論小學(xué)語文朗讀教學(xué)在課堂上的有效性

章立軍

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對(duì)小學(xué)語文朗讀教育的重視程度越來越高。小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成良好品質(zhì)的重要時(shí)期，教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的朗讀習(xí)慣，以提升學(xué)朗讀教學(xué)的有效性。本文就小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性主要分為五點(diǎn)進(jìn)行分析：組織學(xué)生進(jìn)行有層次的閱讀，提升朗讀閱讀的有效性；引導(dǎo)學(xué)生通過合作形式閱讀，增強(qiáng)閱讀氛圍；借助不同文本進(jìn)行課堂朗讀；取整體感知閱讀教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性；注重朗讀過程中的深思熟慮。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文課堂；朗讀教學(xué)

小學(xué)語文對(duì)于小學(xué)教育來講，是一門非常重要的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要課程。其中朗讀是語文教學(xué)的重要組成部分，其影響著學(xué)生的閱讀能力和語言應(yīng)用能力。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，以此提高學(xué)生的語文能力。

一、小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，朗讀教學(xué)始終是一個(gè)十分重要的教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)前的教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)于朗讀教學(xué)也給予了高度的重視，其對(duì)于小學(xué)生語文知識(shí)與能力的提升來說，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用和效果。但是，在當(dāng)前很多小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師只是將其作為一種教學(xué)過渡手段。學(xué)生跟著教師進(jìn)行齊聲朗讀之后，教師就會(huì)直接講解和分析文章的內(nèi)容和思想，而沒有充分發(fā)揮出朗讀的價(jià)值與意義。在完成朗讀之后，教師沒能及時(shí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)，因而很多學(xué)生在朗讀過程中，大都是“嘴巴出聲，腦袋不轉(zhuǎn)”，沒有形成口腦共同活動(dòng)。這種方式的朗讀教學(xué)難以對(duì)小學(xué)生內(nèi)心的情感進(jìn)行調(diào)動(dòng)，小學(xué)生也不容易對(duì)朗讀教學(xué)產(chǎn)生興趣，因而難以有效的提升朗讀教學(xué)的有效性。這樣，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，朗讀教學(xué)將會(huì)變得乏味、枯燥，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，無法提供良好的幫助。所以，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這種小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)模式進(jìn)行改變，根據(jù)不同類型的文本，采取相應(yīng)的方式，從而確保朗讀教學(xué)的有效性。

二、朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

1.方便記憶，掌握生字詞。小學(xué)階段的學(xué)生們，其主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握生字詞，在這個(gè)過程中孩子們學(xué)習(xí)起來是非常困難的，需要記憶大量的字，在識(shí)字方面我們可以結(jié)合查閱字典或拼寫字的拼音去認(rèn)識(shí)這個(gè)字?；谶@一原由，我們需要早晨安排一個(gè)特定的時(shí)間去朗讀，通過朗讀，邊讀邊寫，這樣不僅記憶了字的寫法，也掌握了字的讀法，一舉兩得，讓孩子們?cè)谳p松中學(xué)習(xí)。

2.更好地集中課堂注意力。注意力是我們打開大腦思維的鑰匙，良好的注意力會(huì)提高我們的學(xué)習(xí)效率。本人從教過程中，觀察到很多學(xué)生上課都喜歡走神，不能夠集中全部注意力在課堂上?，F(xiàn)在大家都提倡注重課堂的趣味性，經(jīng)過我的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為朗讀可以做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。比如在上課前來一段優(yōu)美的散文，一首富有意境的古詩詞，一句名言警句的朗誦，這些都是可以抓住同學(xué)們注意力的方法。在課堂中，可以在上課中途時(shí)不時(shí)抽某些開小差的同學(xué)來讀一段，既把這位同學(xué)的思緒拉回來又可以調(diào)節(jié)課堂的氣氛。

