合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

林錢明

摘 要：引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)他們的諸多能力，像自主探究能力、團結(jié)協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力等。讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)既是新課改的要求之一，也是我國教育發(fā)展的必然趨勢。主要就合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的應(yīng)用進行探討，以期能給廣大語文教師同行帶來參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)高年級；語文；閱讀教學(xué)

一、讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的重要意義

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，合作學(xué)習(xí)模式近乎是顛覆的。眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)大多是以教師為中心來展開的，在這樣的模式中，學(xué)生往往只能被動地接受知識。但是，合作學(xué)習(xí)不一樣，它與傳統(tǒng)教學(xué)剛好相反，在合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生成了課堂的主角，而教師只起引導(dǎo)作用，這樣的模式既能鍛煉學(xué)生的綜合能力，與此同時還有利于課堂質(zhì)量的提升。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)，通常會有以下幾個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：教師依照閱讀材料為學(xué)生列出問題；環(huán)節(jié)二：學(xué)生帶著問題開始閱讀，并在閱讀之后分小組展開探討（學(xué)生在探討過程中，教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用）；環(huán)節(jié)三：由小組長匯報討論結(jié)果，然后教師組織學(xué)生就這些結(jié)果進行點評和總結(jié)。由于在這種模式下，大部分時間都會被學(xué)生用來自學(xué)，所以這在一定程度上減少了教師的教學(xué)任務(wù)，從而使教師能騰出更多時間與學(xué)生進行互動，這在拉近師生關(guān)系的同時，還能使“生本理念”得到切實落實。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.構(gòu)建良好的課堂氛圍

為了充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效用，教師必須積極構(gòu)建良好的課堂氛圍。因為良好的課堂氛圍是孵化高效課堂的基地，其對合作學(xué)習(xí)的有效開展有著非常良好的促進作用。那么，該如何構(gòu)建良好的課堂氛圍呢？教師不妨利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題、引入課堂小游戲、隨堂開展競爭比賽等方式來構(gòu)建。以創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題為例，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文時，教師可以在學(xué)生初步了解了文章內(nèi)容之后，進行以下提問：“現(xiàn)在有很多人認為應(yīng)該利用3D復(fù)原技術(shù)重建圓明園。你們覺得這個想法怎么樣？圓明園應(yīng)該被重建嗎？還是讓它繼續(xù)維持現(xiàn)狀，以使國民能牢記那段歷史？”這樣的問題比較開放，能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，同時也非常適合學(xué)生展開討論和辯論，這對活躍課堂氛圍是非常有好處的。

2.充分落實“生本理念”

為了更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果，教師必須在平時的教學(xué)中充分落實“生本理念”。換句話說，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師要給予學(xué)生相對充裕的自由，切莫喧賓奪主。值得注意的是，讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，不意味著教師可以撒手不管，相反，教師要積極融入學(xué)生的討論，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和監(jiān)督作用。要知道，小學(xué)生畢竟年齡偏小，自覺性不高，如果教師嚴加看管，他們極有可能會利用合作學(xué)習(xí)的時間去討論一些日常生活的瑣事，這與合作學(xué)習(xí)的宗旨是背離的。

3.為學(xué)生設(shè)定好閱讀目標

閱讀目標的設(shè)定，會使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時候更有針對性。小學(xué)生年齡偏小，知識水平不高，所以如果直接讓他們就一篇文章進行分析，他們會比較盲目，因為制定切實可行的閱讀目標對他們來說是比較難的。除此之外，小學(xué)生雖然到了高年級，但他們的識字率還是普遍偏低的，所以這就會導(dǎo)致他們在理解閱讀材料的時候會遇到諸多問題。因此，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)實際設(shè)定確切的閱讀目標非常必要。比如，在學(xué)習(xí)《山中訪友》這篇課文時，教師可以為學(xué)生設(shè)定三個閱讀目標，第一個目標是掃清課文里的生字、生詞；第二個目標是讓學(xué)生就課文里的好詞好句進行鑒賞；第三個目標是讓學(xué)生分小組就課文的中心思想進行討論。如此一來，合作學(xué)習(xí)就會變得特別的有條理，而且由于這三個目標是層層遞進的關(guān)系，所以合作學(xué)習(xí)的有效性能夠在一定程度上得到保證。

4.利用多媒體設(shè)備輔助學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)

《勸學(xué)》中有云：“君子性非異也，善假于物也。”在平時的教學(xué)中，教師必須要有意識地利用各種可以利用的教學(xué)資源增強自身教學(xué)的有效性。雖然合作學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生自行進行探討，但如果在學(xué)生探討之前，教師利用多媒體教學(xué)為學(xué)生做一下鋪墊，那么學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量勢必會有所提高。比如，在讓學(xué)生分小組分析《狼牙山五壯士》這篇課文之前，教師不妨利用多媒體給學(xué)生播放一段有關(guān)《狼牙山五壯士》的電影片段。要知道，視頻帶給學(xué)生的心理沖擊比文字更直觀形象，因此，這樣做能在很大程度上輔助學(xué)生理解該篇課文的中心思想，而且經(jīng)過電影片段的鋪墊，學(xué)生在討論的時候會更加游刃有余。

總而言之，合作學(xué)習(xí)對小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)有著諸多裨益。然而，要想利用好該方法卻沒有那么容易。所以，廣大語文教師必須不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，要不斷研究該方法在實際教學(xué)中的應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)之上，不斷總結(jié)，不斷與其他教師進行教研，只有這樣，才能在最大程度上保證該方法在實際教學(xué)中的有效性。

參考文獻：

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