淺談微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)瑞龍

摘 要：當(dāng)今社會(huì)生活節(jié)奏越來(lái)越快，教育方式也隨著人們生活習(xí)慣的改變而朝著更加簡(jiǎn)單、便捷、高效的方向發(fā)展，因此教師也在不斷地探索新式教育方式與新技術(shù)相結(jié)合的可能，在這樣的時(shí)代背景之下，微課作為新興教育研究產(chǎn)物的代表作應(yīng)運(yùn)而生，眾多教師參與到微課教學(xué)的探索和發(fā)展中來(lái)。那么如何把握微課這樣一個(gè)新興產(chǎn)物的發(fā)展方向，使微課教學(xué)朝著實(shí)用性與科學(xué)性方向不斷進(jìn)化成為了眾多教育工作者所力圖解決的首要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)應(yīng)用

“微課”這個(gè)詞其實(shí)是微型課堂的簡(jiǎn)稱，其中的“微”指的就是微小化、微型化，但是微小和微型并不代表簡(jiǎn)陋、片面，微課的最大特點(diǎn)就是麻雀雖小五臟俱全，所以微課不但要做到微型化，還要做到全面化，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，成為幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的神兵利器。

一、圍繞微課進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計(jì)

微課的核心內(nèi)容是將一些較為簡(jiǎn)短的課堂教學(xué)內(nèi)容使用多媒體（以視頻為主）的手段記錄下來(lái)，用影視編排技巧有組織地編錄成一些具有能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、輔助提高教師教學(xué)效果等對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生巨大積極效果的多媒體課堂教學(xué)資料。從這方面來(lái)看微課在課堂教學(xué)應(yīng)用中的影響是十分巨大的，但是目前有很多教師都存在兩種極端的誤區(qū)，一種是將微課在課堂中的地位過(guò)度放大，使得課堂教學(xué)成了完全依賴微課的存在，而另外一種誤區(qū)則是將微課在課堂教學(xué)中的地位過(guò)渡降低，使微課成為了課堂教學(xué)中的雞肋，這兩種對(duì)待微課的態(tài)度毫無(wú)疑問(wèn)都是錯(cuò)誤的，正確的微課應(yīng)用方式應(yīng)該是合理發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，圍繞微課進(jìn)行充分的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

以教學(xué)《春雨的色彩》一課為例，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以將微課考慮進(jìn)課堂設(shè)計(jì)中，充分利用微課碎片化、微型化的特點(diǎn)，將微課作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的主要方式，雖然網(wǎng)上有很多的微課資源可以供教師使用，但是如果有條件的話教師最好還是能夠自己制作微課課件，這樣教師對(duì)自己的課堂設(shè)計(jì)把握能力才能更強(qiáng)。教師利用微課幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)文章中出現(xiàn)的生詞和句子，這樣教師在課上教學(xué)時(shí)就會(huì)省下很多的時(shí)間放在課文閱讀理解中，幫助學(xué)生進(jìn)行更多的知識(shí)拓展，將十分有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)教師需要緊緊圍繞微課預(yù)習(xí)所做的鋪墊，將微課與課堂教學(xué)相銜接，使得二者相互呼應(yīng)，這才是應(yīng)用微課教學(xué)過(guò)程中一個(gè)良好課堂設(shè)計(jì)的表現(xiàn)。

二、充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助微課制作

微課是眾多現(xiàn)代信息技術(shù)中的一種，有很多教師都將微課本身當(dāng)做一種現(xiàn)代教育技術(shù)，其實(shí)微課實(shí)際上應(yīng)該是眾多現(xiàn)代教育技術(shù)的混合體，因此在微課制作中也要充分考慮到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。

以圍繞《古詩(shī)兩首——春曉》進(jìn)行微課制作為例，在制作微課時(shí)，教師可以利用視頻剪輯和flash動(dòng)畫(huà)等現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行視頻形式的課堂情境設(shè)計(jì)，通過(guò)一個(gè)孟浩然在床頭輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能入眠，窗外鳥(niǎo)聲啼叫的動(dòng)畫(huà)與原文中的前兩句詩(shī)句相呼應(yīng)，而后兩句詩(shī)句則用一個(gè)風(fēng)雨大作后第二天天亮，雨過(guò)天晴花落滿地的視頻對(duì)應(yīng)其詩(shī)句的含義，從而形象生動(dòng)地為學(xué)生還原出原詩(shī)的主要內(nèi)容，配以柔和清晰的詩(shī)句朗誦，幫助學(xué)生更加直觀地理解這首詩(shī)，這樣的微課輔助教學(xué)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中所做不到的，也是傳統(tǒng)的現(xiàn)代化教育技術(shù)的局限之處，微課是一個(gè)能真正將現(xiàn)代化信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系的平臺(tái)，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)和課堂外教學(xué)的最好教學(xué)輔助方式。

三、注重微課教學(xué)的實(shí)用化

微課教學(xué)最大的禁忌是將微課教學(xué)留與表面化，使微課成為了沒(méi)有靈魂的空架子，微課的真正用處是走到教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)微課刺激起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，為了避免微課教學(xué)空洞化，教師可以從利用微課進(jìn)行自主教學(xué)輔助的方向入手。

教師可以專門搜集或者制作一些與小學(xué)語(yǔ)文緊密相關(guān)的微課視頻，比如各種語(yǔ)文素養(yǎng)教學(xué)的視頻，讓學(xué)生利用這些微課視頻在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。我個(gè)人比較建議教師先利用微課進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)，首先成語(yǔ)教學(xué)十分簡(jiǎn)短，適合微課這樣的教學(xué)載體，同時(shí)微課成語(yǔ)教學(xué)可以結(jié)合成語(yǔ)典故進(jìn)行，這樣學(xué)生更加容易理解的同時(shí)也可以為學(xué)生普及語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。微課雖然微小但是教學(xué)成效卻并不差，利用微課來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)可以大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，并且成功將課堂教學(xué)延伸到學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)的方方面面，成為學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)的有效工具，這就是提高微課教學(xué)實(shí)用性的秘訣所在。

總結(jié)下來(lái)，微課教學(xué)是一種新興的教學(xué)趨勢(shì)，將現(xiàn)代化信息技術(shù)和教師的強(qiáng)大教學(xué)技巧相結(jié)合，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)互通、及時(shí)便捷的優(yōu)勢(shì)，利用好每一分每一秒的教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力這是微課在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的主要思想。文本以微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用為探討主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)例充分探討了這一時(shí)代背景下的熱門話題的解決方法，希望教師能夠從本文中的到一些思路和想法，將微課推廣為新時(shí)代的重要教學(xué)工具。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪倩倩，謝澤源.“微”足道，“課”宜設(shè)——淺析微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)教學(xué)研究，2016（25）：25-26.

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