淺談提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性

韓曉威

[摘要]在英語實際教學(xué)中，詞匯教學(xué)是必不可少的一項內(nèi)容，是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)中的重點和難點。只有抓住這個重點，突破這個難點，才能為英語教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。為了提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性，教師要積極創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)英語詞匯教學(xué)的直觀性，還要采取多種操練方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)詞匯，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和記憶詞匯的習(xí)慣，從而提高學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；有效性

在英語教學(xué)中，詞匯是學(xué)習(xí)英語的三要素（語音、詞匯、語法）之一，它是一切英語活動的基礎(chǔ)。因此，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教師要加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性和生動性，同時要利用語境突出詞匯教學(xué)的整體性。既要幫助學(xué)生扎扎實實地記好單詞，又要認(rèn)認(rèn)真真地講求策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率。

一、小學(xué)生英語詞匯匱乏的原因

從學(xué)生對英語的認(rèn)知和現(xiàn)狀上分析，學(xué)生對英語單詞的認(rèn)知能力相對于母語漢字相差很多，而且在記憶上也較困難。尤其是對我所任教的五年級學(xué)生來說，記憶英語詞匯更是難上加難。原因是學(xué)生的父母大多是偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)民，文化水平有限，而且對孩子的學(xué)習(xí)情況缺少關(guān)心，學(xué)生本身又存在著個體差異，明明這個單詞都已默過好幾次了，換種方式就不會寫，而且有時見詞不會讀、聽音不會寫，見其形不知其音、聽其音不知其形，學(xué)習(xí)的最終效果不盡人意。針對這一實際情況，如何在有限的課堂教學(xué)時間里運用適合學(xué)生的記憶方法，提高學(xué)生記憶單詞的效率，讓學(xué)生有興趣去識記單詞而不覺得乏味，已成為我們在教學(xué)中應(yīng)該深思的問題。

二、提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效性的策略

1.創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)英語詞匯教學(xué)的直觀性

學(xué)習(xí)英語詞匯往往給學(xué)生一種枯燥乏味的感受，無興趣可言。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的情境，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。教師應(yīng)設(shè)計一些個性化的情境，給學(xué)生留下深刻的印象，寓教于樂，讓學(xué)生在個性化的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)單詞。也可以開展情景教學(xué)，把教與學(xué)融入到多姿多彩的真情實景中，在歡樂、活躍的氛圍里激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動，幫助學(xué)生尋找到英語學(xué)習(xí)的捷徑。在英語課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)手段，能夠為創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境提供有利條件，學(xué)生可以從被動的信息接受者變?yōu)檎Z言交際的積極參與者。比如，在教學(xué)《do you like young animals ？》一課時，我認(rèn)真反復(fù)地挖掘和鉆研教材，查找有關(guān)教學(xué)資料，思索著應(yīng)該創(chuàng)設(shè)什么樣的情景才能激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣、怎樣的設(shè)計才是適合學(xué)生的最佳教學(xué)設(shè)計，這樣的問題不時改變著我的設(shè)計思路。最后，我決定利用多媒體播放動畫片《獅子王》。這一導(dǎo)入“先聲奪人”，讓學(xué)生的思緒隨著播放的畫面和扣人心弦的音樂融入到課堂教學(xué)的氛圍中。當(dāng)畫面靜止到獅子王時，我出示了事先準(zhǔn)備好的單詞lion卡片，讓學(xué)生一起認(rèn)知并跟我板書，共同完成了拼讀拼寫。在設(shè)計這一教學(xué)情境時，我充分考慮到情境內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，利用課件激發(fā)學(xué)生求知的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，讓他們感受到成功的喜悅。在平時的教學(xué)中，教師要針對低年級孩子的特點，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，把詞匯教學(xué)融入其中，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)中有樂、學(xué)有所得。在實施詞匯教學(xué)時，要盡可能地把詞匯放在一個可以聽到、可以看到、可以感受到的情境之中，讓學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)不是單調(diào)乏味的，而是充滿趣味性。

