新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略的研究

馬玉華

摘 要：隨著新課程改革的深入推進與實施，教育部對各個學校的教學質量都提出了新的要求，要求每個教師在自己的教學崗位上能做出相對優(yōu)異的成績，讓我國的教育事業(yè)熠熠生輝。當然，毫無疑問，小學數(shù)學也不例外，小學數(shù)學教師也要致力于教學效率的提高，使小學數(shù)學教學有一個新的突破和進展。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學效率；提高；措施

于小學生而言，數(shù)學是一門極其重要的學科，然而，于數(shù)學教師而言，小學階段的數(shù)學教學也是有一定難度的。因此，小學數(shù)學教師要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，通過革新自己的教學觀念，更新自己的教學方式，深入鉆研教材，采取寓教于樂的方式來不斷優(yōu)化課堂教學過程，提升課堂效率。

一、小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀與不足

為進一步尋找提高教學效率的途徑和方法，我對我校一至六年級數(shù)學課堂教學的基本情況進行分析，主要表現(xiàn)在：

受傳統(tǒng)教學方式的影響，小學數(shù)學課堂教學仍舊采取填鴨式的教學方式，教師是課堂的駕馭者，而學生只是機械性地學習，被動地接受，學生根本沒有太大的學習興趣。而且有的教師課前準備工作做得十分好，上課時有教具，學生也有學具，運用多媒體輔助教學，整節(jié)課教師以“創(chuàng)新”為名在教學中搞花架子作秀，課堂上做著追求虛偽的形式主義；上課滿堂“牽”，生怕學生不懂，常用“是吧”“對吧”等詞語暗示答案或給學生提供答案，很多時候是“自啟自發(fā)”“自問自答”。試問，這樣的課怎么能加強學生自我認識、自我評價呢？怎么能充分發(fā)揮學生的天賦和創(chuàng)造才能，減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂教學效率呢？所以，這是一個值得所有數(shù)學教師關心和思考的問題，也是一個尚待解決的難題，所以，如何有效地提高小學數(shù)學課堂教學效率呢？作為數(shù)學教師的我們，必定要采取相應對的措施，方能提高小學數(shù)學教學的質量。

二、提高小學數(shù)學教學效率的措施

（一）轉變教師的教學觀念

更新教師的教學觀念，提高老師的自身建設，是提高小學教師數(shù)學教學能力的前提。

第一，教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念的問題不解決，再好的教材、再完善的教學方法，使用起來也會“走樣”。老師必須打破傳統(tǒng)教學的陳規(guī)，不要受傳統(tǒng)教育思想的束縛，要大膽地往前走，銳意改革，積極進取，既要教好書，同時又要育好人，還要注意到學生發(fā)展，在日常的教學過程中，要培養(yǎng)學生各方面的能力，讓學生為以后的學習奠定良好的基礎。

第二，教師要加強學習，樹立“終身學習”的理念。不斷提高教育教學水平，革新自己的教學觀念，根據(jù)學生的個性特點，實行差異教學，讓每個學生都能有發(fā)展的機會，不應戴著有色眼鏡看待學生，要對學生一視同仁。今天的教師培養(yǎng)的是未來的人才，今天的教師素質等于明天的教育。所以，小學數(shù)學教師要在學歷上、業(yè)務能力上、道德情操上不斷提高自己。有了這個前提，課堂教學效率就能有所提高。

（二）深入鉆研教材

制定完整、明確的課堂教學目標，設計好的教學內容是提高小學數(shù)學教學效率的基礎。

教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法的選擇，決定著教學效率的提高，所以教師教學目標的制定也是影響教學效率的一個重要因素，俗話說：“良好的開端是成功的一半?！苯虒W目標的制定，就為本階段的教學打下了扎實的基礎，使得教學內容和教學方式的選擇都有明確的方向。

教學目標定好了，那么，怎樣安排教學內容才算“高質量”呢？我認為，教學內容安排就得深淺得當，難易適度。讓學生走在發(fā)展的前面，多從“明天水平”出發(fā)，難易設置在“跳一跳，夠得著”的水平線為佳。有了好的教學內容，教師還應抓住導入新課這一重要環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢吸住。教師的導入得法，學生主動掌握知識的興趣就會更濃。如在教學“年、月、日”時，我是這樣做的：“同學們，你過了幾次生日呢？小紅她今年12歲了，過了12次生日?？墒撬龐寢尳衲?6歲，只過了9次生日。你們知道是什么原因嗎？”這一教學環(huán)節(jié)的設計，有效地調動了學生的“好奇心”，學生都急于知道其中的奧妙，躍躍欲試，有效地激發(fā)了學生學習的興趣和熱情。通過不斷制造學習的機會，使學生產生學習的原動力，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，促使學生不斷探索，勤思多問，主動發(fā)展，從而提高了這堂課的教學效率。

（三）多引導學生思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

很多學生怕學數(shù)學、學不好數(shù)學的根本原因是沒有形成一定的數(shù)學思維，缺乏創(chuàng)新意識，面對數(shù)學難題的時候容易教條化，就是我們通常說的思維定式，這樣非常不利于學生今后的數(shù)學學習與發(fā)展。教師在課堂中應該注重以培養(yǎng)學生思維為目的，采取少講、多引導的教學方法，通過激發(fā)學生思維來完成教學目標，從根本上解決學生學習效率低下的問題。例如在學習通分的過程中，教師不要怕時間不夠而一味地進行理論講解，這樣學生很難理解，學生的思維也很難打開，我們可以讓學生自己探究，問：1/2和1/3哪里不一樣？學生會說分母，教師接著問“可以把他們的分母變成一樣嗎？”學生就開始積極思考了，他們會有很多辦法，也會犯很多錯誤，至少他們的思維是活躍的，都在進行有效思考，最后教師總結分析，這樣學生就能發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，從而領悟到通分的實質就是根據(jù)分數(shù)的性質將分子分母同時放大，直到兩個分數(shù)的分母相同。

提高小學課堂教學效率應該是教學觀念現(xiàn)代化、教學氣氛愉快化、教學手段多樣化等方面的一個有機整合。在教學中，教師要多想辦法，多創(chuàng)造條件，激發(fā)學生學習的興趣，讓他們成為學習的主人，讓課堂教學充滿探究的樂趣，使學生輕松地掌握知識，從而提高小學數(shù)學課堂教學的效率，提高學生的整體素質。

參考文獻：

[1]吳蘇杭.如何提高小學數(shù)學課堂教學的實效性芻議[J].新課程，2011（29）：44-45.

[2]董明芳.提高小學數(shù)學課堂教學的實效性分析[J].課程教育研究，2012（6）：135.

編輯 李博寧