌握音樂(lè)課程目標(biāo)的三個(gè)維度，說(shuō)明這些音樂(lè)教師轉(zhuǎn)變不了傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，忽視過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等非理性目標(biāo)的培養(yǎng).在三維目標(biāo)的掌握中，有一些教師雖然對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀、過(guò)程與方法目標(biāo)掌握的一般，但是對(duì)于知識(shí)與技能目標(biāo)掌握的十分明確，對(duì)音樂(lè)的基本知識(shí)和基本技能等方面能夠準(zhǔn)確把握，只是在教學(xué)過(guò)程和方法中還是會(huì)按照傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式.綜合以上調(diào)查結(jié)果，在遼西北農(nóng)村地區(qū)，音樂(lè)教師對(duì)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)的掌握實(shí)施狀況還是不容樂(lè)觀的.

表2 音樂(lè)教師對(duì)新課程目標(biāo)的掌握程度

2.4 學(xué)生對(duì)音樂(lè)新課程的認(rèn)識(shí)

興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣是影響音樂(lè)新課程實(shí)施的重要因素之一，在進(jìn)行學(xué)生對(duì)音樂(lè)新課程缺乏興趣的原因調(diào)查中，共收到572份有效問(wèn)卷，問(wèn)卷選擇了多項(xiàng)選擇和開(kāi)放式問(wèn)答(見(jiàn)表3).通過(guò)整理分析，有64人對(duì)音樂(lè)新課程充滿興趣，約占總?cè)藬?shù)的11%，他們對(duì)音樂(lè)新課程抱著堅(jiān)定地信心，并且能夠充分配合教師的課堂教學(xué)；其他同學(xué)都由于各種不同的原因選擇了對(duì)音樂(lè)新課程缺乏興趣.低年級(jí)學(xué)生喜歡在“游戲”中學(xué)習(xí)，認(rèn)為音樂(lè)課就是放松課，在他們心里音樂(lè)課和“玩”幾乎畫(huà)上了等號(hào)，這符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)；音樂(lè)基本知識(shí)是他們最不感興趣的內(nèi)容，認(rèn)為這部分內(nèi)容枯燥，難以理解，因此選擇的人數(shù)最多，如果教師能夠抓住他們的心理及年齡特點(diǎn)，課程設(shè)計(jì)精彩，教態(tài)生動(dòng)形象，教具配合恰當(dāng)，相信會(huì)引起學(xué)生的內(nèi)在興趣，從而激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài).高年級(jí)的學(xué)生認(rèn)為其他學(xué)科考試壓力過(guò)大，不能分配出更多的時(shí)間學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，再加上他們幾乎沒(méi)有課外的音樂(lè)學(xué)習(xí)，自身對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握薄弱，這也是造成他們對(duì)音樂(lè)新課程缺乏興趣的原因之一.音樂(lè)新課程以感受、體驗(yàn)為主，因此教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)加入了很多活動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生沉浸在活動(dòng)中，如掌握不了課程重點(diǎn)是什么，不明確課程目標(biāo)，長(zhǎng)久下去就會(huì)使很多學(xué)生感到迷惘，進(jìn)而失去興趣.

表3 學(xué)生對(duì)音樂(lè)新課程缺乏興趣的原因分析

3 《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)實(shí)施的影響因素

音樂(lè)新課程的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要方方面面的配合，社會(huì)的支持、學(xué)校的重視、家長(zhǎng)的認(rèn)同、教師的積極參與都是非常重要的因素.

3.1 社會(huì)環(huán)境對(duì)音樂(lè)新課程實(shí)施的影響

農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教育，由于受自然環(huán)境和社會(huì)因素的影響，有著不同于城市的特點(diǎn).學(xué)生的生活離不開(kāi)所處的大環(huán)境，在遼西北的農(nóng)村地區(qū)，廣泛的文化資源還沒(méi)有真正被利用起來(lái)，大多數(shù)人認(rèn)為音樂(lè)不過(guò)是唱幾首流行歌曲，僅此而已，因此沒(méi)能夠給孩子們提供更多的機(jī)會(huì)與舞臺(tái).在一些偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，沒(méi)有社會(huì)藝術(shù)團(tuán)體、少年宮等可以提供給孩子們展示音樂(lè)素養(yǎng)的舞臺(tái)，如何通過(guò)村社與家校合作，營(yíng)造良好的音樂(lè)環(huán)境，是擺在面前的一個(gè)重要問(wèn)題[2].

