推進年級教學(xué)改革 落實語文核心素養(yǎng)

李敬

[摘要]為全面提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，學(xué)校積極開展年段教學(xué)改革研討活動，在一二年級開展繪本教學(xué)，三四年級開展簡快作文教學(xué)，五六年級開展隨文練筆。改革促使教師之間相互交流，教師素質(zhì)明顯提升，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力明顯增強，學(xué)校的課堂教學(xué)改革收獲累累碩果。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革；繪本教學(xué)；簡快作文；隨文練筆

近年來，五大連池市第二小學(xué)立足于校情、師情、學(xué)情，扎實有序地推進課堂教學(xué)改革工作。學(xué)校結(jié)合新課標的年段教學(xué)要求，依據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展和智力因素及語文教學(xué)中存在的困惑，開展一系列研討活動，在一二年級開展繪本教學(xué)，三四年級開展簡快作文教學(xué)，五六年級開展隨文練筆教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生讀書、說話、寫作的能力，積極推進年級語文教學(xué)改革，著力提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、抓學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)觀念，理念先行

當前，講讀式教學(xué)依舊是語文教學(xué)的主要方式，沒有把學(xué)習(xí)的話語權(quán)交給學(xué)生。在課堂上，學(xué)生只注重聽讀，在說寫實踐應(yīng)用方面較為欠缺，學(xué)生語文的核心素養(yǎng)沒有得到有效落實。為了能夠讓教師明白為什么要課改，怎樣課改，怎樣讓語文課活起來，讓全體學(xué)生都動起來，讓學(xué)生在多說、多寫、多練中提高語文素養(yǎng)，學(xué)校多次組織教師進行第二小學(xué)“聚焦語文課堂教學(xué)實際，有效落實學(xué)生核心素養(yǎng)”主題研討活動。在交流中思辨，在思辨中升華。通過討論，教師一致認為，現(xiàn)在的語文課效率太低，主要原因是學(xué)生說寫時間太短，教師把大部分時間都用到講讀上了，沒有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生仍是課堂的配角，學(xué)生的語言表達能力、思維能力和寫作能力沒有得到有效培養(yǎng)，所以，語文課堂教學(xué)必須轉(zhuǎn)變，把多說多寫作為課改的主攻方向。我們借鑒外校的經(jīng)驗和做法，把繪本教學(xué)和簡快作文教學(xué)的文章作為培訓(xùn)教材，精心研讀，并編寫講義，對教師進行相關(guān)培訓(xùn)。編寫了《繪本教學(xué)理論篇》《繪本教學(xué)學(xué)習(xí)研究篇》《繪本教學(xué)實踐篇》《繪本教學(xué)課例篇》《簡快作文》校本教材《原來作文可以這樣教》等。組織實驗教師學(xué)習(xí)，使大家感悟到繪本教學(xué)和簡快作文教學(xué)對推動學(xué)校課程改革、豐富學(xué)校課程內(nèi)容、引發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提升閱讀品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生語言、掌握寫作方法等方面，都有積極而現(xiàn)實的意義。