2.采取多種操練方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

記憶規(guī)律告訴我們，大腦的興奮刺激會產(chǎn)生更高的記憶效率。在教學(xué)過程中，教師要巧妙運用單詞卡片等實物創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生的大腦產(chǎn)生興奮。教學(xué)單詞離不開操練，有意識地創(chuàng)設(shè)一些操練活動，能夠收到事半功倍的效果?？梢酝ㄟ^多媒體形象地拆分單詞，幫助學(xué)生記憶。如在教學(xué)”kangaroo”這一單詞時，我利用多媒體出示巧記單詞的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生：“看（kan）一個（a）哥哥（g）拿著一把斧子（r）和望眼鏡（oo）在草原上尋找袋鼠（kangaroo）。”孩子們聽得認(rèn)真，看得專注，很快就記住了袋鼠這個單詞。這種生動形象又富有趣味性的多媒體課件，極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)單詞時學(xué)生的語音語調(diào)也直接影響詞匯學(xué)習(xí)的效率。教學(xué)單詞時教師要教給學(xué)生正確的語音語調(diào)，讓學(xué)生感受語調(diào)的變化，引導(dǎo)學(xué)生讀出單詞的升降調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀音習(xí)慣。我們常常采用這樣的拼讀方式，如：kangaroo——kangaroo——k-a-n-g-a-r-o-o。升降調(diào)是為了適應(yīng)不同的句式，使語言在運用時能自然地抑揚(yáng)頓挫。這樣既提高了學(xué)習(xí)單詞的效率，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生始終處于一種好奇、興奮的狀態(tài)之中，在不知不覺中掌握了知識，鞏固了所學(xué)內(nèi)容。

另外，游戲是學(xué)生喜愛的活動，小學(xué)生活潑好動、喜歡游戲，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，活用游戲既能喚起學(xué)生思維的積極性，也能增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性，變枯燥的教學(xué)內(nèi)容為豐富的游戲活動，吸引學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去。常見的游戲有聽聲音猜單詞、看口型猜單詞、看動作猜單詞等。在教學(xué)中，我們可以根據(jù)不同類型的單詞引進(jìn)不同的游戲。如在教水果時，可以把各種水果放入一個不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戲，把水果獎勵給猜對的學(xué)生。在獎勵的刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，幾分鐘游戲下來，學(xué)生既玩得開心，又記得扎實。又如，在教學(xué)動物單詞時，可以通過錄下動物的聲音讓學(xué)生來猜，然后再把它串成歌謠，如：喵喵cat， cat，c-a-t，汪汪dog， dog， d-o-g。學(xué)生學(xué)得有興致，枯燥的單詞就變得簡單并容易記住了。在詞匯教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胗螒?，既符合小學(xué)生的心理特征和性格特點，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，歌謠和比賽也是學(xué)習(xí)詞匯的有效方式。為了贏得比賽，學(xué)生會加倍努力地去認(rèn)識和學(xué)習(xí)單詞。朗朗上口的歌謠可以發(fā)展學(xué)生的智力，檢測和展現(xiàn)他們的才能。在教學(xué)中，我們可以利用現(xiàn)成的歌謠，也可以利用學(xué)生已會的歌譜創(chuàng)作一些簡單的歌謠，還可以是簡單的有一點節(jié)奏的chant說唱。例如，在教學(xué) 《do you like candy？》一課時，我把教學(xué)內(nèi)容編成了歌謠的形式：bananas， bananas， I like bananas. Do you like do you like bananas？ Yes， yes， I do.然后帶領(lǐng)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生在語境中推斷詞義的能力，并在教學(xué)設(shè)計時有意識地在語境中呈現(xiàn)詞匯，把詞匯放在帶有語境的英語句子中，并通過結(jié)合句型來學(xué)習(xí)詞匯，這也是學(xué)習(xí)英語詞匯的重要途徑。把詞匯融入句子中去學(xué)習(xí)，既可以幫助學(xué)生正確理解單詞的在句子中的含義，又有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語感。

總之，英語中的詞匯教學(xué)是英語學(xué)習(xí)中的一個有機(jī)組成部分。掌握好詞匯是學(xué)好英語的前提和根本保證。有效的詞匯教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)詞匯，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和記憶詞匯的習(xí)慣。詞匯學(xué)習(xí)的方法和形式是多種多樣的，我們還要在教學(xué)實踐中不斷探索、不斷努力，使英語教學(xué)更加符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，通過多種方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)詞匯的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自覺性，從而提高英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）