3.2 學(xué)校因素對(duì)音樂(lè)新課程實(shí)施的影響

由于音樂(lè)學(xué)科不受升學(xué)考試的壓力影響，因此，學(xué)校往往把音樂(lè)課置于附屬地位，不能開(kāi)設(shè)足夠的課時(shí)量，沒(méi)有配備專門(mén)的音樂(lè)教室和必要的教學(xué)設(shè)備，與音樂(lè)課程相關(guān)的資料不全，更沒(méi)有充足的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持開(kāi)展校內(nèi)外音樂(lè)活動(dòng)，這些都不同程度地制約了音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí).

3.3 家長(zhǎng)方面對(duì)音樂(lè)新課程實(shí)施的影響

在遼西北的農(nóng)村地區(qū)，家長(zhǎng)認(rèn)為音樂(lè)只是可有可無(wú)的一個(gè)學(xué)科，家長(zhǎng)都相信“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”的傳統(tǒng)思想，并且音樂(lè)學(xué)科在升學(xué)考試中并不計(jì)入總成績(jī)，因此，家長(zhǎng)都不重視孩子的音樂(lè)教育，認(rèn)為孩子會(huì)唱幾首歌曲就可以了，接受不接受音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)都不會(huì)有太大的影響，更不會(huì)投入更多的音樂(lè)課外的學(xué)習(xí).由于受到傳統(tǒng)思想和經(jīng)濟(jì)條件的制約，課外的音樂(lè)學(xué)習(xí)在所調(diào)查的農(nóng)村地區(qū)幾乎為零，相比城市的鋼琴、聲樂(lè)等的學(xué)習(xí)狀況，確實(shí)讓人唏噓.

3.4 教師意愿對(duì)音樂(lè)新課程實(shí)施的影響

由于教育經(jīng)費(fèi)的不足，對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行音樂(lè)新課程的培訓(xùn)只在教材使用之前進(jìn)行了一次.一些老教師和兼職教師，不愿意改變長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)模式和方法，因而，對(duì)新課程的內(nèi)容雖然表示認(rèn)同，但是卻不愿意吸納新知，還有一些音樂(lè)教師由于自身的素質(zhì)不夠、接受能力差，因此對(duì)新課程的實(shí)施顯得有心無(wú)力，教師對(duì)音樂(lè)新課程的認(rèn)同感不夠，最大程度上制約了音樂(lè)新課程的實(shí)施與發(fā)展.

4 進(jìn)一步落實(shí)好《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的措施

4.1 加強(qiáng)重視，開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)

改變以往重智育輕美育的傳統(tǒng)觀念，把音樂(lè)學(xué)科和其他學(xué)科放在同一、平等的地位，為音樂(lè)教學(xué)開(kāi)設(shè)足量的課時(shí)量；此外，要保證音樂(lè)活動(dòng)多樣化，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，這樣既可以和音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容接軌，也可以更好地開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，如經(jīng)常舉辦各種音樂(lè)比賽以及觀摩展演活動(dòng)，不僅給學(xué)生提供展示自己才華的舞臺(tái)，也能更好地推廣普及音樂(lè)知識(shí)，拓寬學(xué)生的文化視野，營(yíng)造良好的校園音樂(lè)教育環(huán)境.可以定期開(kāi)展校外音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，既展示了音樂(lè)教學(xué)的成果，也使孩子們得到了更充實(shí)的鍛煉，培養(yǎng)他們積極健康的精神風(fēng)貌，促進(jìn)校園音樂(lè)文化迅速發(fā)展.