繪本是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。書中的圖與文有同等的重要性，有時圖畫甚至比文字更重要。繪本教學(xué)是指教師利用繪本材料，用講故事的方式完成教學(xué)目標的過程，可以培養(yǎng)兒童的觀察力、想象力和語言組織能力，這樣的方式更受一二年級學(xué)生的歡迎，用這種方式能記得更牢，也能養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣。簡快作文是讓學(xué)生作文簡單、快速、高質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生克服畏難情緒，讓作文由復(fù)雜變簡單，教學(xué)生寫作方法，簡快作文三句話，開頭點題定位，中間承上詳寫，結(jié)尾照應(yīng)深化。簡快作文的核心理念首先提倡快，只有具備了寫作的速度，才能夠在短時間內(nèi)完成作文應(yīng)試的要求，因此，嚴格要求學(xué)生在40分鐘之內(nèi)必須成文。簡快作文訓(xùn)練學(xué)生高度集中注意力，思路要具有條理性，糾正學(xué)生思維方式中存在的無序和分散化，快速提高學(xué)生思維的質(zhì)量，促使學(xué)生在高度專注的情況下產(chǎn)生靈感，完成作文。隨文練筆是緊緊跟隨閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中相機進行寫作訓(xùn)練，就文取材，把學(xué)生的語言組織運用和對課文內(nèi)容的理解有機結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作的興趣，從小練筆入手，讓他們看到希望，從而產(chǎn)生“要我寫”到“我要寫”的主觀心理變化，最后達到“我愛寫”到“我會寫”的目標。這是閱讀過程中落實語言文字訓(xùn)練和促進讀寫結(jié)合的一項有效措施。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。閱讀教學(xué)中隨文練筆能促使教師深入細讀文本，鉆研文本，從中尋找出能為深化文本理解“架橋鋪路”的“讀寫結(jié)合點”，把握重點，聚焦難點，提升教學(xué)能力。

二、抓團隊，促交流，整體提升

為了有效實施年段教學(xué)改革，我校在低中高年段選取了中青年骨干教師成立了二小教師學(xué)科共同體，低年段“繪本研修共同體”，中年段“簡快作文研修共同體”，高年段“隨文練筆研修共同體”。一所學(xué)校要實施課程改革，一個必要的條件就是讓教師有時間聚集在一起討論問題。教師需要時間討論、發(fā)展和接受新方法，需要時間來看別人的示范和接受有經(jīng)驗教師的指導(dǎo)。學(xué)校利用每周五學(xué)生放學(xué)后的時間進行研討交流，及時發(fā)現(xiàn)、總結(jié)困惑和取得的成效。

1.抓細集體備課

執(zhí)行“個人初備——集體研討——個人復(fù)備”的流程，以年級、學(xué)科組為單位，每周集體備課一次，運用“現(xiàn)場會式”模式，先進行15分鐘無學(xué)生講課，再集中研討，每月重點討論一到兩節(jié)課，備出精品教案和課件，發(fā)送到學(xué)校實驗課題組郵箱中，資源共享，既節(jié)省了備課時間，又提高了工作效率。每學(xué)期都要進行以提升語文素養(yǎng)為主題的繪本教學(xué)、簡快作文教學(xué)、隨文練筆教學(xué)內(nèi)容的研課、磨課活動。學(xué)校為解決實驗教師拍攝圖片制作課件的困難，做了許多工作，收到很好的效果。

2.開展專題論壇

每月舉辦一次專題論壇，讓在研修中有扎實行動和顯著成效的教師走上講臺介紹自己的經(jīng)驗，包括理念闡述、歷程回眸、措施解讀、效果說明等內(nèi)容，既讓教師在相互交流中學(xué)到他人的研究和成長措施，又對他人的理念進行思考，對歷程進行分析，得到更加立體、全面、深刻的啟示與收獲。

3.實施青藍工程

充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用，互助結(jié)對。要求指導(dǎo)教師抽時間聽青年教師課，每學(xué)期指導(dǎo)青年教師在校內(nèi)或組內(nèi)上一節(jié)公開研討課，每學(xué)期指導(dǎo)青年教師完成一篇高質(zhì)量的教學(xué)隨筆或教學(xué)反思。通過青藍工程中的教研互動和專題研討，創(chuàng)設(shè)良好的研修氛圍，使青年實驗教師達到“一年入門，二年上路，三年成熟”的目標要求。

4.實施課題引領(lǐng)