3.方便閱讀理解。俗話說的好，讀書百遍其義自見。隨著學(xué)生們年級(jí)增高，進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)后，很多孩子在閱讀方面出現(xiàn)問題，大部分學(xué)生都認(rèn)為閱讀很難。本人的教法是：閱讀的答案是從原文中尋找。怎樣尋找呢？這條路沒有捷徑，只有教導(dǎo)學(xué)生們老老實(shí)實(shí)閱讀原文，此時(shí)雖不用大聲朗讀出來，但是需要在心里默默讀，只有讀才能更好地理解原文的大致梗概，如果僅僅是看的話，可能只是淺嘗輒止，不能深入體會(huì)作者的內(nèi)心情感特色。

4.改變性格。性格的培養(yǎng)是從小開始的，在學(xué)校里我發(fā)現(xiàn)班級(jí)里的學(xué)生都著自己獨(dú)特的個(gè)性。普遍來講，有樂觀的、調(diào)皮搗蛋的、默默無聞的，還有一兩個(gè)自卑的。在我的印象里，但凡一些愛講話愛大聲說的學(xué)生都是非常優(yōu)秀樂觀的，相反，那些說話像蚊子般大小的學(xué)生，他們更需要培養(yǎng)大聲朗讀的習(xí)慣。大聲朗讀，從內(nèi)而外提高學(xué)生們的自信心。這樣一直訓(xùn)練孩子們大聲朗讀，我相信在一定程度上是可以改變孩子們的性格，讓他們更樂觀，更大膽，更愿意與人交流交往。

三、為學(xué)生提供科學(xué)的朗讀方法指導(dǎo)

1.正確引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解想象?！跋胂罅Ρ戎R(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力影響著科技發(fā)展，推動(dòng)者社會(huì)進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！焙侠淼南胂笥欣谔嵘龑W(xué)生的理解能力和閱讀效果。如我在教學(xué)古詩《宿新市徐公店》時(shí)，先把全詩通讀完后，再請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，聽我通讀古詩，聽完后，一時(shí)沒讓學(xué)生睜開眼，而是靜靜地等了半分鐘，才讓學(xué)生把自己腦中的圖畫勾勒出來。結(jié)果學(xué)生的描述一個(gè)比一個(gè)精彩，一幅生機(jī)盎然的農(nóng)村生活畫面已經(jīng)印在他們的腦子里了。

2.引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確斷句。朗讀的效果關(guān)鍵在于語調(diào)和停頓，即取決于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，就更能讀出正確的語調(diào)和適當(dāng)?shù)恼Z氣。如我在教學(xué)《船長》一文時(shí)，在朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生作好標(biāo)記，在記述船長的命令多處使用感嘆號(hào)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生借助感嘆思緒理解課文內(nèi)容，把握人物的思想境界與性格特點(diǎn)。這樣，哈爾威船長那種臨危不懼，從容鎮(zhèn)定，心中裝著別人，唯獨(dú)沒有自己的舍己為人的高大形象與崇高精神清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，產(chǎn)生了身臨其境之感，由此，較好地抓住文中關(guān)鍵，突破了難點(diǎn)。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教會(huì)朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)。在對(duì)小學(xué)語文朗讀教學(xué)方面，作為小學(xué)語文教師，我們對(duì)學(xué)生起著十分重要的作用，在教學(xué)過程中我們不僅需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，安排學(xué)生的朗讀，同時(shí)還要監(jiān)督學(xué)生的朗讀情況，不僅如此，我們還需要在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生一定的朗讀技巧，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行朗讀，在小學(xué)階段打好朗讀的基礎(chǔ)，可以為學(xué)生今后高年級(jí)的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，做好語文教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉珍.指向閱讀能力的閱讀策略教學(xué)——特級(jí)教師何必鉆《跑進(jìn)家來的松鼠》課例剖析[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017，（08）：14-15.

[2]郝春梅.巧用教學(xué)留白，盡顯小學(xué)語文課的智藝風(fēng)采[J].語文天地，2017，（18）：22.

[3]李良娟.淺議學(xué)生小學(xué)語文教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2013，34（21）：173-174.