4.2 加大音樂(lè)教育的經(jīng)費(fèi)投入

應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育經(jīng)費(fèi)的投入，配備與教材內(nèi)容同步的音像資料，保障現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施配備齊全與使用，豐富音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容.建立學(xué)校專項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)資金，為教師開(kāi)展音樂(lè)課外活動(dòng)留有自由的空間.同時(shí)，建立實(shí)施新課程的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，落實(shí)到實(shí)處，也可以因地制宜地多渠道吸收社會(huì)資金來(lái)充實(shí)音樂(lè)教育的發(fā)展，加強(qiáng)整體調(diào)控，完善音樂(lè)教育工作的規(guī)范體系，提高音樂(lè)教師的評(píng)獎(jiǎng)機(jī)制，有效促進(jìn)音樂(lè)教師的積極性和創(chuàng)造性，更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，確保音樂(lè)教師自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn).

4.3 對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)

培訓(xùn)是音樂(lè)教師提高知識(shí)與技能的一條重要途徑，提供適應(yīng)農(nóng)村音樂(lè)教師所需要的有效培訓(xùn)，定位正確的培訓(xùn)目標(biāo)及培訓(xùn)理念，避免培訓(xùn)形式化，才是廣大音樂(lè)教師真正需要的.可以按照學(xué)歷、年齡、職稱、教齡等差別對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行分類(lèi)培訓(xùn)，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分階段實(shí)施，把培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)踐化.在高師院校建立長(zhǎng)期培訓(xùn)基地，定期讓農(nóng)村音樂(lè)教師“走出去”，這樣，既開(kāi)闊了教師的視野，接受到了最前沿的音樂(lè)教育信息，也可以使教師培訓(xùn)變得規(guī)范化、制度化；同時(shí)，可以把培訓(xùn)教師“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，第一時(shí)間接觸到音樂(lè)新課程的內(nèi)容，這樣既避免了傳統(tǒng)培訓(xùn)班的形式化，也可以近距離的和專家進(jìn)行實(shí)踐互動(dòng)，對(duì)樹(shù)立教師終身學(xué)習(xí)的思想，提高音樂(lè)教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力都有著重要的意義[3-4].

4.4 將當(dāng)?shù)匚幕厣谌氲叫１窘滩牡拈_(kāi)發(fā)

農(nóng)村的民間音樂(lè)文化資源非常豐富，引導(dǎo)和鼓勵(lì)音樂(lè)教師積極參與校本課程的開(kāi)發(fā)是非常重要的一項(xiàng)工作[5].遼西北農(nóng)村學(xué)校在進(jìn)行文化資源開(kāi)發(fā)與校本教材建設(shè)中，可以把當(dāng)?shù)厝宋沫h(huán)境和蒙、滿民族的特色文化有機(jī)融合起來(lái)，如將鐵嶺的秧歌兒和二人轉(zhuǎn)、朝陽(yáng)的凌源皮影、阜新的東蒙短調(diào)民歌等本地特色音樂(lè)編入教材、請(qǐng)進(jìn)課堂；也可以充分利用遼西北的民族資源加工制作民族樂(lè)器，既能提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力；通過(guò)把當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)家請(qǐng)進(jìn)課堂，或者組織學(xué)生走出課堂，去親身體驗(yàn)民間藝術(shù)，讓學(xué)生充分了解、感受和分享家鄉(xiāng)的音樂(lè)特色.音樂(lè)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以隨處可見(jiàn)的自然景觀、動(dòng)植物為題材，進(jìn)行一些詩(shī)歌和小型音樂(lè)劇的創(chuàng)編和演出活動(dòng)，通過(guò)親身體驗(yàn)不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和音樂(lè)素養(yǎng)[6].

遼西北農(nóng)村地區(qū)的音樂(lè)教育工作盡管存在著諸多問(wèn)題，但是，只要我們認(rèn)清了方向，這些問(wèn)題都會(huì)迎刃而解.在音樂(lè)課程改革中，要堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行國(guó)家的教育方針和政策，本著因地制宜的思想策略，充分發(fā)掘農(nóng)村音樂(lè)教育的資源和潛力，銳意創(chuàng)新，不斷進(jìn)取，增強(qiáng)自身的責(zé)任心和使命感.相信通過(guò)各方面的努力，音樂(lè)新課程一定能在廣大的農(nóng)村地區(qū)順利實(shí)施并發(fā)展起來(lái)，農(nóng)村地區(qū)的音樂(lè)教育事業(yè)也必將迎來(lái)一個(gè)嶄新的天地.