以繪本教學(xué)中的“繪本賞讀，如何發(fā)展學(xué)生的語言能力，繪本教學(xué)，如何處理導(dǎo)讀與閱讀的關(guān)系等”實際問題為生發(fā)點，扎實進行低年級《發(fā)現(xiàn)、思考、表達——繪本教學(xué)三要素》課題研究的探索，從細處入手，有針對性地解決教學(xué)中的困惑和矛盾，促進教師專業(yè)成長；以課堂教學(xué)為立足點，解決目前作文教學(xué)難教難學(xué)的問題，引進北京大學(xué)附屬中小學(xué)遠程教育教研院作文教學(xué)專家、中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所研究員翟暾老師的簡快作文法，深入開展中年級《簡快作文方法教學(xué)》的探索與實踐，以增加學(xué)生寫作次數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生易于動筆、樂于表達；進行高年級《在閱讀教學(xué)中進行隨文練筆》的研究，推動特色教學(xué)向縱深發(fā)展。學(xué)校還制定外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，凡是參加市級以上外出學(xué)習(xí)的教師，都要認真進行總結(jié)，分享學(xué)習(xí)心得。

三、抓課堂，重實踐，梳理提煉

只有抓住課堂，教育才能真正發(fā)展，校本研究的主渠道是課堂教學(xué)，教師業(yè)務(wù)提升和發(fā)展也靠課堂，學(xué)校十分重視課堂教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變，經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)實踐和借鑒外校的做法，總結(jié)出繪本教學(xué)模式和簡快作文模式，在隨文練筆中找準練筆點，在文字的空白處練筆，在仿寫中練筆，在情到深處時練筆，在讀者意猶未盡時練筆。比如：1.讀寫結(jié)合、嘗試運用——仿寫。包括典型句式的遷移練筆、典型構(gòu)段方式的遷移練筆、典型寫作方法的遷移練筆。2.拓展情節(jié)、填補空白——擴寫。包括看課文插圖開展“小練筆”、用課文特殊標點開展“小練筆”、抓文本關(guān)鍵詞開展“小練筆”、讀文本“佳句”后開展“小練筆”、做課后“思考題”開展小練筆。3.立足原作、刪繁就簡——縮寫。4.根據(jù)材料、合理構(gòu)思——改寫。5.創(chuàng)設(shè)情境、展開想象——續(xù)寫。

四、抓讀書，重基礎(chǔ)，豐盈底蘊

在實踐中，學(xué)生很快能掌握簡快作文的方法，但是沒有一定的讀書積累，學(xué)生的作文并不完美，只有增加課外讀書量，才能達到寫作能力的真正提升。多年來，學(xué)校一直致力于營造濃郁的書香文化氛圍，扎實推進師生的讀書活動。我校在開展讀書活動中始終堅持“一個中心”，即：打造書香校園，養(yǎng)成讀書習(xí)慣；確?！叭齻€到位”，即：時間到位、書源到位、措施到位；落實“七個一”工程，即：一日一誦讀、一日一采蜜、一周一節(jié)閱讀課、一周一篇讀書筆記、一月一次讀書活動、一月一展評、一學(xué)期一次成果展；體現(xiàn)“五結(jié)合”，即：打造書香校園與校園文化建設(shè)相結(jié)合，打造書香校園與創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團隊相結(jié)合，打造書香校園與豐富多彩的活動相結(jié)合，打造書香校園與學(xué)生的養(yǎng)成教育相結(jié)合，打造書香校園與家庭教育相結(jié)合。

課堂革命的號角已吹響，課堂教學(xué)改革永遠在路上，今后我們要直面改革中出現(xiàn)的問題，求真務(wù)實，銳意進取。我們延續(xù)著厚重的歷史，擔負著家長的愿望，承載著孩子的夢想，我們用教學(xué)解讀著教育的意義，用科研詮釋著教育的價值，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文核心素養(yǎng)。在樸實中凸顯扎實，在平實中彰顯厚實，我校語文教學(xué)一步一個腳印地努力前行著！

參考文獻：

[1]楊若男.語文核心素養(yǎng)研究[D].河北師范大學(xué)，2017.

[2]張玉潔.由“三維目標”到“核心素養(yǎng)”的沿革探究語文教學(xué)目標的發(fā)展[D].華中師范大學(xué)，2017.

[3]李霄文.小學(xué)生高年級語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[D].渤海大學(xué)，2017.

（責任編輯 馮 璐）